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摘 要：探究式教学随着新课程改革的深入推进与素质教育的不断发展，被越来越广泛地运用到课堂教学过程中，在培养学生的自主、合作和实践探究能力、促进学生综合素质发展、提高课堂教学有效性方面发挥着重要的作用。因此，如何实现探究式教学在小学科学课堂教学中的有效实践与全面落实便成了当前广大小学科学教师所应深入思考的问题。本文从问题探究、合作探究与实验探究三方面出发，分析探究式教学在小学科学教学中实践运用的有效途径与基本策略。
关键词：探究式教学;小学科学;教学实践;应用研究
科学教学是小学阶段教育教学的重要组成部分，在培养和发展学生的科学思维、实践能力与科学素养等方面发挥着不可替代的作用。探究式教学则指的是教师通过引导学生自主学习、合作交流与实践操作，以使学生理解知识的本质、掌握知识规律的一种创新型的教学模式，将其运用到小学科学教学过程中符合新课改的基本要求，更能够促进科学教学作用的充分发挥，促进学生能力的提升与综合素质的发展。下面，笔者根据教学实践经验对此展开一番具体的研究与论述。
一、 问题探究，调动学生思考动机
问题探究是当前课堂教学中最为活跃和常见的方式，因为问题中通常包含了基础的理论知识，问题的提出能够有效调动学生的思考动机，使学生主动展开问题与知识的深入思考和自主探究。因此，小学科学教师便可以将问题探究作为探究式教学法运用的基础与前提。具体而言，科学教师需要在教学内容的基础上，结合学生的思维特点与最近发展区域，向学生提出启发性、层次性的问题，以确保问题作用的充分发挥，调动学生的思考动机，激活学生的科学思维，使学生能够主动利用所学知识展开自主探究，有效培养和发展学生的自主探究能力。
例如，在教授《声音是怎样产生的》时，为了调动学生的思考动机，激发学生的思考积极性，所以笔者以问题为启发点，引导学生进行思维转化，问题如下：在我们的日常生活中，我们都是依据语言进行交流的，那么，我们在说话时，声音是如何产生的呢？其他物体的声音又是如何产生的呢？问题提出后，学生们立即将思维投入到了问题的探索中。这样，在小学科学教学中，笔者通过问题探究，有效调动了学生的思维能力，增强了学生的探究能力。
二、 合作探究，培养学生合作精神
小组合作是一种有效的课堂教学方法，能够发挥学生的主体地位，有效培养学生的合作精神与团队配合能力，活跃课堂教学的氛围。因此，小学科学教师应该将合作探究作为探究教学法实践运用的核心。首先，科学教师需要将全体学生分为4-6人一组的学习小组并进行合理的分工;其次，教师要向学生提出问题或者发布任务，以激发学生的合作探究欲望，使学生能够在小组内部展开充分的讨论与交流，合作进行问题的分析与任务的探究，培养学生的合作精神，促进课堂教学效率的提升。
例如，在教授《运动与摩擦》时，为了增强学生们的合作意识，让学生们在活动中进一步发展团队配合能力，上课后笔者将学生们进行了分组，让学生们以6人一小组的形式进行任务探究，分好小组后，笔者下发探究任务，任务如下：摩擦对运动有怎样的影响？运动中的物体有没有受到摩擦力？任务下发后，学生们立即展开了讨论，每个小组的成员都积极发表自身的看法，各抒己见，一段时间后，学生们得出结论。这样，在小学科学教学中，笔者通过小组合作探究的教学方法，发挥了学生在教学中的主体性，增强了学生合作意识，有效提高了教学质量与教学效率。
三、 实验探究，提高学生实践能力
科学是一门操作性很强的实用型学科，实验则是科学教学的基础与重点内容，是强化学生知识理解、掌握与运用的有效途径，更是提高学生实践能力与探究能力的重要方式。因此，小学科学教师可以将实验探究作为探究教学法运用的关键与保障，在基本的理论教学和演示实验后，给予学生足够的自主实验与实践操作的机会，让小学生们能够独立操作简单的实验仪器、发现实验问题、记录实验数据，自主完成整个实验的过程，实现知识的有效运用，从而提高学生的实验技能，促进学生实践能力与探究能力的提升。
例如，在教授《造一艘小船》这部分知识时，为了提高学生们的实践能力，笔者为学生们开展了实验活动，让学生们通过实验来获取新的知识。在实验活动中，学生们通过自己的创新，利用不同的材料制造了各种各样的小船，然后让小船在水中行驶，感受水的浮力的形成。这样一来，在小学科学教学中，笔者通过实验探究，有效提高了学生的实践能力。
总而言之，将探究式教学法运用到小学科学教学过程中符合科学学科的基本特点，也是新课程改革与素质教育发展的必然趋势，是落实素质教育发展的有效途径。因此，小学科学教师应该及时更新和树立先进的教学理念，通过问题探究、合作探究与实验探究等方式，来实现探究式教学的全面实践与落实应用，从而优化小学生的科学学习过程，丰富学生的情感体验，培养学生的自主、合作和实践探究能力，实现小学科学教学有效性的提升。
參考文献：
[1]周洋.浅析小学科学探究式的学习策略[J].学周刊，2019（6）：17-18.
[2]王世成.小学科学探究式教学改革策略探究[J].课程教育研究，2018（38）：169.
作者简介：
王迪，广东省深圳市，深圳市龙岗区街道布吉中心小学。
关键词：探究式教学;小学科学;教学实践;应用研究
科学教学是小学阶段教育教学的重要组成部分，在培养和发展学生的科学思维、实践能力与科学素养等方面发挥着不可替代的作用。探究式教学则指的是教师通过引导学生自主学习、合作交流与实践操作，以使学生理解知识的本质、掌握知识规律的一种创新型的教学模式，将其运用到小学科学教学过程中符合新课改的基本要求，更能够促进科学教学作用的充分发挥，促进学生能力的提升与综合素质的发展。下面，笔者根据教学实践经验对此展开一番具体的研究与论述。
一、 问题探究，调动学生思考动机
问题探究是当前课堂教学中最为活跃和常见的方式，因为问题中通常包含了基础的理论知识，问题的提出能够有效调动学生的思考动机，使学生主动展开问题与知识的深入思考和自主探究。因此，小学科学教师便可以将问题探究作为探究式教学法运用的基础与前提。具体而言，科学教师需要在教学内容的基础上，结合学生的思维特点与最近发展区域，向学生提出启发性、层次性的问题，以确保问题作用的充分发挥，调动学生的思考动机，激活学生的科学思维，使学生能够主动利用所学知识展开自主探究，有效培养和发展学生的自主探究能力。
例如，在教授《声音是怎样产生的》时，为了调动学生的思考动机，激发学生的思考积极性，所以笔者以问题为启发点，引导学生进行思维转化，问题如下：在我们的日常生活中，我们都是依据语言进行交流的，那么，我们在说话时，声音是如何产生的呢？其他物体的声音又是如何产生的呢？问题提出后，学生们立即将思维投入到了问题的探索中。这样，在小学科学教学中，笔者通过问题探究，有效调动了学生的思维能力，增强了学生的探究能力。
二、 合作探究，培养学生合作精神
小组合作是一种有效的课堂教学方法，能够发挥学生的主体地位，有效培养学生的合作精神与团队配合能力，活跃课堂教学的氛围。因此，小学科学教师应该将合作探究作为探究教学法实践运用的核心。首先，科学教师需要将全体学生分为4-6人一组的学习小组并进行合理的分工;其次，教师要向学生提出问题或者发布任务，以激发学生的合作探究欲望，使学生能够在小组内部展开充分的讨论与交流，合作进行问题的分析与任务的探究，培养学生的合作精神，促进课堂教学效率的提升。
例如，在教授《运动与摩擦》时，为了增强学生们的合作意识，让学生们在活动中进一步发展团队配合能力，上课后笔者将学生们进行了分组，让学生们以6人一小组的形式进行任务探究，分好小组后，笔者下发探究任务，任务如下：摩擦对运动有怎样的影响？运动中的物体有没有受到摩擦力？任务下发后，学生们立即展开了讨论，每个小组的成员都积极发表自身的看法，各抒己见，一段时间后，学生们得出结论。这样，在小学科学教学中，笔者通过小组合作探究的教学方法，发挥了学生在教学中的主体性，增强了学生合作意识，有效提高了教学质量与教学效率。
三、 实验探究，提高学生实践能力
科学是一门操作性很强的实用型学科，实验则是科学教学的基础与重点内容，是强化学生知识理解、掌握与运用的有效途径，更是提高学生实践能力与探究能力的重要方式。因此，小学科学教师可以将实验探究作为探究教学法运用的关键与保障，在基本的理论教学和演示实验后，给予学生足够的自主实验与实践操作的机会，让小学生们能够独立操作简单的实验仪器、发现实验问题、记录实验数据，自主完成整个实验的过程，实现知识的有效运用，从而提高学生的实验技能，促进学生实践能力与探究能力的提升。
例如，在教授《造一艘小船》这部分知识时，为了提高学生们的实践能力，笔者为学生们开展了实验活动，让学生们通过实验来获取新的知识。在实验活动中，学生们通过自己的创新，利用不同的材料制造了各种各样的小船，然后让小船在水中行驶，感受水的浮力的形成。这样一来，在小学科学教学中，笔者通过实验探究，有效提高了学生的实践能力。
总而言之，将探究式教学法运用到小学科学教学过程中符合科学学科的基本特点，也是新课程改革与素质教育发展的必然趋势，是落实素质教育发展的有效途径。因此，小学科学教师应该及时更新和树立先进的教学理念，通过问题探究、合作探究与实验探究等方式，来实现探究式教学的全面实践与落实应用，从而优化小学生的科学学习过程，丰富学生的情感体验，培养学生的自主、合作和实践探究能力，实现小学科学教学有效性的提升。
參考文献：
[1]周洋.浅析小学科学探究式的学习策略[J].学周刊，2019（6）：17-18.
[2]王世成.小学科学探究式教学改革策略探究[J].课程教育研究，2018（38）：169.
作者简介：
王迪，广东省深圳市，深圳市龙岗区街道布吉中心小学。