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摘 要：顶岗实习是高职院校有效推进工学结合人才培养模式的重要形式，也是培养高技能人才的重要途径之一。如何做好顶岗实习管理工作是提高顶岗实习教学质量的关键，也是提高高职人才培养质量的重要内容。
关键词：顶岗实习；实践；学生
一、前言
高职的顶岗实习是在学生完成基础课和部分专业课后进行的教学环节。通过顶岗实习，使学生全面了解企业生产运作，在真实的工作环境下，体会理论与实践的有机结合，在感性认识和理性认识上产生一个飞跃。顶岗实习是强化学生应用能力和实践技能的重要途径。顶岗实习阶段，学生要走出校门，在实际工作岗位上以“准员工”的身份进行生产实践，接受企业文化的熏陶，有利于实现由“学生”向“员工”身份的转变；顶岗实习有利于学生职业素养的全面提升，有效实现专业培养目标；顶岗实习阶段学生要在具体的生产岗位上进行生产实践，是实现教育与生产劳动和社会生产实践相结合的有效途径，学生通过一定时间的岗位锻炼，有利于增强其岗位适应性，提高学生的就业竞争力。
二、顶岗实习有效教学评价的实践效果
1.引领教育教学改革，提升教学管理水平
科学、客观的顶岗实习教学评价，产生正确的导向和激励作用，促进各部门及教师教育理念的转变。形成日常管理和定期巡视相结合、岗位现场答辩和网上视频答辩相结合等教育教学柔性管理体系，使分散、复杂的顶岗实习得到有效、规范的管理，使工学有机地结合，收到“以评促管”的效果，推动教育教学改革，使学校教育教学体系更加适应市场需求，更加适应企业需要，提升教学管理水平。
2.规范顶岗实习管理，确保顶岗实习质量
提高教学质量是高职院校永恒的主题，科学规范的顶岗实习教学评价体系明确了参与各方的职责，创造了“管、教、学”共建的广阔空间，调动了各系部、教师、学生及教学管理人员的积极性，激活了教学过程的各种要素，规范了顶岗实习教学，对于诊断性评价和随机评价中发现的问题及时反馈评价结果，及时调整顶岗实习教学，达到“以评促改”的目的，确保顶岗实习教学秩序和教学质量。
3.促进教师实践能力的提高，优化双师结构
顶岗实习有效教学评价的实施，充分调动了指导教师工作的积极性，专业教师不但指导学生顶岗实习、毕业课题，更亲自参与实践，在指导和实践的过程中，极大地丰富了专业教师的现场经验，提升了教师专业实践能力。同时，优秀的企业导师也成为现场专家，优化了双师结构。
4.深化校企合作，推动校外
实训基地建设多元化的评价主体使得企业真正参与到学生顶岗实习教学活动中，企业与学校共同制订顶岗实习计划、大纲、指导书，共同指导、管理和评价学生，校企渗透，共同开发基于工作过程的课程及教材，深化了校企合作。
5.提升学生职业岗位能力，提高毕业生就业率
学生顶岗实习的岗位真实性使学生的学习能力、组织管理能力、团队合作能力、职业道德、职业规范、职业岗位能力、价值观和社会适应力全面提升。这些成效恰恰是用人单位所注重的，而评价结果更为用人单位优先录用提供了客观的依据，从而提高毕业生就业率和就业岗位的专业对口率。顶岗实习教学评价的客观性、科学性、公正性、规范性和权威性得到了社会和用人单位的高度认可。
三、提高顶岗实习质量的策略
1.选择适当的时机
顶岗实习的目的在于学生理论知识的进一步丰富，实践技能的进一步强化，职业素养的进一步提升。在顶岗实习前学生必须具有一定的基础，必须完成相应的理论学习，有针对性地进行过岗位技能的培训，具备初步的实践能力，能基本适应岗位工作的需要。否则，会给企业带来很大的培训压力。企业为了保证生产的顺利进行，降低生产成本，可能拒绝接受实习学生，或只让学生“盯岗”，将“顶岗实习”变成了“认识实习”。所以，顶岗实习安排得不宜过早，一般应安排在最后一学年。
2.合理安排实习时间的长短
职业技能的形成是逐步完成的，它需要一个过程，需要一定的时间。时间太短，学生刚刚适应工作环境，就要离开，不利于学生职业技能的养成和提高。同时，企业生产有自身的规律，讲究连续性。短期内大量涌入或撤走工作人员，都会严重影响企业正常的生产经营。所以，顶岗实习的时间不宜太短，一般应在三个月以上。
3.做好学生的心理调适
学生在企业顶岗实习期间所要面对的是真实、复杂的生产实践和经营管理，面对的是完全不同于学校的人际关系，学生会在心理上受到前所未有的冲击，会出现各种各样的心理不适，甚至出现心理失衡。指导教师要做好学生的心理疏导和调适工作。重点要做好学生的角色适应教育工作。
4.实行契约化管理，确保实习的安全性
顶岗实习要求学生必须走出校门，到企业的具体生产岗位去。学校和企业是不同的社会机构，各自的运行规律和追求目标不同。学校以育人为主要目的，企业以追求利润最大化为主要目标。不同的目标会使双方在许多方面的认识出现偏差，甚至产生矛盾。为保证顶岗实习的顺利进行，对顶岗实习应实行契约化管理，通过协议较好地协调和保证学校、学生、企业各自的权利与义务。
5.教育学生正确看待实习报酬问题
绝大多数企业在为学生提供实习报酬时并不是按正式员工的标准进行，可能会造成学生巨大的心理失衡。同时，学生实习岗位不同实习报酬也有所不同，学校要选派得力的实习指导教师，教育学生摆好自己的位置，确定好自己的角色，学会用企业员工的意识思考问题和要求自己。
参考文献：
[1]张绍明.校外实習基地的选择标准和实习管理[J].中国职业技术教育2006，（9）
[2]谢家的.强化毕业生实习管理提高学生专业技能[J].科技资讯，2006，（11）
（作者单位：河南城建学院能源与建筑环境工程学院）
关键词：顶岗实习；实践；学生
一、前言
高职的顶岗实习是在学生完成基础课和部分专业课后进行的教学环节。通过顶岗实习，使学生全面了解企业生产运作，在真实的工作环境下，体会理论与实践的有机结合，在感性认识和理性认识上产生一个飞跃。顶岗实习是强化学生应用能力和实践技能的重要途径。顶岗实习阶段，学生要走出校门，在实际工作岗位上以“准员工”的身份进行生产实践，接受企业文化的熏陶，有利于实现由“学生”向“员工”身份的转变；顶岗实习有利于学生职业素养的全面提升，有效实现专业培养目标；顶岗实习阶段学生要在具体的生产岗位上进行生产实践，是实现教育与生产劳动和社会生产实践相结合的有效途径，学生通过一定时间的岗位锻炼，有利于增强其岗位适应性，提高学生的就业竞争力。
二、顶岗实习有效教学评价的实践效果
1.引领教育教学改革，提升教学管理水平
科学、客观的顶岗实习教学评价，产生正确的导向和激励作用，促进各部门及教师教育理念的转变。形成日常管理和定期巡视相结合、岗位现场答辩和网上视频答辩相结合等教育教学柔性管理体系，使分散、复杂的顶岗实习得到有效、规范的管理，使工学有机地结合，收到“以评促管”的效果，推动教育教学改革，使学校教育教学体系更加适应市场需求，更加适应企业需要，提升教学管理水平。
2.规范顶岗实习管理，确保顶岗实习质量
提高教学质量是高职院校永恒的主题，科学规范的顶岗实习教学评价体系明确了参与各方的职责，创造了“管、教、学”共建的广阔空间，调动了各系部、教师、学生及教学管理人员的积极性，激活了教学过程的各种要素，规范了顶岗实习教学，对于诊断性评价和随机评价中发现的问题及时反馈评价结果，及时调整顶岗实习教学，达到“以评促改”的目的，确保顶岗实习教学秩序和教学质量。
3.促进教师实践能力的提高，优化双师结构
顶岗实习有效教学评价的实施，充分调动了指导教师工作的积极性，专业教师不但指导学生顶岗实习、毕业课题，更亲自参与实践，在指导和实践的过程中，极大地丰富了专业教师的现场经验，提升了教师专业实践能力。同时，优秀的企业导师也成为现场专家，优化了双师结构。
4.深化校企合作，推动校外
实训基地建设多元化的评价主体使得企业真正参与到学生顶岗实习教学活动中，企业与学校共同制订顶岗实习计划、大纲、指导书，共同指导、管理和评价学生，校企渗透，共同开发基于工作过程的课程及教材，深化了校企合作。
5.提升学生职业岗位能力，提高毕业生就业率
学生顶岗实习的岗位真实性使学生的学习能力、组织管理能力、团队合作能力、职业道德、职业规范、职业岗位能力、价值观和社会适应力全面提升。这些成效恰恰是用人单位所注重的，而评价结果更为用人单位优先录用提供了客观的依据，从而提高毕业生就业率和就业岗位的专业对口率。顶岗实习教学评价的客观性、科学性、公正性、规范性和权威性得到了社会和用人单位的高度认可。
三、提高顶岗实习质量的策略
1.选择适当的时机
顶岗实习的目的在于学生理论知识的进一步丰富，实践技能的进一步强化，职业素养的进一步提升。在顶岗实习前学生必须具有一定的基础，必须完成相应的理论学习，有针对性地进行过岗位技能的培训，具备初步的实践能力，能基本适应岗位工作的需要。否则，会给企业带来很大的培训压力。企业为了保证生产的顺利进行，降低生产成本，可能拒绝接受实习学生，或只让学生“盯岗”，将“顶岗实习”变成了“认识实习”。所以，顶岗实习安排得不宜过早，一般应安排在最后一学年。
2.合理安排实习时间的长短
职业技能的形成是逐步完成的，它需要一个过程，需要一定的时间。时间太短，学生刚刚适应工作环境，就要离开，不利于学生职业技能的养成和提高。同时，企业生产有自身的规律，讲究连续性。短期内大量涌入或撤走工作人员，都会严重影响企业正常的生产经营。所以，顶岗实习的时间不宜太短，一般应在三个月以上。
3.做好学生的心理调适
学生在企业顶岗实习期间所要面对的是真实、复杂的生产实践和经营管理，面对的是完全不同于学校的人际关系，学生会在心理上受到前所未有的冲击，会出现各种各样的心理不适，甚至出现心理失衡。指导教师要做好学生的心理疏导和调适工作。重点要做好学生的角色适应教育工作。
4.实行契约化管理，确保实习的安全性
顶岗实习要求学生必须走出校门，到企业的具体生产岗位去。学校和企业是不同的社会机构，各自的运行规律和追求目标不同。学校以育人为主要目的，企业以追求利润最大化为主要目标。不同的目标会使双方在许多方面的认识出现偏差，甚至产生矛盾。为保证顶岗实习的顺利进行，对顶岗实习应实行契约化管理，通过协议较好地协调和保证学校、学生、企业各自的权利与义务。
5.教育学生正确看待实习报酬问题
绝大多数企业在为学生提供实习报酬时并不是按正式员工的标准进行，可能会造成学生巨大的心理失衡。同时，学生实习岗位不同实习报酬也有所不同，学校要选派得力的实习指导教师，教育学生摆好自己的位置，确定好自己的角色，学会用企业员工的意识思考问题和要求自己。
参考文献：
[1]张绍明.校外实習基地的选择标准和实习管理[J].中国职业技术教育2006，（9）
[2]谢家的.强化毕业生实习管理提高学生专业技能[J].科技资讯，2006，（11）
（作者单位：河南城建学院能源与建筑环境工程学院）