论文部分内容阅读
“彩云飘在空中，自然得意洋洋，但最多只能换取几声赞美；唯有化作甜雨并扎根于沃壤之中，才能给世界创造芳菲。”那么，我们语文教师该如何调动学生学习的积极性，让他们主动地参与到学习中来呢？
一、重视小组合作学习，让学生碰撞出智慧的火花。
在语文教学中我们可以通过小组合作学习，多给学生创设合作、交流的机会，引导学生在交流的过程中碰撞出智慧的火花。在学习《金色的草地》时，先课件出示问题：“了解草地变化的原因”，然后以小组合作的形式到课文中去寻找有关草地变化原因的句子。最后由小组代表到黑板上，分别画出早晨、中午、傍晚的草地以及蒲公英花开放和合拢时的情景。如此一来，不仅调动了学生学习的积极性，也让学生感受到了课文语言的生动、活泼，会让学生爱上语文，他们的语文能力也会得以提升。
二、运用表扬鼓励，帮学生树立学习的自信心。
教学中，我从不吝啬对学生的表扬，因为我明白渴望得到别人的表扬是每个孩子的天性。于是，我努力捕捉学生身上的闪光点，对其进行表扬、鼓励。我班曾有名学生特别调皮，不仅他自己不认真学习，还影响其他同学。因为调皮，平时没少挨批评，就是不改。于是，我尝试用表扬来改变他。课堂上只要他认真听讲或回答问题，我马上表扬。经过一段时间，他上课听讲、作业完成等方面都有了很大的进步。爱因斯坦曾说过：“别人赞美我思维能力强，有创新精神，我一点都不激动，我作为科学家这点都听腻了，但如果赞扬我小提琴拉得棒，我一定会兴高采烈的。”所以，教学中我们还要善于挖掘学生隐性的优点进行表扬，让学生得到一些新的肯定，这样会取得事半功倍的效果。
三、进行换位思考，做学生的良师益友。
学生是一个个鲜活的生命，而且他们也都有自己的思想和感情。教学中遇到问题时，我们要多进行换位思考，站在学生的角度思考如何处理，要讲求沟通的技巧和方法，用一颗平等的心与学生交流，让他敢于主动地和你说出自己的真实想法，并保护好他的自尊心。
班上曾有一个性格文静内向、不太爱说话的小女孩，上课认真听讲，能按时完成作业，又热爱劳动，就是学习成绩较差。一次，在学习了《望庐山瀑布》后，我讲了李白“铁棒磨成针”的故事。告诉学生：无论做什么事都要有恒心，有毅力。只要不怕困难，坚持不懈地努力，就一定会成功。然后，布置作业：明天检查古诗默写，写对的同学可得到一颗五角星。第二天，出乎意料的是这个小女孩竟然写对了，我有点不相信自己，此时一个疑问在脑海中冒了出来：会不会是昨天写好的，今天交上来为了得一颗五角星？因为几天前听写词语时，她曾把写好的词语放在桌子上趁我不注意时偷看过。想到这儿，我真想立刻狠狠地批评她一顿。但转念一想：如果我是这个小女孩，这次真是自己写对的，受到批评后会怎样？也许，刚刚燃起的一点信心就此熄灭。想到这儿，我决定还是先把事情弄明白，再公布写对的名单。下课后，我让她帮我把书拿到办公室。我说：“老师真为你感到高兴，今天的古诗全默写对了，进步真大啊。昨天是不是用心复习了？”她听后不好意思地说：“老师，昨天听您讲了李白小时侯的故事，我很受启发，想从现在开始好好学习。昨天晚上我读了好多遍才背过的。”我轻轻地拍了拍她的肩膀说：“你其实是个很聪明的孩子，老师相信你，只要努力一定会取得好成绩！”后来在宣布名单时，我特意表扬了她。当我郑重地奖给她一颗五角星时，教室里响起了热烈的掌声。这时，我看见她的眼里流出了眼泪。渐渐地，她变得活泼、开朗了，上课能积极回答问题了，学习成绩也逐步提高了。
四、关注课堂生成，給学生一个努力的支点。
我们面对的是一个个鲜活的生命，只有课堂是学生自主学习的舞台，为更好地培养学生的自主学习能力，我们教师要灵活地处理课堂教学中的各种突发情况，真诚地倾听每一个学生的发言，发现他们思想和语言的闪光点，让教学过程充满生机和活力，并及时把握精彩生成的瞬间，这在很大程度上激发学生学习的自信心和自主学习的积极性。学生会因为一次出色的表现而改变学习的态度，也许会成为他努力学习的一个起点。
著名教育家马卡连柯曾在《教育诗篇》中说过：“培养人就是培养他对自己前途的希望。”如果把教育比作放风筝，只有把风筝放飞上天，风筝才会飞得又高又远。作为教师，我们只要把手中的风筝线握好就行了。
崔金玉，山东淄博市淄川区杨寨中心小学教师；陈心浦，山东淄博市淄川区淄河镇中心学校教师。
一、重视小组合作学习，让学生碰撞出智慧的火花。
在语文教学中我们可以通过小组合作学习，多给学生创设合作、交流的机会，引导学生在交流的过程中碰撞出智慧的火花。在学习《金色的草地》时，先课件出示问题：“了解草地变化的原因”，然后以小组合作的形式到课文中去寻找有关草地变化原因的句子。最后由小组代表到黑板上，分别画出早晨、中午、傍晚的草地以及蒲公英花开放和合拢时的情景。如此一来，不仅调动了学生学习的积极性，也让学生感受到了课文语言的生动、活泼，会让学生爱上语文，他们的语文能力也会得以提升。
二、运用表扬鼓励，帮学生树立学习的自信心。
教学中，我从不吝啬对学生的表扬，因为我明白渴望得到别人的表扬是每个孩子的天性。于是，我努力捕捉学生身上的闪光点，对其进行表扬、鼓励。我班曾有名学生特别调皮，不仅他自己不认真学习，还影响其他同学。因为调皮，平时没少挨批评，就是不改。于是，我尝试用表扬来改变他。课堂上只要他认真听讲或回答问题，我马上表扬。经过一段时间，他上课听讲、作业完成等方面都有了很大的进步。爱因斯坦曾说过：“别人赞美我思维能力强，有创新精神，我一点都不激动，我作为科学家这点都听腻了，但如果赞扬我小提琴拉得棒，我一定会兴高采烈的。”所以，教学中我们还要善于挖掘学生隐性的优点进行表扬，让学生得到一些新的肯定，这样会取得事半功倍的效果。
三、进行换位思考，做学生的良师益友。
学生是一个个鲜活的生命，而且他们也都有自己的思想和感情。教学中遇到问题时，我们要多进行换位思考，站在学生的角度思考如何处理，要讲求沟通的技巧和方法，用一颗平等的心与学生交流，让他敢于主动地和你说出自己的真实想法，并保护好他的自尊心。
班上曾有一个性格文静内向、不太爱说话的小女孩，上课认真听讲，能按时完成作业，又热爱劳动，就是学习成绩较差。一次，在学习了《望庐山瀑布》后，我讲了李白“铁棒磨成针”的故事。告诉学生：无论做什么事都要有恒心，有毅力。只要不怕困难，坚持不懈地努力，就一定会成功。然后，布置作业：明天检查古诗默写，写对的同学可得到一颗五角星。第二天，出乎意料的是这个小女孩竟然写对了，我有点不相信自己，此时一个疑问在脑海中冒了出来：会不会是昨天写好的，今天交上来为了得一颗五角星？因为几天前听写词语时，她曾把写好的词语放在桌子上趁我不注意时偷看过。想到这儿，我真想立刻狠狠地批评她一顿。但转念一想：如果我是这个小女孩，这次真是自己写对的，受到批评后会怎样？也许，刚刚燃起的一点信心就此熄灭。想到这儿，我决定还是先把事情弄明白，再公布写对的名单。下课后，我让她帮我把书拿到办公室。我说：“老师真为你感到高兴，今天的古诗全默写对了，进步真大啊。昨天是不是用心复习了？”她听后不好意思地说：“老师，昨天听您讲了李白小时侯的故事，我很受启发，想从现在开始好好学习。昨天晚上我读了好多遍才背过的。”我轻轻地拍了拍她的肩膀说：“你其实是个很聪明的孩子，老师相信你，只要努力一定会取得好成绩！”后来在宣布名单时，我特意表扬了她。当我郑重地奖给她一颗五角星时，教室里响起了热烈的掌声。这时，我看见她的眼里流出了眼泪。渐渐地，她变得活泼、开朗了，上课能积极回答问题了，学习成绩也逐步提高了。
四、关注课堂生成，給学生一个努力的支点。
我们面对的是一个个鲜活的生命，只有课堂是学生自主学习的舞台，为更好地培养学生的自主学习能力，我们教师要灵活地处理课堂教学中的各种突发情况，真诚地倾听每一个学生的发言，发现他们思想和语言的闪光点，让教学过程充满生机和活力，并及时把握精彩生成的瞬间，这在很大程度上激发学生学习的自信心和自主学习的积极性。学生会因为一次出色的表现而改变学习的态度，也许会成为他努力学习的一个起点。
著名教育家马卡连柯曾在《教育诗篇》中说过：“培养人就是培养他对自己前途的希望。”如果把教育比作放风筝，只有把风筝放飞上天，风筝才会飞得又高又远。作为教师，我们只要把手中的风筝线握好就行了。
崔金玉，山东淄博市淄川区杨寨中心小学教师；陈心浦，山东淄博市淄川区淄河镇中心学校教师。