【摘 要】
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联想职业教育集團成立后将与职业院校开展全方位深度合作：一是协助职业教育建立职业教育与行业人才培养的统一标准，引入LCSE 等行業权威认证体系，推行“一教双证”制度，实现人才培养的行业对接；二是充分利用联想资源，与职业院校共同建设课程资源库；三是汲取优秀企业文化、行业前沿技术，培养与行业接轨的双师型及“三师型”（具备应用型科研与工程能力，企业实践到教学成果转化能力和企业文化导入、分享传播能力）教师队
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联想职业教育集團成立后将与职业院校开展全方位深度合作：一是协助职业教育建立职业教育与行业人才培养的统一标准，引入LCSE 等行業权威认证体系，推行“一教双证”制度，实现人才培养的行业对接；二是充分利用联想资源，与职业院校共同建设课程资源库；三是汲取优秀企业文化、行业前沿技术，培养与行业接轨的双师型及“三师型”（具备应用型科研与工程能力，企业实践到教学成果转化能力和企业文化导入、分享传播能力）教师队伍。为推进以上目标的达成，联想建立了工业化标准的实训中心，并将联想3C 服务中心引入校园。
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摘 要 在中等职业学校中开展专业技能测试工作，建立起市级层面有效的实训质量监控机制是提升教育教学质量的主要环节。济南市教育教学研究院职业教育研究部经过多年的实践和探索，初步构建了“双全部，双主体，普抽结合，虚实互补”的抽测模式，创新了技能抽测制度，较好地解决了全市专业技能抽测时受实训等条件限制的瓶颈，克服了“应赛现象”，成为面向全体学生、全部专业技能达标的教学常规监测，有力地推动了专业建设和教育教
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摘 要 建立紧密型职教集团是新形势下构建现代职业教育体系的战略选择，是职业教育集团化办学的升级版。“场域共识”为紧密型职教集团提供了巨大的组织动力；“目标共识”为紧密型职教集团的发展注入了内涵；“价值共识”满足了高校、中职和企业三方的利益诉求。紧密型职教集团的本质是学校和企业在提质升级和培育品牌的经营模块中完成了“紧密”，形成“你中有我，我中有你”的命运共同体，这既是建立紧密型职教集团的逻辑起点，
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摘 要 从地方新建本科院校转型发展的历史轨迹来看，历经了由精英化教育转向大众化教育，由数量上扩张转向质量上提升，人才培养目标向应用型转变三个重要时期。地方新建本科院校不同时期的转型发展主要受制于国家教育政策的改革和调整，而地方新建本科院校转型发展政策的理论依据是政府、高校与市场“三角协调关系”的变化。当前我国地方新建本科院校转型发展应遵循三角协调关系中“三重螺旋模式”的原则和规律，要充分发挥政府、
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