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摘 要：小学语文教育与班主任管理具有一定的共性，在现阶段我国小学教育改革过程中，通过小学语文班主任教育教学结合管理，可为整体小学教育管理工作的有效开展提供有利的依据。而在小学语文教育教学环节，利用语文教育管理的相关内容，可促使人文教育与人格教育得到有效的整合，从而为小学生正面学习理念的建立提供依据。文章结合小学语文教学特点，对小学语文班主任教育与教学管理结合的模式进行了简单的分析。
关键词：小学语文;班主任;教育教学管理;结合
中图分类号：G623.2 文献标识码：A
以语文课文为入手点的思想教育可为小学教育教学管理提供正面的引导。依据我国小学教育教学管理方式，语言教育在整体通识教育体系中占据着重要的地位。通过背诵课文、教师提问、学生回答等一系列过程，学生可逐步了解語文内容的本质，从而为自然文本总结与学生情感表达的有效联系提供有利的依据。而学生在对语文知识的不断探究过程中可逐步形成正确的价值观念及思维模式，为未来的知识学习及生活提供有效的帮助。小学生因年龄特点，整体生活经验不足，这种情况下若班主任出现言语不当，会导致整体语文教育管理工作无法正常开展。因此在小学语文教育管理过程中，教师可在日常教育管理中融入语文情感教育内容，在巩固学生学习知识的同时，也可以起到一定的学生综合素质培养的作用。
在小学教育教学的整个阶段，语文都是一门重要的基础学科，相较于其他学科而言，其与学生之间的贴合度更高，而语文课堂的整体学习氛围与学生的学习状态具有一定的联系[1]。这种情况下，班主任就可以利用语文课堂辅助班级管理工作，促使整体班级管理工作效率得到有效的提升。一方面，在语文教学过程中，语文教学人员可利用小组分配的方法组织学生进行合作学习。在具体的合作学习过程中，可以更加直观地了解学生的性格特点及心理状态，同时结合趣味性教育活动的开展，如角色扮演等，提高学生参与课堂活动的积极性，逐步提高学生的集体责任感。另一方面，在基础语文课堂教育的前提下，可对语文教育教学管理范围进行进一步拓展，即通过书写、背诵等语文知识教学过程，加大教师与学生之间的沟通交流力度，为教师全面详细了解学生真实心理状态提供有效的依据。
以语文课程教材为入手点，可发现小学语文课文蕴含着丰富的管理内涵。依据小学生年龄及性格特点，相关小学语文教学人员可充分利用小学语文教学课程进行良好教育管理体系的构建，对学生学习观念及生活观念的建立提供正面的引导。如在小学语文课程教育教学管理过程中，采取课文背诵、朗读为基础的语文知识学习措施。有效的课文背诵朗读可以有效加强学生的知识记忆效果，为其正确理解文章所表达的含义提供有效的帮助。针对课文背诵、朗读情况可以结合班主任工作内容的宣传讲解，结合适时引导教育，便于整体课程教育教学效率的有效提升。同时，在小学时期，学生的表达能力及思想认识仍然有一定的局限，这种情况下小学语文教师就可以利用课堂提问的方式，要求学生进行课文阅读并说出自己的看法，随后根据学生看待问题的观点了解学生的思想水平，结合其平时在语文课堂中的表现情况，为班级管理模式的优化完善提供依据[2]。如在语文课堂中，语文教师可设置某个命题，如“诚信”“团结”“坚持”等，要求学生依据相关命题进行主题故事的编制。通过对学生相关命题故事的指导管理，既可以提高学生对命题词语理解能力，也可以促使学生在具体的实践活动中加强与其他学生的沟通交流。
综上所述，语文课程与我国优秀传统文化息息相关，其不仅展示了民族母语的博大精深，而且也对人们综合素质进行了有效的熏陶。而小学生是整体教育教学体系的基础，对小学生综合素质的培养直接影响到社会整体教育教学效果。因此在日常教育教学管理过程中，小学语文班主任应注意正确认识自身教育管理责任，结合日常教育内容，在基础语文知识教育的基础上，开展全过程班级管理工作，促使学生的语文知识理解能力与综合价值认识得到同步的提升。
[1]李 非.浅析小学语文教学和班主任管理的有效结合[J].新课程（上旬刊），2016（2）：196.
[2]陈鹏峰.小学语文教学和班主任管理有效结合的方法研究[J].教育，2016（6）：308.
关键词：小学语文;班主任;教育教学管理;结合
中图分类号：G623.2 文献标识码：A
一、以语文课文为入手点进行学生思想教育
以语文课文为入手点的思想教育可为小学教育教学管理提供正面的引导。依据我国小学教育教学管理方式，语言教育在整体通识教育体系中占据着重要的地位。通过背诵课文、教师提问、学生回答等一系列过程，学生可逐步了解語文内容的本质，从而为自然文本总结与学生情感表达的有效联系提供有利的依据。而学生在对语文知识的不断探究过程中可逐步形成正确的价值观念及思维模式，为未来的知识学习及生活提供有效的帮助。小学生因年龄特点，整体生活经验不足，这种情况下若班主任出现言语不当，会导致整体语文教育管理工作无法正常开展。因此在小学语文教育管理过程中，教师可在日常教育管理中融入语文情感教育内容，在巩固学生学习知识的同时，也可以起到一定的学生综合素质培养的作用。
二、在语文课堂中进行日常管理工作
在小学教育教学的整个阶段，语文都是一门重要的基础学科，相较于其他学科而言，其与学生之间的贴合度更高，而语文课堂的整体学习氛围与学生的学习状态具有一定的联系[1]。这种情况下，班主任就可以利用语文课堂辅助班级管理工作，促使整体班级管理工作效率得到有效的提升。一方面，在语文教学过程中，语文教学人员可利用小组分配的方法组织学生进行合作学习。在具体的合作学习过程中，可以更加直观地了解学生的性格特点及心理状态，同时结合趣味性教育活动的开展，如角色扮演等，提高学生参与课堂活动的积极性，逐步提高学生的集体责任感。另一方面，在基础语文课堂教育的前提下，可对语文教育教学管理范围进行进一步拓展，即通过书写、背诵等语文知识教学过程，加大教师与学生之间的沟通交流力度，为教师全面详细了解学生真实心理状态提供有效的依据。
三、依据语文教育的特殊性开展情感教育
以语文课程教材为入手点，可发现小学语文课文蕴含着丰富的管理内涵。依据小学生年龄及性格特点，相关小学语文教学人员可充分利用小学语文教学课程进行良好教育管理体系的构建，对学生学习观念及生活观念的建立提供正面的引导。如在小学语文课程教育教学管理过程中，采取课文背诵、朗读为基础的语文知识学习措施。有效的课文背诵朗读可以有效加强学生的知识记忆效果，为其正确理解文章所表达的含义提供有效的帮助。针对课文背诵、朗读情况可以结合班主任工作内容的宣传讲解，结合适时引导教育，便于整体课程教育教学效率的有效提升。同时，在小学时期，学生的表达能力及思想认识仍然有一定的局限，这种情况下小学语文教师就可以利用课堂提问的方式，要求学生进行课文阅读并说出自己的看法，随后根据学生看待问题的观点了解学生的思想水平，结合其平时在语文课堂中的表现情况，为班级管理模式的优化完善提供依据[2]。如在语文课堂中，语文教师可设置某个命题，如“诚信”“团结”“坚持”等，要求学生依据相关命题进行主题故事的编制。通过对学生相关命题故事的指导管理，既可以提高学生对命题词语理解能力，也可以促使学生在具体的实践活动中加强与其他学生的沟通交流。
综上所述，语文课程与我国优秀传统文化息息相关，其不仅展示了民族母语的博大精深，而且也对人们综合素质进行了有效的熏陶。而小学生是整体教育教学体系的基础，对小学生综合素质的培养直接影响到社会整体教育教学效果。因此在日常教育教学管理过程中，小学语文班主任应注意正确认识自身教育管理责任，结合日常教育内容，在基础语文知识教育的基础上，开展全过程班级管理工作，促使学生的语文知识理解能力与综合价值认识得到同步的提升。
参考文献：
[1]李 非.浅析小学语文教学和班主任管理的有效结合[J].新课程（上旬刊），2016（2）：196.
[2]陈鹏峰.小学语文教学和班主任管理有效结合的方法研究[J].教育，2016（6）：308.