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【摘要】在小学语文的学习中，阅读是重要的组成部分。学生通过阅读可以扩大自己的知识面、增强自己的语言表达能力，还可以帮助学生树立起正确的思想观和价值观。小学低年级的学生比较活泼好动，对于阅读的兴趣比较低，在阅读时也存在着一些不良习惯和行为。本文从实际教学出发，探究如何培养低年级学生的阅读兴趣，希望能够促进小学语文教学的健康发展。
【关键词】低年级;阅读兴趣;培养
【中图分类号】G623 【文献标识码】A
随着社会和经济发展，对于人才的需求也在不断发生变化。为了满足社会对人才的需求，促进学生更好地全面发展，我国全面实行新课改。其中加强学生的课外阅读能力就是新课改的一项重要内容。阅读能力的提升既可以帮助学生进行语文和其他学科的学习，也能帮助学生提高自己的综合素质。我国的小学教育受到传统应试教育的影响，教师和家长一直忽视学生的课外阅读，导致学生对阅读的兴趣不高，也没有掌握阅读技巧。想要推行新课改，促进学生的全面发展，就需要激发学生的阅读兴趣。
一、低年级阅读现状
（一）低年级学生的阅读兴趣比较低
低年级学生阅读兴趣比较低的原因主要有两方面：一是教师和家长不重视低年级的阅读。在低年级的语文学习中，教师和家长都把学习的重点放在了字词和拼音上，认为阅读要等到高年级才开始培养。二是受到其他影像制品和电子产品的影响。无处不在的动画片、电子游戏、手机、平板电脑对学生产生了强烈的吸引力，使得学生对于纸质阅读的兴趣逐渐下降。
（二）低年级学生的阅读能力比较差
低年级的学生刚刚接触语文学习，掌握的主要是字词的认知和使用，对于阅读的训练比较少，没有掌握应有的阅读方法。同时，这个阶段学生的思维方式主要还是具象思维，抽象思维的能力不足，对于抽象的阅读容易感到困难和不感兴趣。
二、培养低年级学生阅读兴趣的方法
（一）激发低年级学生的阅读兴趣
1.营造合适的阅读氛围
想要激发低年级学生的阅读兴趣，首先要做的就是创建一个合适的阅读氛围，使学生能够在此氛围下进行有效的阅读，激发学生的阅读兴趣。如在教室内设置读书角，鼓励学生在课间、自习课、午休时进行阅读。教师可以在日常的教学中加入阅读课，学生把自己最喜欢或者最近在看的书带到阅读课上，一起进行阅读，让学生沉浸在阅读的氛围中，感受阅读的魅力。通过日常的潛移默化培养低年级学生的阅读兴趣。
2.采用适当的方法引导学生主动阅读
教师可以采取一些适当的方法引导学生主动阅读，增加学生的阅读兴趣。如教师在日常的课堂教学中可以安排一个讲故事的小环节，教师将精心挑选的故事片段惟妙惟肖地讲给学生听，学生在享受故事后便想知道更多的情节，教师便可以在此时将故事的出处推荐给学生，激发学生的阅读兴趣。同时，教师也可以将讲故事的任务布置给学生，那么学生为了完成任务会阅读更多的图书，提高了阅读兴趣。
3.采用恰当的阅读评价
实际的语文教学中，很多教师常常把阅读布置成作业的形式。如做一些阅读训练，认为通过这种方式既能增加学生的阅读量又能锻炼学生的阅读技巧。可是实际上当阅读变成了任务后学生就失去了阅读的兴趣，达不到教学目标。因此，对于学生的阅读评价要以学生的自我评价为主，以教师和同学的评价为辅。
（二）积极发挥家长的作用
好的家庭教育能够使孩子更好更快地发展和成长。小学生的课余时间比较充足，并且大部分时间都有家长的陪伴，因此如果家长能够配合积极地培养低年级学生的阅读兴趣，就能够取得更好的效果。如鼓励学生和家长共同阅读。家长可以选择学生写完作业、吃完饭后，放下手机、关掉电视，共同进行阅读。在阅读的过程中，家长可以帮助学生解决遇到的困难，提高学生的阅读水平。家长也可以将学生平时在家的阅读情况记录下来定期反馈给教师，对于阅读质量高、阅读时间长的学生由教师进行表扬和奖励，周末和寒暑假的时候，家长可以带学生走进图书馆进行阅读和参加各项读书活动，培养孩子的阅读兴趣。
（三）提高低年级学生的阅读能力
1.推荐合适的读物
对于低年级的学生来说，选择合适的读物非常重要。读物的内容太难或者太简单都会让学生失去兴趣。教师可以根据学生的阅读爱好和自身的个性特点推荐故事性和趣味性比较强的读物，如《西游记》《海底两万里》等。同时鼓励学生之间互相推荐自己最喜欢的书籍，彼此之间分享阅读体验，激发学生的阅读兴趣。
2.教授低年级学生合适的阅读方法
低年级学生的阅读能力差主要体现在阅读速度比较慢，教师可以在日常的教学中教授给学生合适的阅读方法。低年级学生往往在阅读时采用朗读的方法，教师可以先教给学生小声轻读，等到大家都掌握了小声轻读后，教师再教给大家“不动唇、不出声”的默读。从指读到无需指读，从默读字词到句子，慢慢培养学生的阅读能力。
（四）开展丰富多彩的阅读活动
小学生活泼好动，喜欢参加各类活动。教师可以利用学生的这一特点举办丰富多彩的阅读活动，提高学生的参与热情，激发学生的阅读热情。如举办朗诵比赛、诗歌大赛、讲故事比赛、主题手抄报比赛等活动。学生在准备和参加活动时通过素材的累计扩大了自己的阅读量，而丰富多彩的活动让学生感受到阅读带来的精彩，更加爱上阅读。
（五）积极创新阅读平台
教师在日常的教学中，可以积极创新阅读平台，增加学生的阅读体验，激发学生的阅读兴趣。如在学习《小蝌蚪找妈妈》时，教师可以将课文改编成话剧的模式由学生进行演出，使教学变得丰富有趣。在学习诗歌《小池》时，教师可以让学生走进大自然，参观初夏的景色，体会诗歌的意境。在学习《赵州桥》时，教师可以收集世界上各种桥的图片通过PPT的形式放给学生看，加深学生对赵州桥特点的理解。
三、结语
小学语文是整个语文学习的基础阶段，也是学习其他学科的基础。作为语文教学的重要组成部分，阅读应当被重视起来。本文从培养学生阅读兴趣、提高学生的阅读能力、积极发挥家长作用、开展丰富多彩的阅读活动、积极创新阅读平台这几个方面进行分析和总结，希望能够帮助教师培养低年级学生的阅读兴趣。
参考文献
[1]盛玉妹.小学语文课外阅读指导和学生阅读习惯的培养[J].课外语文，2017（4）.
[2]李虹霞.浅议小学生课外阅读习惯的培养策略[J].中国校外教育，2016（19）.
[3]刘志超.小学语文课外阅读有效指导策略的研究[D].延吉：延边大学，2017.
（编辑：龙贤东）
【关键词】低年级;阅读兴趣;培养
【中图分类号】G623 【文献标识码】A
随着社会和经济发展，对于人才的需求也在不断发生变化。为了满足社会对人才的需求，促进学生更好地全面发展，我国全面实行新课改。其中加强学生的课外阅读能力就是新课改的一项重要内容。阅读能力的提升既可以帮助学生进行语文和其他学科的学习，也能帮助学生提高自己的综合素质。我国的小学教育受到传统应试教育的影响，教师和家长一直忽视学生的课外阅读，导致学生对阅读的兴趣不高，也没有掌握阅读技巧。想要推行新课改，促进学生的全面发展，就需要激发学生的阅读兴趣。
一、低年级阅读现状
（一）低年级学生的阅读兴趣比较低
低年级学生阅读兴趣比较低的原因主要有两方面：一是教师和家长不重视低年级的阅读。在低年级的语文学习中，教师和家长都把学习的重点放在了字词和拼音上，认为阅读要等到高年级才开始培养。二是受到其他影像制品和电子产品的影响。无处不在的动画片、电子游戏、手机、平板电脑对学生产生了强烈的吸引力，使得学生对于纸质阅读的兴趣逐渐下降。
（二）低年级学生的阅读能力比较差
低年级的学生刚刚接触语文学习，掌握的主要是字词的认知和使用，对于阅读的训练比较少，没有掌握应有的阅读方法。同时，这个阶段学生的思维方式主要还是具象思维，抽象思维的能力不足，对于抽象的阅读容易感到困难和不感兴趣。
二、培养低年级学生阅读兴趣的方法
（一）激发低年级学生的阅读兴趣
1.营造合适的阅读氛围
想要激发低年级学生的阅读兴趣，首先要做的就是创建一个合适的阅读氛围，使学生能够在此氛围下进行有效的阅读，激发学生的阅读兴趣。如在教室内设置读书角，鼓励学生在课间、自习课、午休时进行阅读。教师可以在日常的教学中加入阅读课，学生把自己最喜欢或者最近在看的书带到阅读课上，一起进行阅读，让学生沉浸在阅读的氛围中，感受阅读的魅力。通过日常的潛移默化培养低年级学生的阅读兴趣。
2.采用适当的方法引导学生主动阅读
教师可以采取一些适当的方法引导学生主动阅读，增加学生的阅读兴趣。如教师在日常的课堂教学中可以安排一个讲故事的小环节，教师将精心挑选的故事片段惟妙惟肖地讲给学生听，学生在享受故事后便想知道更多的情节，教师便可以在此时将故事的出处推荐给学生，激发学生的阅读兴趣。同时，教师也可以将讲故事的任务布置给学生，那么学生为了完成任务会阅读更多的图书，提高了阅读兴趣。
3.采用恰当的阅读评价
实际的语文教学中，很多教师常常把阅读布置成作业的形式。如做一些阅读训练，认为通过这种方式既能增加学生的阅读量又能锻炼学生的阅读技巧。可是实际上当阅读变成了任务后学生就失去了阅读的兴趣，达不到教学目标。因此，对于学生的阅读评价要以学生的自我评价为主，以教师和同学的评价为辅。
（二）积极发挥家长的作用
好的家庭教育能够使孩子更好更快地发展和成长。小学生的课余时间比较充足，并且大部分时间都有家长的陪伴，因此如果家长能够配合积极地培养低年级学生的阅读兴趣，就能够取得更好的效果。如鼓励学生和家长共同阅读。家长可以选择学生写完作业、吃完饭后，放下手机、关掉电视，共同进行阅读。在阅读的过程中，家长可以帮助学生解决遇到的困难，提高学生的阅读水平。家长也可以将学生平时在家的阅读情况记录下来定期反馈给教师，对于阅读质量高、阅读时间长的学生由教师进行表扬和奖励，周末和寒暑假的时候，家长可以带学生走进图书馆进行阅读和参加各项读书活动，培养孩子的阅读兴趣。
（三）提高低年级学生的阅读能力
1.推荐合适的读物
对于低年级的学生来说，选择合适的读物非常重要。读物的内容太难或者太简单都会让学生失去兴趣。教师可以根据学生的阅读爱好和自身的个性特点推荐故事性和趣味性比较强的读物，如《西游记》《海底两万里》等。同时鼓励学生之间互相推荐自己最喜欢的书籍，彼此之间分享阅读体验，激发学生的阅读兴趣。
2.教授低年级学生合适的阅读方法
低年级学生的阅读能力差主要体现在阅读速度比较慢，教师可以在日常的教学中教授给学生合适的阅读方法。低年级学生往往在阅读时采用朗读的方法，教师可以先教给学生小声轻读，等到大家都掌握了小声轻读后，教师再教给大家“不动唇、不出声”的默读。从指读到无需指读，从默读字词到句子，慢慢培养学生的阅读能力。
（四）开展丰富多彩的阅读活动
小学生活泼好动，喜欢参加各类活动。教师可以利用学生的这一特点举办丰富多彩的阅读活动，提高学生的参与热情，激发学生的阅读热情。如举办朗诵比赛、诗歌大赛、讲故事比赛、主题手抄报比赛等活动。学生在准备和参加活动时通过素材的累计扩大了自己的阅读量，而丰富多彩的活动让学生感受到阅读带来的精彩，更加爱上阅读。
（五）积极创新阅读平台
教师在日常的教学中，可以积极创新阅读平台，增加学生的阅读体验，激发学生的阅读兴趣。如在学习《小蝌蚪找妈妈》时，教师可以将课文改编成话剧的模式由学生进行演出，使教学变得丰富有趣。在学习诗歌《小池》时，教师可以让学生走进大自然，参观初夏的景色，体会诗歌的意境。在学习《赵州桥》时，教师可以收集世界上各种桥的图片通过PPT的形式放给学生看，加深学生对赵州桥特点的理解。
三、结语
小学语文是整个语文学习的基础阶段，也是学习其他学科的基础。作为语文教学的重要组成部分，阅读应当被重视起来。本文从培养学生阅读兴趣、提高学生的阅读能力、积极发挥家长作用、开展丰富多彩的阅读活动、积极创新阅读平台这几个方面进行分析和总结，希望能够帮助教师培养低年级学生的阅读兴趣。
参考文献
[1]盛玉妹.小学语文课外阅读指导和学生阅读习惯的培养[J].课外语文，2017（4）.
[2]李虹霞.浅议小学生课外阅读习惯的培养策略[J].中国校外教育，2016（19）.
[3]刘志超.小学语文课外阅读有效指导策略的研究[D].延吉：延边大学，2017.
（编辑：龙贤东）