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【内容摘要】语法知识乃是作为英语语言知识学习的重要知识节点，在实践中一直受到教师的重视。在以往的高中英语教学活动中，语法教学乃是英语课堂教学的重心所在。新课改理念的提出，使大部分高中英语教师对传统的语法教学开始反思，通过各种有益的教学方法改革，务求实现对英语语法教学质量的提升。本文将从秉承科学的英语语法教学理念、设置契合学生实际学情的语法教学目标、注重教学情境构建、注重对语法规则的归纳与总结、注重采取启发式教学模式五个方面展开研究，以供参考。
【关键词】高中英语 语法教学 启发式教学
一、秉承科学的英语语法教学理念
从高中英语教学目的来看，其致力于对学生英语语言综合利用能力的提升。学生英语语言知识的习得与英语语言技能的掌握是其中的关键要素所在，语法教学是实现学生对英语语言知识习得与知识内化的保证。高中英语教师首先应该摒弃传统的语法课堂教学理念，坚持新课标倡导的“优化而不淡化语法教学”原则，采用“归纳为主，演绎为辅”的教学策略，从而使学生实现对英语语法知识的自主探究，依托教学情境的创设与实践活动的开展，为学生提供全方位的英语语言综合利用契机，使其英语素养得以切实提升。
二、设置契合学生实际学情的语法教学目标
科学的教学目标设置能够保证教学信度与教学效度。在教学实践当中，高中英语教师应当结合学生的具体学情，设置同学生知识结构与认知状况相契合的教学目标，从而实现语法教学的有的放矢。例如，人教版Book 1 Unit 4 Earthquake中的定语从句教学，应该考虑到高一新生对定语从句了解不多，故而应设置成入门课而不是复习课。课堂应着眼于让学生认识定语从句，了解定语从句和先行词的修饰关系，基本掌握关系代词who，whom，that，which，whose的用法特征，并通过语境创设，使学生藉由真实的语言情境实现对英语语言表意方式的运用。高中教师应当由浅入深的对学生进行定语从句知识进行合理的引导，进而使学生真正掌握定语从句的使用规律。
三、注重教学情境构建
唯有将语法置于特定的情境之中，方可彰显语法的现实意义及其语言交际效用。笔者在为学生讲解情态动词完成式的具体用法时，为学生创设了教学情境，情境内容为一个少年未经父母允许，擅自从家中拿钱参加朋友间的聚会，最终归家较晚，导致父母十分担心和挂念。笔者在构建情境之后，要求学生以少年父母的口吻，使用学习过的“You should have”这一句型对少年的行为进行责备，从而使学生藉由情境的代入，掌握了该句型的正确使用方法。此外，在讲接表可能性的语法知识时，笔者借助学生喜欢的“天黑请闭眼”的游戏模式，为学生创设了教学情境，要求学生使用sb. can do…；it’s possible that…；it must（have）…等句型进行判断，因学生对此种游戏模式较为熟稔，故而在这一过程中表现出较高的兴趣，最终收获了较为理想的教学效果，使学生形成了对相关语法知识的深化认识和理解。
四、注重对语法规则的归纳与总结
在英语语法教学过程中，教师应当培养学生的自主学习意识，即应当主动对语法知识进行归纳和总结。根据相关调研结果显示，学生藉由自身努力掌握的语法知识，其知识掌握程度远比书本中习得的知识牢靠。因此，高中英语教师在讲解英语习题之后，应当组织学生自行对句型中的语法规律进行总结，进而使其强化对语法知识的认知与习得。
此外，个别的语法教材中对语法知识的阐述过于简略，甚至存在表述错误的情形。如对于元音字字母“o”的复数问题，一些教材中只是简要的介绍了应当加“s”或“es”，而未能分别指出何时应当加“s”，何时应当加”es”。其实，多数单词加-es，比如heroes，tomatoes，potatoes，tornadoes，volcanoes，torpedoes等；少数单词加s，而且加-s的词多为较长单词的缩写。比如：photographs-photos；kilograms-kilos；hippopotamus-hippos等。因此，学生如若在语法学习中掌握这些规律，则避免了对英语语法知识机械记忆的痛苦。
五、注重采取启发式教学模式
在英语语法教学活动中，教师应当秉承启发式教学理念，使学生的思维活动得以充分调动，进而使学生的思维能力、逻辑推理能力、归纳能力得以全方位发展，最终使学生在掌握语法知识的同时，效度化地提升其英语语言综合运用能力。启发式教学的重点在于：使学生通过观察、对比、分析、归纳，自己悟出、自觉地操练语法规则。用启发式教学法，学生印象深，记得牢，语感强，出错少，这样一来，能够使学生在学习过程中渐渐形成对语法规律的自觉观察意识，进而在潜移默化中提升自身的英语素养。
从高中英语整体教学内容来看，语法教学是其中的关键知识节点，关乎到学生对用词造句规则的理解。因此，高中英语语法教学的目的在于，通过有效的教学方式，使学生掌握语法知识，提升其英语语言实践能力。基于此种考量，高中英语教师应当依托教学理念的更新与教学模式的创新，使学生形成对语法知识的学习兴趣，掌握语法知识的学习技巧。
【参考文献】
[1] 杨成. 新课程背景下高中英语语法教学的原则及策略[J]. 中小学外语教学（中学篇），2009（05）.
[2] 吴凤娟. 浅谈新课标背景下的高中英语语法教学[J]. 延边教育学院学报，2009（02）.
[3] 沈冬梅. 情境教学法在高中英语语法教学中的实证研究[D]. 华东师范大学，2012.
（作者单位：江西省石城县赣源中学）
【关键词】高中英语 语法教学 启发式教学
一、秉承科学的英语语法教学理念
从高中英语教学目的来看，其致力于对学生英语语言综合利用能力的提升。学生英语语言知识的习得与英语语言技能的掌握是其中的关键要素所在，语法教学是实现学生对英语语言知识习得与知识内化的保证。高中英语教师首先应该摒弃传统的语法课堂教学理念，坚持新课标倡导的“优化而不淡化语法教学”原则，采用“归纳为主，演绎为辅”的教学策略，从而使学生实现对英语语法知识的自主探究，依托教学情境的创设与实践活动的开展，为学生提供全方位的英语语言综合利用契机，使其英语素养得以切实提升。
二、设置契合学生实际学情的语法教学目标
科学的教学目标设置能够保证教学信度与教学效度。在教学实践当中，高中英语教师应当结合学生的具体学情，设置同学生知识结构与认知状况相契合的教学目标，从而实现语法教学的有的放矢。例如，人教版Book 1 Unit 4 Earthquake中的定语从句教学，应该考虑到高一新生对定语从句了解不多，故而应设置成入门课而不是复习课。课堂应着眼于让学生认识定语从句，了解定语从句和先行词的修饰关系，基本掌握关系代词who，whom，that，which，whose的用法特征，并通过语境创设，使学生藉由真实的语言情境实现对英语语言表意方式的运用。高中教师应当由浅入深的对学生进行定语从句知识进行合理的引导，进而使学生真正掌握定语从句的使用规律。
三、注重教学情境构建
唯有将语法置于特定的情境之中，方可彰显语法的现实意义及其语言交际效用。笔者在为学生讲解情态动词完成式的具体用法时，为学生创设了教学情境，情境内容为一个少年未经父母允许，擅自从家中拿钱参加朋友间的聚会，最终归家较晚，导致父母十分担心和挂念。笔者在构建情境之后，要求学生以少年父母的口吻，使用学习过的“You should have”这一句型对少年的行为进行责备，从而使学生藉由情境的代入，掌握了该句型的正确使用方法。此外，在讲接表可能性的语法知识时，笔者借助学生喜欢的“天黑请闭眼”的游戏模式，为学生创设了教学情境，要求学生使用sb. can do…；it’s possible that…；it must（have）…等句型进行判断，因学生对此种游戏模式较为熟稔，故而在这一过程中表现出较高的兴趣，最终收获了较为理想的教学效果，使学生形成了对相关语法知识的深化认识和理解。
四、注重对语法规则的归纳与总结
在英语语法教学过程中，教师应当培养学生的自主学习意识，即应当主动对语法知识进行归纳和总结。根据相关调研结果显示，学生藉由自身努力掌握的语法知识，其知识掌握程度远比书本中习得的知识牢靠。因此，高中英语教师在讲解英语习题之后，应当组织学生自行对句型中的语法规律进行总结，进而使其强化对语法知识的认知与习得。
此外，个别的语法教材中对语法知识的阐述过于简略，甚至存在表述错误的情形。如对于元音字字母“o”的复数问题，一些教材中只是简要的介绍了应当加“s”或“es”，而未能分别指出何时应当加“s”，何时应当加”es”。其实，多数单词加-es，比如heroes，tomatoes，potatoes，tornadoes，volcanoes，torpedoes等；少数单词加s，而且加-s的词多为较长单词的缩写。比如：photographs-photos；kilograms-kilos；hippopotamus-hippos等。因此，学生如若在语法学习中掌握这些规律，则避免了对英语语法知识机械记忆的痛苦。
五、注重采取启发式教学模式
在英语语法教学活动中，教师应当秉承启发式教学理念，使学生的思维活动得以充分调动，进而使学生的思维能力、逻辑推理能力、归纳能力得以全方位发展，最终使学生在掌握语法知识的同时，效度化地提升其英语语言综合运用能力。启发式教学的重点在于：使学生通过观察、对比、分析、归纳，自己悟出、自觉地操练语法规则。用启发式教学法，学生印象深，记得牢，语感强，出错少，这样一来，能够使学生在学习过程中渐渐形成对语法规律的自觉观察意识，进而在潜移默化中提升自身的英语素养。
从高中英语整体教学内容来看，语法教学是其中的关键知识节点，关乎到学生对用词造句规则的理解。因此，高中英语语法教学的目的在于，通过有效的教学方式，使学生掌握语法知识，提升其英语语言实践能力。基于此种考量，高中英语教师应当依托教学理念的更新与教学模式的创新，使学生形成对语法知识的学习兴趣，掌握语法知识的学习技巧。
【参考文献】
[1] 杨成. 新课程背景下高中英语语法教学的原则及策略[J]. 中小学外语教学（中学篇），2009（05）.
[2] 吴凤娟. 浅谈新课标背景下的高中英语语法教学[J]. 延边教育学院学报，2009（02）.
[3] 沈冬梅. 情境教学法在高中英语语法教学中的实证研究[D]. 华东师范大学，2012.
（作者单位：江西省石城县赣源中学）