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摘 要:在初中物理学习活动中,学生不是从零开始的。每个学生都有不同的生活经历,都有独特的情感体验。因此,初中物理教学中要努力与学生的生活经验和情感体验沟通起来,培养学生的学习兴趣,文章主要就初中物理教学中学生学习兴趣的培养方法进行了探讨。
关键词:初中物理 教学方法 物理教学
中图分类号:G420 文献标识码:A 文章编号:1673-9795(2012)01(c)-0205-01
兴趣是人们活动的导向,兴趣是最好的老师。有了兴趣,就会产生强烈的“我要学”的愿望和要求,就能真正主动参与学习活动,成为学习的主体。这样将学生的新奇感转化为求知欲。在初中物理教学中应该把握学生的兴趣,以生活现象的方式揭示在学生面前,能使课堂气氛活跃,这样的教学方法无疑会产生良好的效果。以下论文具体的探讨了几点提升初中物理教学中学生学习兴趣的培养方法。
1 鼓励学生参与探讨教学内容
对教材的解释应允许他们从不同角度去理解,允许有不同结论,并鼓励学生采用不同的语言结构来表达这种结论。也鼓励采用不同的方法去获取结论,甚至允许暂不作结论,在学生头脑里留下探究性的问号。延伸到课外,让他们在今后的学习和工作中去寻求解答。学生的这些独特的见解,有些很新颖,应该给予肯定。有时一些见解有偏颇,也应该给予引导。以此引发学生思维的碰撞,让学生深入地思考,顺利的进入更高层次的学习。使学习过程成为一个富有个性化的过程。当学生发现自己的见解被肯定、被鼓舞、被信任时。他们的学习兴趣和强烈的求知欲自然的就被激发了出来。
探究学习是发现学习的一种方式,发现学习指学生通过自己再发现知识形成的步骤,以获取知识并发展探究性思维的一种学习方式。它有助于促进学习者自主学习能力的发展,更好地激发其学习兴趣。并在理解的基础上更持久地记忆这一学习内容。而接受学习则指学生通过教师呈现的材料来掌握现成知识的一种学习方式,它可以提高学习的效率,使学生在较短的时间内就能获得大量、系统的知识,使他们对知识的体系、逻辑有所了解,增进初中物理课程的学习兴趣。
2 利用课堂氛围提升学生学习兴趣
课堂座位安排以及学习材料等物质条件之所以能够影响学生的自主学习。是因为它虽然外在于师生,却能在一定程度上影响到师生的心理。因此,师生内部的心理才是自主学习的决定性因素。因此,在课堂中,教师应创建积极的心理氛围。我们认为,在课堂中积极心理氛围的创建,是一项巨大的工程,它意味着学生愿意、乐于参与课堂。从目前的情况来看,第一步应该是让学生感到自己在课堂中是“安全”的。要培养学生自主学习的良好习惯,就要最大限度的发挥民主教学思想,创设民主、平等、自由、和谐的教学氛围,为学生提供较多的“心理安全”和“心理自由”,充分调动学生参与学习的积极性和自主性,鼓励学生主动探求和大胆质疑。为了给学生提供足够的情绪安全感,可将课堂建设成一个生生、师生之间彼此熟悉、相互尊重与合作的学习场所。这是因为学生是具有自由意志、独特需要和能力的个体,教师应当尊重学生的一切。传统教育方法,压抑了学生自主学习的兴趣,泯灭了学生的个性。改变这些旧的方法,给学生提供自主学习的情境和机会,正是自主学习模式的教学方向。解放思想,敢想敢干,通过教师的启发、诱导和训练,创设一定的情境激发学生的学习兴趣,使学生个性得到张扬,有利于學生创新能力的培养。具有创新精神、创造能力的人才是社会所需要的人才。
3 结合学生实际指定教学目标
在很多情况下,教师也可以给学生自主选择、决定教学目标的权力,这种情况在如今的综合实践活动中经常出现,它可以通过三种形式实现:教师给出多元化的目标,师生共同确定目标,学生独立确定目标。首先,教师在给出教学目标的同时,除了要将自主学习能力作为最终的目标,还必须将目标分为各个层次,使学生能够根据自己的情况选择;其次,也可以采用师生共同确定目标的方式,在一方提出目标之后;另一方根据情况进行选择和修改;最后,学生独立确定目标时,教师也应发挥重要作用。应帮助学生明确自己现有的水平,从而确定合理的学习目标。适当的教学目标应该是稍高于各个学生的实际水平的。它必须是可以实现的,因为只有这样才能使学生顺利完成任务,提高自我效能感,保证学习动机的持续。如果不考虑学生自身的水平盲目地制定学习目标,目标定得过高或过低,都有可能损害学生的学习动机。指导学生将目标分解为具体的期望目标,有时学生由于不了解学习内容本身,导致他确定了一个非常激动人心同时又是十分宏观的目标,但在执行时却不知如何下手,这样教学过程中可以提升学生的学习兴趣。
4 开发可激发学生学习兴趣的教学资源
实际初中物理教学中可以根据学生的认知规律,用新颖的形式、生动而有趣的情节,激发学生的学习兴趣,让学生在愉快、和谐的气氛中,于动中学,玩中练,在其获得深刻的感性认识后,上升为理性认识,使之学有所得,练有所成,知识得到巩固和拓展,促进学生的学习兴趣的提升。随着信息技术在教育教学领域的普及应用,学习手段和学习资源越来越丰富,教育内容信息直接关系到学习者的发展方向和发展水平,因而是最重要的一类教育信息资源,作为教师应该开发可激发学生学习兴趣的教学资源,以利于学生学习兴趣的培养,就初中物理课程来说,可以搜集学校附近与生活相关的物理现象,用于实际教学中,培养学生学习兴趣的同时也可以培养学生关注社会关注自然的良好习惯。
5 结语
当前,很多初中物理教师教学方法过于单调,甚至走极端,一讲到底满堂“灌”,其教学效果必定不理想,学生没有了思考余地,失去了消化知识的机会,教师讲得越多,学生活动的时间就越少,就越被动,久而久之就失去了学习该课程的兴趣,因此在初中物理教学中还需要教师进一步完善教学方法,激发学生学习初中物理课程的兴趣,激发学生热爱生活热爱社会的兴趣。
参考文献
[1] 李殿爽.物理教学中激发学生的学习兴趣[J].中学生数理化(教与学),2008(1).
[2] 刘哲.物理教学中如何激发学生的学习兴趣[J].新课程(教师版),2006(4).
[3] 丁兰华.引发学习兴趣 活跃学生思维[J].现代教育科学(小学教师),2009(5).
[4] 张仁菊.如何在物理教学中提高学生的兴趣[J].读与写(教育教学刊),2007(9).
[5] 张影.如何激发学生物理学习兴趣[J].教育前沿(理论版),2007(1).
[6] 成庄保.怎样培养和提高学生学习数学的兴趣[J].中学教学参考,2009(29).
关键词:初中物理 教学方法 物理教学
中图分类号:G420 文献标识码:A 文章编号:1673-9795(2012)01(c)-0205-01
兴趣是人们活动的导向,兴趣是最好的老师。有了兴趣,就会产生强烈的“我要学”的愿望和要求,就能真正主动参与学习活动,成为学习的主体。这样将学生的新奇感转化为求知欲。在初中物理教学中应该把握学生的兴趣,以生活现象的方式揭示在学生面前,能使课堂气氛活跃,这样的教学方法无疑会产生良好的效果。以下论文具体的探讨了几点提升初中物理教学中学生学习兴趣的培养方法。
1 鼓励学生参与探讨教学内容
对教材的解释应允许他们从不同角度去理解,允许有不同结论,并鼓励学生采用不同的语言结构来表达这种结论。也鼓励采用不同的方法去获取结论,甚至允许暂不作结论,在学生头脑里留下探究性的问号。延伸到课外,让他们在今后的学习和工作中去寻求解答。学生的这些独特的见解,有些很新颖,应该给予肯定。有时一些见解有偏颇,也应该给予引导。以此引发学生思维的碰撞,让学生深入地思考,顺利的进入更高层次的学习。使学习过程成为一个富有个性化的过程。当学生发现自己的见解被肯定、被鼓舞、被信任时。他们的学习兴趣和强烈的求知欲自然的就被激发了出来。
探究学习是发现学习的一种方式,发现学习指学生通过自己再发现知识形成的步骤,以获取知识并发展探究性思维的一种学习方式。它有助于促进学习者自主学习能力的发展,更好地激发其学习兴趣。并在理解的基础上更持久地记忆这一学习内容。而接受学习则指学生通过教师呈现的材料来掌握现成知识的一种学习方式,它可以提高学习的效率,使学生在较短的时间内就能获得大量、系统的知识,使他们对知识的体系、逻辑有所了解,增进初中物理课程的学习兴趣。
2 利用课堂氛围提升学生学习兴趣
课堂座位安排以及学习材料等物质条件之所以能够影响学生的自主学习。是因为它虽然外在于师生,却能在一定程度上影响到师生的心理。因此,师生内部的心理才是自主学习的决定性因素。因此,在课堂中,教师应创建积极的心理氛围。我们认为,在课堂中积极心理氛围的创建,是一项巨大的工程,它意味着学生愿意、乐于参与课堂。从目前的情况来看,第一步应该是让学生感到自己在课堂中是“安全”的。要培养学生自主学习的良好习惯,就要最大限度的发挥民主教学思想,创设民主、平等、自由、和谐的教学氛围,为学生提供较多的“心理安全”和“心理自由”,充分调动学生参与学习的积极性和自主性,鼓励学生主动探求和大胆质疑。为了给学生提供足够的情绪安全感,可将课堂建设成一个生生、师生之间彼此熟悉、相互尊重与合作的学习场所。这是因为学生是具有自由意志、独特需要和能力的个体,教师应当尊重学生的一切。传统教育方法,压抑了学生自主学习的兴趣,泯灭了学生的个性。改变这些旧的方法,给学生提供自主学习的情境和机会,正是自主学习模式的教学方向。解放思想,敢想敢干,通过教师的启发、诱导和训练,创设一定的情境激发学生的学习兴趣,使学生个性得到张扬,有利于學生创新能力的培养。具有创新精神、创造能力的人才是社会所需要的人才。
3 结合学生实际指定教学目标
在很多情况下,教师也可以给学生自主选择、决定教学目标的权力,这种情况在如今的综合实践活动中经常出现,它可以通过三种形式实现:教师给出多元化的目标,师生共同确定目标,学生独立确定目标。首先,教师在给出教学目标的同时,除了要将自主学习能力作为最终的目标,还必须将目标分为各个层次,使学生能够根据自己的情况选择;其次,也可以采用师生共同确定目标的方式,在一方提出目标之后;另一方根据情况进行选择和修改;最后,学生独立确定目标时,教师也应发挥重要作用。应帮助学生明确自己现有的水平,从而确定合理的学习目标。适当的教学目标应该是稍高于各个学生的实际水平的。它必须是可以实现的,因为只有这样才能使学生顺利完成任务,提高自我效能感,保证学习动机的持续。如果不考虑学生自身的水平盲目地制定学习目标,目标定得过高或过低,都有可能损害学生的学习动机。指导学生将目标分解为具体的期望目标,有时学生由于不了解学习内容本身,导致他确定了一个非常激动人心同时又是十分宏观的目标,但在执行时却不知如何下手,这样教学过程中可以提升学生的学习兴趣。
4 开发可激发学生学习兴趣的教学资源
实际初中物理教学中可以根据学生的认知规律,用新颖的形式、生动而有趣的情节,激发学生的学习兴趣,让学生在愉快、和谐的气氛中,于动中学,玩中练,在其获得深刻的感性认识后,上升为理性认识,使之学有所得,练有所成,知识得到巩固和拓展,促进学生的学习兴趣的提升。随着信息技术在教育教学领域的普及应用,学习手段和学习资源越来越丰富,教育内容信息直接关系到学习者的发展方向和发展水平,因而是最重要的一类教育信息资源,作为教师应该开发可激发学生学习兴趣的教学资源,以利于学生学习兴趣的培养,就初中物理课程来说,可以搜集学校附近与生活相关的物理现象,用于实际教学中,培养学生学习兴趣的同时也可以培养学生关注社会关注自然的良好习惯。
5 结语
当前,很多初中物理教师教学方法过于单调,甚至走极端,一讲到底满堂“灌”,其教学效果必定不理想,学生没有了思考余地,失去了消化知识的机会,教师讲得越多,学生活动的时间就越少,就越被动,久而久之就失去了学习该课程的兴趣,因此在初中物理教学中还需要教师进一步完善教学方法,激发学生学习初中物理课程的兴趣,激发学生热爱生活热爱社会的兴趣。
参考文献
[1] 李殿爽.物理教学中激发学生的学习兴趣[J].中学生数理化(教与学),2008(1).
[2] 刘哲.物理教学中如何激发学生的学习兴趣[J].新课程(教师版),2006(4).
[3] 丁兰华.引发学习兴趣 活跃学生思维[J].现代教育科学(小学教师),2009(5).
[4] 张仁菊.如何在物理教学中提高学生的兴趣[J].读与写(教育教学刊),2007(9).
[5] 张影.如何激发学生物理学习兴趣[J].教育前沿(理论版),2007(1).
[6] 成庄保.怎样培养和提高学生学习数学的兴趣[J].中学教学参考,2009(29).