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摘 要：课堂是教学的主要场所，提高课堂教学效率，是教师一直追求的目标。本文中笔者结合自己的教学经验，融现代教学观念于小学数学课堂教学之中，创设情境，激发学生探索欲望；运用多样化的教学手段，提高课堂教学效率；引导学生采用恰当的学习方式，提高学习效率；利用练习反馈，及时调节教学过程。下面就如何提高小学数学课堂教学效率探究一二。
关键词：小学数学；课堂教学；效率
新时期给教学工作提出了新的要求，即要讲求实效，提高效率，减轻学生过重的课业负担，又要大幅度提高教学质量，这就给教师提出了一个新目標：如何在40分钟增效益，提质量？教师在课堂教学中占据主导地位，应该把握教材，有明确意识，抓住基本环节，重视练习，提高教学效率。
一、课前准备具目标意识
课前准备是否充分直接影响着课堂教学的效率，备课不光备教材，还要备学生，就是指应该把握教材，明确目的，联系学习实际，重点、难点做到心中有数，教学设计抓住思维的主线，教具准备充分，板书设计清晰。例如：教学“组合图形”时，可让学生自制七巧板等学具，课上用来拼一拼、量一量、算一算，抓住求“面积和”“面积差”展开教学。
二、新授知识具突破意识
一般说来，小学生对知识的掌握往往通过练习来达到目的。在新授时，教师如何抓住重点，突破难点呢？设计练习时就要围绕“突破”二字下功夫，可以通过以下几种方式：
1.基础性练习。新授前的这种练习有明确的目的及极强的针对性，是为新授作铺垫的。例如：教学小数除法时，可先复习整数除法及商不变的性质；教学平行四边形面积时，可先复习长方形面积及指出平行四边形的底和高，为新课的引入作铺垫。
2.针对性练习。新授后具有针对性强的单项训练，围绕如何突破难点作文章。例如：教学较复杂的分数乘除法应用题时，可先通过确定谁是单位“1”的量、找对分应率、填写关系式、作线段图等练习来分散难点，突破重点。
3.操作性练习。通过画、剪、拼等操作手段，寓教育于实践中，既培养了学生的动手能力，又发展了形象思维。例如：在教学“三角形内角和”时，通过学生用自制正方形纸对折成两个三角形，把小三角形三个内角对折拼成一个平角，撕下三角形的三个内角、在桌上拼成一个平角等操作手段来达到目的。
4.口述性训练。通过学生用语言表达来说清算理，培养初步逻辑推理能力。例如：在教学一般应用题时，用综合法或分析法讲解过后，可让学生说说每一步所表达的意思，试着让学生独立分析，如何从问题推算到条件，对数量间关系有一个完整的认识。
三、巩固知识具强化意识
到了知识巩固阶段，学生对所学知识建立了初步的表象，如何深化这一表象，以达到对知识的理解、掌握及应用，实现从感性认识到理性认识的升化，一般通过以下几种方式：
1.巩固性练习。对知识加深理解并转化为技能技巧。例如：在分数小数四则混合运算中，可对基础知识重点练，强化运算顺序；关键步骤专项练，转化为技能技巧；简便运算完整练，强化对运算定律的运用。
2.比较性练习。通过寻同辨异，加深理解。例如：求三个数最大公约数与最小公倍数，可以通过寻找它们的共同点及分析它们的不同之处，在对比中加深理解，达到对知识的巩固。
3.变式练习。让学生摆脱一味机械地模仿，克服思维定势，一题多变。例如：在学生会解基本形式工程问题后，加强变式练习，可列举全程为“1”的相遇问题，也可变换工作方法，拓展“合做……完成一半……”“独做……余下合做……”“合做……余下独做……”等题目类型，让学生加强对基本数量关系的理解。
4.开拓性练习。通过练习，发展思维，培养能力。在教学“正反比例应用题”时，除了掌握所教比例解外，启发学生寻找多种解法，可用整数方法解、分数方法解等，把新知、旧知有机结合起来，融会贯通。
四、课堂小结具反馈意识
课堂教学中，教师随时会得到教学信息的反馈，教师应采取措施，及时调节，或评讲，或回授，或纠错，教师更应做到心中有数，以便更好地组织下一课的教学。
教无定法，贵在得法。凡在教学中能符合教学规律、遵循儿童认知规律的，都能使课堂效率有所提高。
关键词：小学数学；课堂教学；效率
新时期给教学工作提出了新的要求，即要讲求实效，提高效率，减轻学生过重的课业负担，又要大幅度提高教学质量，这就给教师提出了一个新目標：如何在40分钟增效益，提质量？教师在课堂教学中占据主导地位，应该把握教材，有明确意识，抓住基本环节，重视练习，提高教学效率。
一、课前准备具目标意识
课前准备是否充分直接影响着课堂教学的效率，备课不光备教材，还要备学生，就是指应该把握教材，明确目的，联系学习实际，重点、难点做到心中有数，教学设计抓住思维的主线，教具准备充分，板书设计清晰。例如：教学“组合图形”时，可让学生自制七巧板等学具，课上用来拼一拼、量一量、算一算，抓住求“面积和”“面积差”展开教学。
二、新授知识具突破意识
一般说来，小学生对知识的掌握往往通过练习来达到目的。在新授时，教师如何抓住重点，突破难点呢？设计练习时就要围绕“突破”二字下功夫，可以通过以下几种方式：
1.基础性练习。新授前的这种练习有明确的目的及极强的针对性，是为新授作铺垫的。例如：教学小数除法时，可先复习整数除法及商不变的性质；教学平行四边形面积时，可先复习长方形面积及指出平行四边形的底和高，为新课的引入作铺垫。
2.针对性练习。新授后具有针对性强的单项训练，围绕如何突破难点作文章。例如：教学较复杂的分数乘除法应用题时，可先通过确定谁是单位“1”的量、找对分应率、填写关系式、作线段图等练习来分散难点，突破重点。
3.操作性练习。通过画、剪、拼等操作手段，寓教育于实践中，既培养了学生的动手能力，又发展了形象思维。例如：在教学“三角形内角和”时，通过学生用自制正方形纸对折成两个三角形，把小三角形三个内角对折拼成一个平角，撕下三角形的三个内角、在桌上拼成一个平角等操作手段来达到目的。
4.口述性训练。通过学生用语言表达来说清算理，培养初步逻辑推理能力。例如：在教学一般应用题时，用综合法或分析法讲解过后，可让学生说说每一步所表达的意思，试着让学生独立分析，如何从问题推算到条件，对数量间关系有一个完整的认识。
三、巩固知识具强化意识
到了知识巩固阶段，学生对所学知识建立了初步的表象，如何深化这一表象，以达到对知识的理解、掌握及应用，实现从感性认识到理性认识的升化，一般通过以下几种方式：
1.巩固性练习。对知识加深理解并转化为技能技巧。例如：在分数小数四则混合运算中，可对基础知识重点练，强化运算顺序；关键步骤专项练，转化为技能技巧；简便运算完整练，强化对运算定律的运用。
2.比较性练习。通过寻同辨异，加深理解。例如：求三个数最大公约数与最小公倍数，可以通过寻找它们的共同点及分析它们的不同之处，在对比中加深理解，达到对知识的巩固。
3.变式练习。让学生摆脱一味机械地模仿，克服思维定势，一题多变。例如：在学生会解基本形式工程问题后，加强变式练习，可列举全程为“1”的相遇问题，也可变换工作方法，拓展“合做……完成一半……”“独做……余下合做……”“合做……余下独做……”等题目类型，让学生加强对基本数量关系的理解。
4.开拓性练习。通过练习，发展思维，培养能力。在教学“正反比例应用题”时，除了掌握所教比例解外，启发学生寻找多种解法，可用整数方法解、分数方法解等，把新知、旧知有机结合起来，融会贯通。
四、课堂小结具反馈意识
课堂教学中，教师随时会得到教学信息的反馈，教师应采取措施，及时调节，或评讲，或回授，或纠错，教师更应做到心中有数，以便更好地组织下一课的教学。
教无定法，贵在得法。凡在教学中能符合教学规律、遵循儿童认知规律的，都能使课堂效率有所提高。