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阅读是语文学习的基础，也是写作训练的基础。写作是语文能力的展示，更是对阅读成效的映照和表达。对于初中生而言，古诗词凝缩了汉语的经典，体现了深刻的思想，描绘了丰富的人文素材，表达了独到的见解，对古诗词的细读有利于提升学生的写作能力，而学生的写作能力的提升也有助于理解古诗词。
一、有利于学生写作素材的积累
古诗词作为中华民族五千年文化发展的渊源，之所以可以流传到21世纪的今天，一直经久不衰、源远流长，是因为他们无论是在思想上、还是内容上都堪称经典。而初中教材都是根据初中生的特点进行编排的，入选初中教材的古诗词作品大多包含了作者丰富的意象和主观的思想情感，同时也为学生展现出了生动的生活场景。这对于初中生情景交融写作手法的使用起到了良好的示范作用，同时，也使初中生可以积累许多的写作素材。久而久之，学生在写作的过程中，自然而然的就会发现，无需刻意的背诵和记忆，在想象画面、组织语言、下笔落实的过程中，那些优美的、郎朗上口的诗句早已不知不觉地印在脑海中，化为自己宝贵的知识积累，在今后的学习、写作中可以信手拈来、游刃有余。
而且，写作素材的积累还会使学习更加高效。教育的根本目的在于引导学生学习，培养学生掌握学习能力，实现终生学习的目标。古诗词的知识运用和理解就普通初中生而言，颇有难度，为此，教师要深入挖掘其中内涵，利用多种方式和策略，达到教学目标。教师的古诗词课堂教学如同理论知识教育，而写作训练相当于实践锻炼。写作训练时将课堂上学到的文字知识融会贯通，加以实践，会发现古诗词的魅力，从而激发学生的求知欲望。
二、有利于学生写作技巧的提升
古诗词作为我国传统文化中最具感染力和表现力的文学，以其凝练优美的语言和丰富的内涵著称。诗人为了在简短有限的语言中，将自己所要表达的思想表现得淋漓尽致，往往须要使用独特而又丰富的表现手法。而能够入选到教材中，为学生所学习和欣赏的作品，更是千百年来古典诗词作品中的经典之作。因此，入选教材的古诗词中，在抒情思想的表达、人物角度的刻画、借景抒情的写作手法上，对于初中生的写作来说更是具有极高的借鉴和可参考的价值，都会成为语文课堂中写作能力提升的最好的材料和教材。
当前，初中生的作文中多以记叙文为主，但是，学生在进行人物的刻画中，往往都很有局限性。例如：写我的母亲，大部分学生在对母亲进行描述时，都是“大大的眼睛、白皙的皮肤……”等等。根本无法将一个人写得鲜明生动。而在传统的古诗词中之所以用简短的语言就可以将人物刻画的生动，是因为诗人在创作中，往往会选取人物最生动和传神的地方对其进行刻画。让读者可以从人物的一个动作中就能了解到人物的形象及其性格特点。此种写作手法，对于初中生在语文作文写作技巧和写作手法上都是有较高的学习价值的。
三、有利于学生打破单一的写作结构
从长期的语文写作教学中，发现这样一个问题：初中生在写作的过程中，对于文章的结构往往不太注意。这种问题的出现，会导致学生在行文过程中结构的混乱。例如在写《春天来了》这篇作文时，学生在写作过程中，首先描写了远处的山林，其次描写了近处的池塘，其实，单纯的看到这里，文章结构是没有问题的，但是，紧接着学生又描写了远处的农民伯伯在辛勤地农耕。叙述到这里，问题就出现了，学生在这篇文章中出现了结构的混乱。所以，教师在教学过程中，应该加强对学生文章结构和布局意识的培养。而作为一首好诗，它的逻辑性和结构性必然是十分清晰明了的。
接下来，以叙述诗中的代表，李白的《赠汪伦》为例，进行简单的阐述。“李白乘舟将欲行”一句中，明确的讲述了时间：将欲行；地点：舟；人物：李白；“忽闻岸上踏歌声” 一句中则说明了事件，“桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情”这两句则说明了事件的结果。其次，再以苏轼的借景抒情诗《题西林壁》为例，它具备借景抒情诗的全部特点，并且结构也十分清晰明了。“横看成岭侧成峰，远近高低各不同”一句中，将地点、描写顺序都进行了提及。地点：庐山；描写顺序：横、侧、远、近、高、低。后两句“不识庐山真面目，只缘身在此山中”，则明确讲述了作者所要表达的思想感情，即：观察问题应客观全面，如果主观片面，就得不出正确的结论。
通过这两首诗，我们不难看出，古诗词结构清晰，布局合理，因此，教师在教学过程中，只要引导学生在其作文中将此方法熟练运用或照搬照套，那么学生作文的谋篇布局将不会是大问题，学生也就会很容易掌握这两种写作的结构布局，从而举一反三。
初中古诗词阅读是写作训练的基础，写作训练的提升有助于初中古诗词阅读能力的强化，两者之间存在互相促进，互相转化的互动作用。
作者单位：江苏省南通市通州区二甲中学（226321）
一、有利于学生写作素材的积累
古诗词作为中华民族五千年文化发展的渊源，之所以可以流传到21世纪的今天，一直经久不衰、源远流长，是因为他们无论是在思想上、还是内容上都堪称经典。而初中教材都是根据初中生的特点进行编排的，入选初中教材的古诗词作品大多包含了作者丰富的意象和主观的思想情感，同时也为学生展现出了生动的生活场景。这对于初中生情景交融写作手法的使用起到了良好的示范作用，同时，也使初中生可以积累许多的写作素材。久而久之，学生在写作的过程中，自然而然的就会发现，无需刻意的背诵和记忆，在想象画面、组织语言、下笔落实的过程中，那些优美的、郎朗上口的诗句早已不知不觉地印在脑海中，化为自己宝贵的知识积累，在今后的学习、写作中可以信手拈来、游刃有余。
而且，写作素材的积累还会使学习更加高效。教育的根本目的在于引导学生学习，培养学生掌握学习能力，实现终生学习的目标。古诗词的知识运用和理解就普通初中生而言，颇有难度，为此，教师要深入挖掘其中内涵，利用多种方式和策略，达到教学目标。教师的古诗词课堂教学如同理论知识教育，而写作训练相当于实践锻炼。写作训练时将课堂上学到的文字知识融会贯通，加以实践，会发现古诗词的魅力，从而激发学生的求知欲望。
二、有利于学生写作技巧的提升
古诗词作为我国传统文化中最具感染力和表现力的文学，以其凝练优美的语言和丰富的内涵著称。诗人为了在简短有限的语言中，将自己所要表达的思想表现得淋漓尽致，往往须要使用独特而又丰富的表现手法。而能够入选到教材中，为学生所学习和欣赏的作品，更是千百年来古典诗词作品中的经典之作。因此，入选教材的古诗词中，在抒情思想的表达、人物角度的刻画、借景抒情的写作手法上，对于初中生的写作来说更是具有极高的借鉴和可参考的价值，都会成为语文课堂中写作能力提升的最好的材料和教材。
当前，初中生的作文中多以记叙文为主，但是，学生在进行人物的刻画中，往往都很有局限性。例如：写我的母亲，大部分学生在对母亲进行描述时，都是“大大的眼睛、白皙的皮肤……”等等。根本无法将一个人写得鲜明生动。而在传统的古诗词中之所以用简短的语言就可以将人物刻画的生动，是因为诗人在创作中，往往会选取人物最生动和传神的地方对其进行刻画。让读者可以从人物的一个动作中就能了解到人物的形象及其性格特点。此种写作手法，对于初中生在语文作文写作技巧和写作手法上都是有较高的学习价值的。
三、有利于学生打破单一的写作结构
从长期的语文写作教学中，发现这样一个问题：初中生在写作的过程中，对于文章的结构往往不太注意。这种问题的出现，会导致学生在行文过程中结构的混乱。例如在写《春天来了》这篇作文时，学生在写作过程中，首先描写了远处的山林，其次描写了近处的池塘，其实，单纯的看到这里，文章结构是没有问题的，但是，紧接着学生又描写了远处的农民伯伯在辛勤地农耕。叙述到这里，问题就出现了，学生在这篇文章中出现了结构的混乱。所以，教师在教学过程中，应该加强对学生文章结构和布局意识的培养。而作为一首好诗，它的逻辑性和结构性必然是十分清晰明了的。
接下来，以叙述诗中的代表，李白的《赠汪伦》为例，进行简单的阐述。“李白乘舟将欲行”一句中，明确的讲述了时间：将欲行；地点：舟；人物：李白；“忽闻岸上踏歌声” 一句中则说明了事件，“桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情”这两句则说明了事件的结果。其次，再以苏轼的借景抒情诗《题西林壁》为例，它具备借景抒情诗的全部特点，并且结构也十分清晰明了。“横看成岭侧成峰，远近高低各不同”一句中，将地点、描写顺序都进行了提及。地点：庐山；描写顺序：横、侧、远、近、高、低。后两句“不识庐山真面目，只缘身在此山中”，则明确讲述了作者所要表达的思想感情，即：观察问题应客观全面，如果主观片面，就得不出正确的结论。
通过这两首诗，我们不难看出，古诗词结构清晰，布局合理，因此，教师在教学过程中，只要引导学生在其作文中将此方法熟练运用或照搬照套，那么学生作文的谋篇布局将不会是大问题，学生也就会很容易掌握这两种写作的结构布局，从而举一反三。
初中古诗词阅读是写作训练的基础，写作训练的提升有助于初中古诗词阅读能力的强化，两者之间存在互相促进，互相转化的互动作用。
作者单位：江苏省南通市通州区二甲中学（226321）