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摘 要： 教学中往往有很多难点，“难点”之门是虚掩的。只要我们勇敢地去推，它就会被轻易地推开。文章介绍了具体方法：巧借修辞方法，简化难点；利用角色扮演，体验难点；展开想象的翅膀，活化难点。
关键词： 教学难点 推门 教学方式
当我们超越众人禁锢的有些麻木的思想勇敢地迈出那一步时，我们会惊喜地发现原来“成功的门”对我们从不上锁。
生活中困难时常存在，教学亦是如此。教学中有很多难点让学生烦心，老师头疼。我也曾被这些老师难讲学生难学的知识点深深地折磨过，于是我总在思考着突破的方法。经过几年的学习总结，我发现原来“难点”之门是虚掩的。只要我们勇敢地去推，它就会被轻易地推开。
下面我介绍几种“推门”的方式。
一、巧借修辞方法，简化难点
修辞手法就是通过修饰、调整语句，运用特定的表达形式，提高语言表达能力的方式或方法。修辞的作用有：（1）化平淡为生动；（2）化深奥为浅显；（3）化抽象为具体。修辞方法特别多，主要有：比喻、比拟、夸张、排比等。这些修辞手法各有作用。比喻能给人以深刻鲜明的形象，使说理更透彻；夸张使表达的事物更突出、更鲜明；排比会增强说服力、感染力，等等。巧用这些方法，难点很容易突破。
在思想品德课中恰当地使用修辞方法可以简化要点，使教学生动、形象、具体。如在讲述【共产党为什么也要遵守宪法】时，学生反映太难理解、太难记忆。我尝试使用了比喻的方法降低理解的难度。这个比喻是：
班主任与学生的关系学生非常熟悉，共产党与宪法的关系学生非常陌生。通过打这个比方，我把二者的相似之处做对比，降低了理解的难度。学生们顿时茅塞顿开，学起来也轻而易举。
二、利用角色扮演，体验难点
角色扮演也是情境教学的表现形式。情境教学法正是通过“情境”的创设，使教学内容在情境化的故事中得以完成。情境教学法是让学生扮演情境中的角色，学生在角色中要完成各种学习内容，达到教师在课前为此预设的目标。它始终把学生主动、全面地发展放在中心位置，在注意发挥教师主导作用的同时，特别强调学生学习主体地位的体现。初中生想象力丰富，形象思维占主导地位，能随着故事情节的发展而逐渐进入角色，有利于解决教学内容的重、难点，享受成功的喜悦，保证完成学习目标，体验学习的乐趣。情境教学法把思想教育融入教学中，避免了以往“说教式”的教学方法，使学生在游玩、锻炼中形成各种品质，内化道德规范。
思想品德课的某些知识单看书本论述会觉得离生活很远，如果让学生进行角色扮演，他们就会有身临其境的感觉，学生在行动中是很容易体会知识内涵的。
三、展开想象的翅膀，活化难点
想象是人对头脑中已有的表象进行加工改造，创造出新形象的心理过程。想象是以感知过的事物形象为基础，即以记忆表象（储存在脑中的已有的表象）为原材料进行加工改造而形成的。人的头脑不仅能够产生过去感知过的事物形象，而且能够产生过去从未感知过的事物形象。想象过程所产生的新形象称为想象表象。
由于构成想象表象的加工、改造过程是通过思维活动进行的，因此，想象是思维的一种特殊形式，是一种形象思维。
想象是智慧的翅膀，是思维的特殊形式。就深刻性而言，想象不满足像知觉那样反映事物外部的和表面的联系，也不满足像记忆那样再现过去的认识，而是人脑对已有的感知材料经过加工改造后进一步深化的认识；就其广阔性而言，想象不像感知觉只限于个人狭窄的直接认识的范围，而具有更丰富的内容。想象是促使人们创造性地进行各种实践活动的必要条件。
想象是极其可贵的品质。想象力是能动的知识，是创造力和智慧的必要背景。想象是一切希望和灵感的源泉。
在思想品德课中恰当地引导学生发挥想象力，可以让知识更加形象、生动，有助于理解，也有利于记忆。如在记忆【交往的作用】时，我让学生闭上眼睛，想象了三个画面，分别代表三项内容：
（1）自己考试失利时与好友促膝长谈的画面。代表知识点：实现沟通，保持心情愉快。
（2）与好友共同学习的画面。代表知识点：取长补短，完善自我。
（3）与好友相互扶持，共攀高峰的画面。代表知识点：互相帮助、战胜困难挫折。
这样，学生边想象画面，边记忆。检查时我发现学生学得非常好。学生既学到了知识，又发展了想象力，可谓“一举两得”。
教学感悟：“难点之门”看起来是紧闭的，其实只要我们不惶恐，不逃避，勇敢地走上前去推开它，你就会发现门外有你想看的风景，有你想走的花径，有你梦寐以求的成功。生活中也有很多的“门”是虚掩的，能否推开的关键在于自己。有时成功者与失败者之间的分水岭不在于他们之间的差距，而仅仅在于一点小小的勇气。
关键词： 教学难点 推门 教学方式
当我们超越众人禁锢的有些麻木的思想勇敢地迈出那一步时，我们会惊喜地发现原来“成功的门”对我们从不上锁。
生活中困难时常存在，教学亦是如此。教学中有很多难点让学生烦心，老师头疼。我也曾被这些老师难讲学生难学的知识点深深地折磨过，于是我总在思考着突破的方法。经过几年的学习总结，我发现原来“难点”之门是虚掩的。只要我们勇敢地去推，它就会被轻易地推开。
下面我介绍几种“推门”的方式。
一、巧借修辞方法，简化难点
修辞手法就是通过修饰、调整语句，运用特定的表达形式，提高语言表达能力的方式或方法。修辞的作用有：（1）化平淡为生动；（2）化深奥为浅显；（3）化抽象为具体。修辞方法特别多，主要有：比喻、比拟、夸张、排比等。这些修辞手法各有作用。比喻能给人以深刻鲜明的形象，使说理更透彻；夸张使表达的事物更突出、更鲜明；排比会增强说服力、感染力，等等。巧用这些方法，难点很容易突破。
在思想品德课中恰当地使用修辞方法可以简化要点，使教学生动、形象、具体。如在讲述【共产党为什么也要遵守宪法】时，学生反映太难理解、太难记忆。我尝试使用了比喻的方法降低理解的难度。这个比喻是：
班主任与学生的关系学生非常熟悉，共产党与宪法的关系学生非常陌生。通过打这个比方，我把二者的相似之处做对比，降低了理解的难度。学生们顿时茅塞顿开，学起来也轻而易举。
二、利用角色扮演，体验难点
角色扮演也是情境教学的表现形式。情境教学法正是通过“情境”的创设，使教学内容在情境化的故事中得以完成。情境教学法是让学生扮演情境中的角色，学生在角色中要完成各种学习内容，达到教师在课前为此预设的目标。它始终把学生主动、全面地发展放在中心位置，在注意发挥教师主导作用的同时，特别强调学生学习主体地位的体现。初中生想象力丰富，形象思维占主导地位，能随着故事情节的发展而逐渐进入角色，有利于解决教学内容的重、难点，享受成功的喜悦，保证完成学习目标，体验学习的乐趣。情境教学法把思想教育融入教学中，避免了以往“说教式”的教学方法，使学生在游玩、锻炼中形成各种品质，内化道德规范。
思想品德课的某些知识单看书本论述会觉得离生活很远，如果让学生进行角色扮演，他们就会有身临其境的感觉，学生在行动中是很容易体会知识内涵的。
三、展开想象的翅膀，活化难点
想象是人对头脑中已有的表象进行加工改造，创造出新形象的心理过程。想象是以感知过的事物形象为基础，即以记忆表象（储存在脑中的已有的表象）为原材料进行加工改造而形成的。人的头脑不仅能够产生过去感知过的事物形象，而且能够产生过去从未感知过的事物形象。想象过程所产生的新形象称为想象表象。
由于构成想象表象的加工、改造过程是通过思维活动进行的，因此，想象是思维的一种特殊形式，是一种形象思维。
想象是智慧的翅膀，是思维的特殊形式。就深刻性而言，想象不满足像知觉那样反映事物外部的和表面的联系，也不满足像记忆那样再现过去的认识，而是人脑对已有的感知材料经过加工改造后进一步深化的认识；就其广阔性而言，想象不像感知觉只限于个人狭窄的直接认识的范围，而具有更丰富的内容。想象是促使人们创造性地进行各种实践活动的必要条件。
想象是极其可贵的品质。想象力是能动的知识，是创造力和智慧的必要背景。想象是一切希望和灵感的源泉。
在思想品德课中恰当地引导学生发挥想象力，可以让知识更加形象、生动，有助于理解，也有利于记忆。如在记忆【交往的作用】时，我让学生闭上眼睛，想象了三个画面，分别代表三项内容：
（1）自己考试失利时与好友促膝长谈的画面。代表知识点：实现沟通，保持心情愉快。
（2）与好友共同学习的画面。代表知识点：取长补短，完善自我。
（3）与好友相互扶持，共攀高峰的画面。代表知识点：互相帮助、战胜困难挫折。
这样，学生边想象画面，边记忆。检查时我发现学生学得非常好。学生既学到了知识，又发展了想象力，可谓“一举两得”。
教学感悟：“难点之门”看起来是紧闭的，其实只要我们不惶恐，不逃避，勇敢地走上前去推开它，你就会发现门外有你想看的风景，有你想走的花径，有你梦寐以求的成功。生活中也有很多的“门”是虚掩的，能否推开的关键在于自己。有时成功者与失败者之间的分水岭不在于他们之间的差距，而仅仅在于一点小小的勇气。