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【摘要】德育是高职素质教育的重要内容，也是高职各学科教学的主要内容之一。而语文教学作为德育教育的主要途径，其能够对学生进行思想道德与素质的教育，并提升学生的思想价值观与文化素养。本文主要探讨高职语文教学的德育功能，通过分析高职语文教学中存在的德育价值，提出高职语文教学德育功能的挖掘与展现。
【关键词】高职语文 教学 德育 功能
【中图分类号】H193 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）18-0245-01
前言
高职语文教学是想学生传授语文知识的教学，也是对学生进行德育教育的教学。高职语文教学中存在着大量的德育内容，如何对这些德育内容进行挖掘与呈现，成为语文教育教学关注的重点。因此本文从高职语文教学的德育功能着手，来探讨通过语文教学进行德育内容呈现的方式。
一、高职语文教学中的德育教育
德育指的是教育者通过一定的教育教学方式，对学生进行有目的、有计划的思想政治教育，以帮助学生形成正确的思想认知与行为模式。而不同德育教育内容、教学方式的运用，能够培养出不同层次与思想道德观念的学生。因此高职语文教学对学生的德育教育，是对学生思想价值观与品德的教育活动，主要为培养具有高尚品质的学生。高职语文教学中的德育教育，主要包括思想政治、语文知识、心理态度与情感等的教育，是对学生心理与人格发展的综合教育。
其中思想政治观念、情感是人心理活动的外在表现，是人追求客观事物的一种内心感受，反映学生与客观事物之间的关系。所以教师在高职语文教学中，对学生进行德育内容的教育，需要关注学生的外在表现与内心感受。根据不同学生的思想政治认知、心理活动等，进行针对性的德育内容教育，以构建师生良好的交流关系。同时教师要将语文教学的内容，与学生德育教育进行有效结合，挖掘语文教学中的德育功能，来完成对学生道德情操的培养。高职语文教学中课文教材，是对学生进行德育教育的主要资源。因此高职语文教学中的德育教育，主要通过优秀语文课文内容的讲授，来完成德育内容与思想价值观念的传达。高职语文教师需要发掘语文教学中的德育内容，来引导学生形成正确的思想认知与道德观念，从而完成对学生的德育教育，实现学生德智体美劳的全面发展。
二、高职语文教学中德育功能的实现
1.借助语文教学文本完成德育功能的实现
高职語文教学中德育功能的实现，需要通过对语文教学文本的挖掘来完成。在高职语文教学课程中，包含着大量的德育内容与教育观念，教师可以通过对这些德育可课文的讲解，来培养学生的思想道德认知与德育素养。例如：教师可以通过《论语》、《劝学》等传统经典文学的讲授，树立学生正确的思想价值观念与道德认知，从而提升学生的人文关怀与思想境界。《论语》中的“见贤思齐焉，见不贤而内自省也”、“学而不思则罔，思而不学则殆”、“人而无信，不知其可也”、“己所不欲，勿施于人”等内容，就是对学生谦虚、诚信、好学、自省等德育内容的教育。《劝学》中“蓬生麻中，不扶而直；白沙在涅，与之俱黑”、“锲而舍之，朽木不折；锲而不舍，金石可镂”等名句，则是对学生进行坚持不懈、坚持自我等德育内容的教育。因此通过对语文教学文本的挖掘，能够完成对学生的德育教学，并深化学生对德育功能的理解。
2.多种语文教学方式的运用完成德育功能实现
高职德育教育功能实现的另一种方式，是通过引入多种语文教学模式，来影响学生的思想道德与价值观念。教师可以通过课程引入、情境创设、课堂讨论等形式，引导学生的语文学习思维，从而完成对学生的德育教育。例如：在高职语文教学的课程引入环节，教师可以介绍相应的历史人物与历史事件，强化学生的德育思想。《诸葛亮舌战群儒》是高职语文的课文，教师在《诸葛亮舌战群儒》一课的课程引入环节，能够向学生讲解诸葛亮“鞠躬尽瘁、死而后已”的故事，以形成学生忠诚、勇敢、坚强的德育思想。之后在高职语文教学的情境创设方面，教师可以根据语文教育的内容，带领学生进行不同角色的扮演，从而深化学生对德育教学内容的理解。最后教师在完成高职语文内容的教学后，可以就某些问题与学生课堂讨论与交流，通过互相启发、互相引导的交流方式，来增强学生对是非的判断能力，提高学生的思想价值观念与德育素养。因此高职语文教学通过多样化的教学方式，可以有效促进学生智商、情商的快速发展，引导学生进行独立思考，以帮助学生形成符合社会利益的价值取向。
3.师生之间课堂互动来完成德育功能的实现
德育功能在高职语文教学中的实现，需要通过师生之间的课堂互动来完成。首先教师作为高职语文教学的引导者，应引导学生形成正确的德育观念，之后再通过课堂中的互动交流，来帮助学生树立正确的德育观念。而学生作为高职语文教学的“主体”，也应该发挥自身的学习积极性与主导作用，对课文中的思想价值、道德观念进行独立思考，从而完成高职语文的自主阅读与学习。而在师生之间的课堂互动方面，教师要通过课程内容、课外内容的讲授，来与学生展开某一德育内容的深入交流，并鼓励学生进行激烈的辩论。同时教师要尊重学生的思想观念与思维模式，并指出其中存在的问题，以提高学生的价值理念与德育素养。
三、结语
高职语文教学中的德育功能的实现，需要对语文课程中的德育内容进行挖掘，并通过多种教学方式进行相应的渗透传达。因此高职教师对学生的语文教学，需要从语文教学文本、教学方式、课堂互动等方面着手，来完成学生的德育教育，并培养学生正确的思想认知与德育素养。所以通过多种方式的高职语文教学实践，能够充分调动学生的学习积极性，并结合学生的学习情况，来完成德育功能的实现。
参考文献：
[1]聂伟.浅谈高职语文教学与德育渗透[J].课外语文.2017（05）
[2]依井方.探索“以人为本”德育理念指导下的职业学校语文教学[J].神州.2013（26）
[3]白智童.微课在高职语文教学中的优势与运用[J].产业与科技论坛.2018（02）
作者简介：
彭晓丽（1969—），女，土家族，湖南省吉首市人，本科，湖南湘西自治州民族职业技术学院副教授，研究方向：语文教学。
【关键词】高职语文 教学 德育 功能
【中图分类号】H193 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）18-0245-01
前言
高职语文教学是想学生传授语文知识的教学，也是对学生进行德育教育的教学。高职语文教学中存在着大量的德育内容，如何对这些德育内容进行挖掘与呈现，成为语文教育教学关注的重点。因此本文从高职语文教学的德育功能着手，来探讨通过语文教学进行德育内容呈现的方式。
一、高职语文教学中的德育教育
德育指的是教育者通过一定的教育教学方式，对学生进行有目的、有计划的思想政治教育，以帮助学生形成正确的思想认知与行为模式。而不同德育教育内容、教学方式的运用，能够培养出不同层次与思想道德观念的学生。因此高职语文教学对学生的德育教育，是对学生思想价值观与品德的教育活动，主要为培养具有高尚品质的学生。高职语文教学中的德育教育，主要包括思想政治、语文知识、心理态度与情感等的教育，是对学生心理与人格发展的综合教育。
其中思想政治观念、情感是人心理活动的外在表现，是人追求客观事物的一种内心感受，反映学生与客观事物之间的关系。所以教师在高职语文教学中，对学生进行德育内容的教育，需要关注学生的外在表现与内心感受。根据不同学生的思想政治认知、心理活动等，进行针对性的德育内容教育，以构建师生良好的交流关系。同时教师要将语文教学的内容，与学生德育教育进行有效结合，挖掘语文教学中的德育功能，来完成对学生道德情操的培养。高职语文教学中课文教材，是对学生进行德育教育的主要资源。因此高职语文教学中的德育教育，主要通过优秀语文课文内容的讲授，来完成德育内容与思想价值观念的传达。高职语文教师需要发掘语文教学中的德育内容，来引导学生形成正确的思想认知与道德观念，从而完成对学生的德育教育，实现学生德智体美劳的全面发展。
二、高职语文教学中德育功能的实现
1.借助语文教学文本完成德育功能的实现
高职語文教学中德育功能的实现，需要通过对语文教学文本的挖掘来完成。在高职语文教学课程中，包含着大量的德育内容与教育观念，教师可以通过对这些德育可课文的讲解，来培养学生的思想道德认知与德育素养。例如：教师可以通过《论语》、《劝学》等传统经典文学的讲授，树立学生正确的思想价值观念与道德认知，从而提升学生的人文关怀与思想境界。《论语》中的“见贤思齐焉，见不贤而内自省也”、“学而不思则罔，思而不学则殆”、“人而无信，不知其可也”、“己所不欲，勿施于人”等内容，就是对学生谦虚、诚信、好学、自省等德育内容的教育。《劝学》中“蓬生麻中，不扶而直；白沙在涅，与之俱黑”、“锲而舍之，朽木不折；锲而不舍，金石可镂”等名句，则是对学生进行坚持不懈、坚持自我等德育内容的教育。因此通过对语文教学文本的挖掘，能够完成对学生的德育教学，并深化学生对德育功能的理解。
2.多种语文教学方式的运用完成德育功能实现
高职德育教育功能实现的另一种方式，是通过引入多种语文教学模式，来影响学生的思想道德与价值观念。教师可以通过课程引入、情境创设、课堂讨论等形式，引导学生的语文学习思维，从而完成对学生的德育教育。例如：在高职语文教学的课程引入环节，教师可以介绍相应的历史人物与历史事件，强化学生的德育思想。《诸葛亮舌战群儒》是高职语文的课文，教师在《诸葛亮舌战群儒》一课的课程引入环节，能够向学生讲解诸葛亮“鞠躬尽瘁、死而后已”的故事，以形成学生忠诚、勇敢、坚强的德育思想。之后在高职语文教学的情境创设方面，教师可以根据语文教育的内容，带领学生进行不同角色的扮演，从而深化学生对德育教学内容的理解。最后教师在完成高职语文内容的教学后，可以就某些问题与学生课堂讨论与交流，通过互相启发、互相引导的交流方式，来增强学生对是非的判断能力，提高学生的思想价值观念与德育素养。因此高职语文教学通过多样化的教学方式，可以有效促进学生智商、情商的快速发展，引导学生进行独立思考，以帮助学生形成符合社会利益的价值取向。
3.师生之间课堂互动来完成德育功能的实现
德育功能在高职语文教学中的实现，需要通过师生之间的课堂互动来完成。首先教师作为高职语文教学的引导者，应引导学生形成正确的德育观念，之后再通过课堂中的互动交流，来帮助学生树立正确的德育观念。而学生作为高职语文教学的“主体”，也应该发挥自身的学习积极性与主导作用，对课文中的思想价值、道德观念进行独立思考，从而完成高职语文的自主阅读与学习。而在师生之间的课堂互动方面，教师要通过课程内容、课外内容的讲授，来与学生展开某一德育内容的深入交流，并鼓励学生进行激烈的辩论。同时教师要尊重学生的思想观念与思维模式，并指出其中存在的问题，以提高学生的价值理念与德育素养。
三、结语
高职语文教学中的德育功能的实现，需要对语文课程中的德育内容进行挖掘，并通过多种教学方式进行相应的渗透传达。因此高职教师对学生的语文教学，需要从语文教学文本、教学方式、课堂互动等方面着手，来完成学生的德育教育，并培养学生正确的思想认知与德育素养。所以通过多种方式的高职语文教学实践，能够充分调动学生的学习积极性，并结合学生的学习情况，来完成德育功能的实现。
参考文献：
[1]聂伟.浅谈高职语文教学与德育渗透[J].课外语文.2017（05）
[2]依井方.探索“以人为本”德育理念指导下的职业学校语文教学[J].神州.2013（26）
[3]白智童.微课在高职语文教学中的优势与运用[J].产业与科技论坛.2018（02）
作者简介：
彭晓丽（1969—），女，土家族，湖南省吉首市人，本科，湖南湘西自治州民族职业技术学院副教授，研究方向：语文教学。