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有的孩子，他动别人的东西行，但是，别人动他的东西就不行，对自己的东西看管得很严，别人碰都不让碰一下，别说分享给小伙伴一起玩了。
事实上，没有哪个孩子天生就小气不爱分享，也没有哪个孩子天生就大方豁达，宝贝不爱分享，原因多半在家长。为什么这么说呢？
【案例一】
家长的拒绝，让她不再分享
童童刚满周岁，话还说不囫囵。妈妈递给她一根磨牙棒饼干，她接过来，立马塞进嘴里啃起来。啃了几下，就把满是口水的磨牙棒，递到妈妈嘴边，嘴里咿呀喊着：“啊！啊！”妈妈听懂了，童童是想让妈妈吃呢。妈妈拉起她的小手，推到童童嘴边：“宝宝乖，我不吃，你吃吧。”童童继续啃磨牙棒。期间，童童几次举着磨牙棒让妈妈吃，但是妈妈都拒绝了。
随着童童一天天长大，她得到了好吃的，还是会想着让爸爸妈妈吃。但是，他们都一次次拒绝了，都是以疼爱的名义：“妈妈不吃，童童自己吃，这是最有营养的，留给你……”久而久之，童童让爸爸妈妈吃的次数越来越少。因为他们的拒绝给她传递了这样一个信号：他们不吃，我也就不用再让了，好东西都是我一个人的！
再到后来，童童手里拿着好吃的，自己吃得香甜，妈妈假装嗔怪：“童童，你怎么只知道自己吃，不给妈妈吃一点呢？”这个时候，童童已经习惯了独自享用。而妈妈又反过来怪童童眼里没有别人，只顾自己。其实，孩子是委屈的、无辜的。正是大人一直的拒绝，一点点瓦解了童童刚刚构建起来的分享意愿。
分析：家长拒绝的不只是一样东西，而是宝宝最初珍贵的分享意愿。
相信童童的案例不是个案，很多家长都有过类似经历。家长总是以孩子小，以疼孩子的名义，把好吃的都留给孩子，给了孩子独享的特权，拒绝了他最初想要与你分享的意愿。这里，很多家长忽略了重要的一点，我们拒绝的，不单单是孩子递到嘴边的一块饼干、一支棒棒糖。实际上，我们拒绝了更深层次的东西，那就是孩子的分享意愿。被拒绝的次数多了，孩子的分享意愿就会大打折扣，分享热情减退，分享意识得不到强化。所以，渐渐地他就忘记了还有分享这回事。有好吃的好玩的，就只想到自己吃自己玩了。
【案例二】
家长的吓唬，让他不敢分享
奶奶带着丁丁在广场上玩，他独自在开小汽车。玩了一会儿，看到旁边一个小朋友拎着一只小兔子过来了。他丢下小汽车，去看人家的小兔子。
奶奶见他不管玩具了，就喊道：“丁丁，快把你的小汽车捡起来。别的小朋友捡到，可就不给你了，你就没有玩具玩了啊！快点快点。”
丁丁正犹豫着是回去捡小汽车，还是看小兔子，奶奶又用夸张的口气说：“你看，那边来了个小弟弟，他可想要你的小车呢。把小车让他拿走算了。哎，那个小朋友，快来抢丁丁的车，他扔地上了。”
丁丁一听，吓得赶紧跑回来，捡起小汽车，紧紧抱在怀里。那个小弟弟路过他身边，丁丁赶紧把汽车往身后一藏，不友好地说：“這是我的，不给你玩！”其实人家没想来抢他的汽车玩，他只是路过去看小兔子。小弟弟莫名其妙地看看他，径直走了过去。
分析：家长的吓唬，让孩子误以为分享是件可怕的事。
奶奶夸张的吓唬，加重了丁丁对自己物品的私有意识，这样的直接后果就是他不敢轻易与人分享自己的东西。因为他害怕，东西分享出去就有失去的危险，所以还是看好自己的东西，不让别人碰才安心。对孩子来说，玩具是他们最重要的东西，可不愿被人抢走。家长盲目的吓唬，使孩子有了危机感、恐惧感。让孩子误会，一旦分享，东西就会越分越少，甚至失去，对分享产生了歧义、狭隘的理解。事实上，分享只会越来越多，因为你分享给别人好东西，别人也会把自己的好东西分享给你。所以，分享只会越分越多。
【案例三】
家长与孩子有福同享
周末，琳琳跟几个小伙伴一起去公园玩，由妈妈们带着。路上遇到卖棉花糖的，琳琳他们吵着要吃。琳琳妈给三个小孩子一人买了一个棉花糖。她又问几位孩子妈妈吃不吃，她们连连摆手不吃。最后，琳琳妈又给自己买了一个。就这样，琳琳和两个小伙伴，还有妈妈，一起吃着棉花糖逛公园。乐乐妈对琳琳妈说：“你咋跟个孩子似的，孩子吃着玩的东西你也吃。”琳琳妈说：“我们家一直这样啊！琳琳从小到大，无论有什么好吃的，我们都分着吃。如果有两个，我们一人一个；如果只剩一个好吃的，那么我们就一分为二。现在生活条件好了，不用把有营养的东西单独留给孩子，否则会惯出孩子自私的习惯。有福同享，一直是我们家的家规，孩子也不能搞特权让她独享。”其他孩子的妈妈愕然地听完，若有所思地点点头。
琳琳妈第一个吃完了棉花糖。她刚吃完，乐乐忽然哭了起来。原来她的棉花糖不小心掉地上了。她哭着还要吃，可是棉花糖脏了不能吃了，又不能再回去买。妈妈正哄她说下次再买，只见琳琳主动把自己的棉花糖撕下一大块，大方地说：“乐乐，把我的分给你一半。”乐乐立马不哭了。乐乐妈对琳琳妈说：“难怪琳琳总是表现得很大方，有什么好东西都愿与小朋友分享，这与你们家有福同享的家教习惯有关。”
分析：家长是孩子的第一分享人，应该扮演好共享角色。
家长，是孩子最早接触、接触时间最长的人。家长的一言一行，对孩子言行的反应，都会左右着孩子的言行。正如琳琳，生活在一个有福同享的家教环境，她接受的教育就是有好吃的我不自己吃，而应该见者有份，大家一起享用。显然，作为琳琳的第一分享人，琳琳妈是合格的、智慧的。她早早地把分享的概念和益处，通过日常与琳琳的互动，让她深切地明白了，并付诸行动中。对琳琳而言，分享已经成了她内心深处一种主动的、习惯的、应该的事。所以，她会毫不犹豫地把自己的棉花糖分给小伙伴。这一点，不是所有孩子都能做到的。因为，在生活中不是所有的家长都能像琳琳妈那样，将有福同享作为家庭的日常规范。
宝贝不爱分享的弊端
无论大人还是幼儿，都不能孤立于人群之外。而只要你在人群中，就会与人发生共享关系，所以，对孩子而言，不会分享，不愿分享，其实是有很多弊端的。
弊端一：助长了孩子自私的品性。一个不愿分享的孩子，他的眼中往往只有自己，自己的利益是第一位的，不会去考虑别人。长此以往，孩子无意间就变得自私起来，甚至连爸爸妈妈也不知道心疼，成了让我们心寒的“白眼狼”。当孩子有了自私的倾向，你为他付出再多，他也不懂感恩，认为那些都是你应该为他做的。不懂感恩，不懂回报，自然就缺乏责任意识。这些，都是应该从小抓起的，不是说等孩子长大了再让他学习分享，学会对别人好。从小看大，就是要在孩子小的时候，开始培养其优良的品性。
弊端二：阻碍交际，影响与小伙伴的友好关系。孩子间的关系是最直截了当的。你不让我玩你的玩具，我也不让你玩我的玩具。如果你不愿分享，别人也不会情愿与你共享。无形中，这就成了孩子间交往的障碍。他们会避开不愿与之分享的伙伴，而找愿意有福同享的朋友去玩。不愿分享的孩子，就会面临着被孤立于朋友圈之外的风险。当失去了朋友，有再好的玩具也就失去了乐趣，因为大家一起玩才更好玩。特别是孩子玩的时候，独乐永远没有众乐来得欢畅。
弊端三：不懂分享，不会合作。分享，其实是一种互惠的关系。用自己所有的，去填补别人所没有的；同样也可以用别人之长，补己所短缺的。往深了说，分享就是一种合作，互通有无。我们应该引导孩子，让他们明白，与人方便，就是与己方便。主动与人分享，也就是提前为自己铺路，广播友善，收获更多的朋友，以及朋友更大的信赖。
由此可见，孩子护东西，不爱与伙伴分享自己的玩具或者好东西，其实不是一件可以置之不理的小事。它直接关系到孩子良好品格的养成，以及人际交往能力的增强。
当你发现自己的孩子自私，不愿与人分享时，还只是批评孩子吗？其实，家长更应该反观自身，是不是长久以来，自己错误的言行，导致了孩子不恰当的行为？孩子的一举一动，其实都是模仿或者复制家长的。所以，当孩子出现了某方面的问题，或许原因恰恰在于家长。纠正和引导孩子言行的同时，家长也要及时改正自己的做法。追根溯源，才能从根本上解决孩子的问题。
事实上，没有哪个孩子天生就小气不爱分享，也没有哪个孩子天生就大方豁达，宝贝不爱分享，原因多半在家长。为什么这么说呢？
【案例一】
家长的拒绝，让她不再分享
童童刚满周岁，话还说不囫囵。妈妈递给她一根磨牙棒饼干，她接过来，立马塞进嘴里啃起来。啃了几下，就把满是口水的磨牙棒，递到妈妈嘴边，嘴里咿呀喊着：“啊！啊！”妈妈听懂了，童童是想让妈妈吃呢。妈妈拉起她的小手，推到童童嘴边：“宝宝乖，我不吃，你吃吧。”童童继续啃磨牙棒。期间，童童几次举着磨牙棒让妈妈吃，但是妈妈都拒绝了。
随着童童一天天长大，她得到了好吃的，还是会想着让爸爸妈妈吃。但是，他们都一次次拒绝了，都是以疼爱的名义：“妈妈不吃，童童自己吃，这是最有营养的，留给你……”久而久之，童童让爸爸妈妈吃的次数越来越少。因为他们的拒绝给她传递了这样一个信号：他们不吃，我也就不用再让了，好东西都是我一个人的！
再到后来，童童手里拿着好吃的，自己吃得香甜，妈妈假装嗔怪：“童童，你怎么只知道自己吃，不给妈妈吃一点呢？”这个时候，童童已经习惯了独自享用。而妈妈又反过来怪童童眼里没有别人，只顾自己。其实，孩子是委屈的、无辜的。正是大人一直的拒绝，一点点瓦解了童童刚刚构建起来的分享意愿。
分析：家长拒绝的不只是一样东西，而是宝宝最初珍贵的分享意愿。
相信童童的案例不是个案，很多家长都有过类似经历。家长总是以孩子小，以疼孩子的名义，把好吃的都留给孩子，给了孩子独享的特权，拒绝了他最初想要与你分享的意愿。这里，很多家长忽略了重要的一点，我们拒绝的，不单单是孩子递到嘴边的一块饼干、一支棒棒糖。实际上，我们拒绝了更深层次的东西，那就是孩子的分享意愿。被拒绝的次数多了，孩子的分享意愿就会大打折扣，分享热情减退，分享意识得不到强化。所以，渐渐地他就忘记了还有分享这回事。有好吃的好玩的，就只想到自己吃自己玩了。
【案例二】
家长的吓唬，让他不敢分享
奶奶带着丁丁在广场上玩，他独自在开小汽车。玩了一会儿，看到旁边一个小朋友拎着一只小兔子过来了。他丢下小汽车，去看人家的小兔子。
奶奶见他不管玩具了，就喊道：“丁丁，快把你的小汽车捡起来。别的小朋友捡到，可就不给你了，你就没有玩具玩了啊！快点快点。”
丁丁正犹豫着是回去捡小汽车，还是看小兔子，奶奶又用夸张的口气说：“你看，那边来了个小弟弟，他可想要你的小车呢。把小车让他拿走算了。哎，那个小朋友，快来抢丁丁的车，他扔地上了。”
丁丁一听，吓得赶紧跑回来，捡起小汽车，紧紧抱在怀里。那个小弟弟路过他身边，丁丁赶紧把汽车往身后一藏，不友好地说：“這是我的，不给你玩！”其实人家没想来抢他的汽车玩，他只是路过去看小兔子。小弟弟莫名其妙地看看他，径直走了过去。
分析：家长的吓唬，让孩子误以为分享是件可怕的事。
奶奶夸张的吓唬，加重了丁丁对自己物品的私有意识，这样的直接后果就是他不敢轻易与人分享自己的东西。因为他害怕，东西分享出去就有失去的危险，所以还是看好自己的东西，不让别人碰才安心。对孩子来说，玩具是他们最重要的东西，可不愿被人抢走。家长盲目的吓唬，使孩子有了危机感、恐惧感。让孩子误会，一旦分享，东西就会越分越少，甚至失去，对分享产生了歧义、狭隘的理解。事实上，分享只会越来越多，因为你分享给别人好东西，别人也会把自己的好东西分享给你。所以，分享只会越分越多。
【案例三】
家长与孩子有福同享
周末，琳琳跟几个小伙伴一起去公园玩，由妈妈们带着。路上遇到卖棉花糖的，琳琳他们吵着要吃。琳琳妈给三个小孩子一人买了一个棉花糖。她又问几位孩子妈妈吃不吃，她们连连摆手不吃。最后，琳琳妈又给自己买了一个。就这样，琳琳和两个小伙伴，还有妈妈，一起吃着棉花糖逛公园。乐乐妈对琳琳妈说：“你咋跟个孩子似的，孩子吃着玩的东西你也吃。”琳琳妈说：“我们家一直这样啊！琳琳从小到大，无论有什么好吃的，我们都分着吃。如果有两个，我们一人一个；如果只剩一个好吃的，那么我们就一分为二。现在生活条件好了，不用把有营养的东西单独留给孩子，否则会惯出孩子自私的习惯。有福同享，一直是我们家的家规，孩子也不能搞特权让她独享。”其他孩子的妈妈愕然地听完，若有所思地点点头。
琳琳妈第一个吃完了棉花糖。她刚吃完，乐乐忽然哭了起来。原来她的棉花糖不小心掉地上了。她哭着还要吃，可是棉花糖脏了不能吃了，又不能再回去买。妈妈正哄她说下次再买，只见琳琳主动把自己的棉花糖撕下一大块，大方地说：“乐乐，把我的分给你一半。”乐乐立马不哭了。乐乐妈对琳琳妈说：“难怪琳琳总是表现得很大方，有什么好东西都愿与小朋友分享，这与你们家有福同享的家教习惯有关。”
分析：家长是孩子的第一分享人，应该扮演好共享角色。
家长，是孩子最早接触、接触时间最长的人。家长的一言一行，对孩子言行的反应，都会左右着孩子的言行。正如琳琳，生活在一个有福同享的家教环境，她接受的教育就是有好吃的我不自己吃，而应该见者有份，大家一起享用。显然，作为琳琳的第一分享人，琳琳妈是合格的、智慧的。她早早地把分享的概念和益处，通过日常与琳琳的互动，让她深切地明白了，并付诸行动中。对琳琳而言，分享已经成了她内心深处一种主动的、习惯的、应该的事。所以，她会毫不犹豫地把自己的棉花糖分给小伙伴。这一点，不是所有孩子都能做到的。因为，在生活中不是所有的家长都能像琳琳妈那样，将有福同享作为家庭的日常规范。
宝贝不爱分享的弊端
无论大人还是幼儿，都不能孤立于人群之外。而只要你在人群中，就会与人发生共享关系，所以，对孩子而言，不会分享，不愿分享，其实是有很多弊端的。
弊端一：助长了孩子自私的品性。一个不愿分享的孩子，他的眼中往往只有自己，自己的利益是第一位的，不会去考虑别人。长此以往，孩子无意间就变得自私起来，甚至连爸爸妈妈也不知道心疼，成了让我们心寒的“白眼狼”。当孩子有了自私的倾向，你为他付出再多，他也不懂感恩，认为那些都是你应该为他做的。不懂感恩，不懂回报，自然就缺乏责任意识。这些，都是应该从小抓起的，不是说等孩子长大了再让他学习分享，学会对别人好。从小看大，就是要在孩子小的时候，开始培养其优良的品性。
弊端二：阻碍交际，影响与小伙伴的友好关系。孩子间的关系是最直截了当的。你不让我玩你的玩具，我也不让你玩我的玩具。如果你不愿分享，别人也不会情愿与你共享。无形中，这就成了孩子间交往的障碍。他们会避开不愿与之分享的伙伴，而找愿意有福同享的朋友去玩。不愿分享的孩子，就会面临着被孤立于朋友圈之外的风险。当失去了朋友，有再好的玩具也就失去了乐趣，因为大家一起玩才更好玩。特别是孩子玩的时候，独乐永远没有众乐来得欢畅。
弊端三：不懂分享，不会合作。分享，其实是一种互惠的关系。用自己所有的，去填补别人所没有的；同样也可以用别人之长，补己所短缺的。往深了说，分享就是一种合作，互通有无。我们应该引导孩子，让他们明白，与人方便，就是与己方便。主动与人分享，也就是提前为自己铺路，广播友善，收获更多的朋友，以及朋友更大的信赖。
由此可见，孩子护东西，不爱与伙伴分享自己的玩具或者好东西，其实不是一件可以置之不理的小事。它直接关系到孩子良好品格的养成，以及人际交往能力的增强。
当你发现自己的孩子自私，不愿与人分享时，还只是批评孩子吗？其实，家长更应该反观自身，是不是长久以来，自己错误的言行，导致了孩子不恰当的行为？孩子的一举一动，其实都是模仿或者复制家长的。所以，当孩子出现了某方面的问题，或许原因恰恰在于家长。纠正和引导孩子言行的同时，家长也要及时改正自己的做法。追根溯源，才能从根本上解决孩子的问题。