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摘 要：作为小学主要的基础性课程，语文教学不仅能够促进小学生掌握本民族语言文字，而且对他们形成正确的人生观和世界观发挥着重要作用。在我国的小学教学中，德育一直贯穿于小学语文教学的始终，这一举措对于培养小学生良好品德的形成发挥着积极作用。本文将着力探讨德育元素渗透小学语文实践教学的策略与方法。
关键词：语文教学；德育内容；实践研究
针对学科教学中的德育渗透，特别是小学语文教学中德育渗透的研究，一直作为基础性研究受到教育工作者关注。下面我将结合小学语文教学实践，就这一课题进行分析。
一、小学语文教学中德育渗透的现状探究
（一）教师的教学经验和个人素养直接影响德育渗透效果
教师的教学经验和个人素养对小学语文教学中的德育渗透的效果产生直接影响。教学经验越丰富、个人能力越强的教师利用课程教学进行德育的能力就越高。他们能够根据教学实际，选用适合学生的方法，在完成语文教学目标的基础上，合理融入德育元素，有效实现语文教学与德育的结合。相反，教学经验浅、个人能力弱的教师往往以实现语文教学目标为主要任务，不具备或不完全具备将德育渗透进小学语文教学的能力。
（二）教师对德育内容理解程度对德育渗透的影响
对长春出版社版小学语文教材进行分析可以发现，虽然很多课文含有丰富的德育素材，但是要达到让学生理解的目标，还需要教师在对素材充分挖掘和深入理解基础上，通俗易懂地传授。对教材中德育内容的挖掘和理解程度高的教师，其德育渗透的效果就好，反之则差。
二、提高小学语文课德育渗透的对策
（一）语文教师树立德育为首的教育观
小学阶段，学生的生理和心理正处于发育向成熟过渡的时期，他们既表现出独立的自觉，又对成年人相当依赖。因此，在小学生思想品德建设问题上，教师发挥着非常重要的作用，而德育内容在小学语文教学中的渗透是否有成效，教师的作用尤为突出。
处在教学一线的小学语文教师首先要树立起德育为首的教育理念。在语文教学中将加强学生思想道德建设放到教学的首位，将德育内容纳入语文教学全过程中。语文教师不仅要培养学生的知识和技能，还要努力把正确的人生观和价值观等用学生容易接受和吸收的方式，融入和渗透进语文教学中，让学生在学习我国语言文字的同时，在潜移默化间培养高尚情操。
（二）提高小学语文教师德育的渗透能力
小学语文教师的教学能力和教学经验对提高德育渗透的有效性起着重要的作用。虽然教师的教学能力，特别是教学经验的提升是个长期积累的过程，但是通过其他方式仍然可以见成效。
1.充分发掘教材内外的德育内容
语文学科作为汉语传承的载体，其丰富的人文内涵负有塑造学生积极向上的人生观和价值观的责任。我国现行的小学语文教材中含有较为丰富的德育素材，完全可以为德育建设与实践提供充足的内容支持。对于教龄长的教师来说，他们由于经历了若干轮次的教学实践，对教材已经非常熟悉，不仅能够深入挖掘教材的德育内容，而且还能结合课外教学素材，并之应用于语文教学，而教龄短的教师则不能做到，这既需要教师个人能力的提升，又需要教育部门对新近教师的系统培训。
2.建立和加强教师间的交流机制
在当今信息社会，学校的教学并不是独立的存在，学生和教师都可以通过各种媒介和渠道获取新知。对教师来说，要实现个人的全面发展，提升自身的教学能力和教学经验，只依靠个人力量是不够的，教师间的教学交流则是一个非常有效的途径。通过开展示范课、教学培训、教学交流会、“一帮一”的帮学互帮等活动，建立教师教学交流长效机制，让丰富经验的优秀教师通过言传身教，为缺乏经验的年轻教师树立对教育事业的热爱和奉献的榜样。
（三）在小学语文课程教学全过程中有效加入德育元素
根据小学语文教学设置，将德育元素巧妙融入到整个语文教学之中，让小学生在不知不觉间接受到品德教育，从而实现德育渗透。具体从以下三个环节进行德育渗透：
1.课程前期导入
在正式进入语文课文教学前，教师都会做一定的教学导入，进行例如背景讲解、作者介绍等，为接下来的课文学习做铺垫，以便学生对全篇能有整体认知，对知识点有一定把握。而在这期间，就可以将德育内容穿插其中，在知识教学的过程中实现德育教学目标。例如，教师带领学生学习《妈妈的爱》一文前，可以请学生讲讲自己的母亲在平时生活中对自己无微不至的照顾，引导学生体会母爱的情感，讲述自己对母亲的感情体验。为学生理解课文所要表达的母亲对孩子的爱和孩子对母亲的爱是隐性之爱，赞扬母爱无私的主旨做前期铺垫。让学生在课堂外、生活中多体会这种感情、多挖掘这样的事例。
2.课程教学引入
德育元素在语文教学中的渗透不应是简单化的渗透，教师对课文的讲解，不仅要就知识要点、理论常识等让学生知晓，还力图希望学生可以为自己独特的知识和经验结构。因此，教学环节的设置上需要合理运用视频和图片进行教学，让学生直观地了解不同国家不同的过年习俗。而就体会过年快乐的教学目标时，可采用体验教学的方式，设置如“我来说一说我的过年故事”“我们来演一演拜年时的各种礼节”等情景，让学生自己来还原过年的体验，来感受过年的美好气氛和暖暖亲情。学生在这种教学中，就会很容易理解中国人重视亲情、尊老爱幼、礼貌谦和等优良传统，从而形成自己对传统习俗的感悟。
3.教学反馈介入
小学语文教学不仅是课堂上的教学，课堂下的教学反馈也是教学中非常重要的环节，德育元素自然也应渗透其中。就课文教学而言，当教师在课堂上讲解完《春风带我去散步》这篇充满诗性的课文后，是希望学生能够感受到作者对春天的热爱和赞美之情，能够体会大自然之美。
三、结语
德育是我国小学教育的重要内容，将德育元素渗透进学科教学，特别是小学语文教学已成为趋势。德育与语文教学两者相互渗透、相处促进、相互实现，存有非常紧密的联系。寓德育于语文教学之中，充分发挥两者作用，有效实现德育目标，从本质上看，这体现着语文教师“教书与育人”的天职，即在传授专业知识的同时，通过言传身教，引导学生寻找自己生命的意义，实现人生应有的价值追求，塑造自身完美的人格。
参考文献：
[1]李霞.浅谈小学语文教学中的德育教育[J].学周刊，2011（8）
[2]党国文.小学语文教学中德育教育的探索[J].文理导航，2014（6）
关键词：语文教学；德育内容；实践研究
针对学科教学中的德育渗透，特别是小学语文教学中德育渗透的研究，一直作为基础性研究受到教育工作者关注。下面我将结合小学语文教学实践，就这一课题进行分析。
一、小学语文教学中德育渗透的现状探究
（一）教师的教学经验和个人素养直接影响德育渗透效果
教师的教学经验和个人素养对小学语文教学中的德育渗透的效果产生直接影响。教学经验越丰富、个人能力越强的教师利用课程教学进行德育的能力就越高。他们能够根据教学实际，选用适合学生的方法，在完成语文教学目标的基础上，合理融入德育元素，有效实现语文教学与德育的结合。相反，教学经验浅、个人能力弱的教师往往以实现语文教学目标为主要任务，不具备或不完全具备将德育渗透进小学语文教学的能力。
（二）教师对德育内容理解程度对德育渗透的影响
对长春出版社版小学语文教材进行分析可以发现，虽然很多课文含有丰富的德育素材，但是要达到让学生理解的目标，还需要教师在对素材充分挖掘和深入理解基础上，通俗易懂地传授。对教材中德育内容的挖掘和理解程度高的教师，其德育渗透的效果就好，反之则差。
二、提高小学语文课德育渗透的对策
（一）语文教师树立德育为首的教育观
小学阶段，学生的生理和心理正处于发育向成熟过渡的时期，他们既表现出独立的自觉，又对成年人相当依赖。因此，在小学生思想品德建设问题上，教师发挥着非常重要的作用，而德育内容在小学语文教学中的渗透是否有成效，教师的作用尤为突出。
处在教学一线的小学语文教师首先要树立起德育为首的教育理念。在语文教学中将加强学生思想道德建设放到教学的首位，将德育内容纳入语文教学全过程中。语文教师不仅要培养学生的知识和技能，还要努力把正确的人生观和价值观等用学生容易接受和吸收的方式，融入和渗透进语文教学中，让学生在学习我国语言文字的同时，在潜移默化间培养高尚情操。
（二）提高小学语文教师德育的渗透能力
小学语文教师的教学能力和教学经验对提高德育渗透的有效性起着重要的作用。虽然教师的教学能力，特别是教学经验的提升是个长期积累的过程，但是通过其他方式仍然可以见成效。
1.充分发掘教材内外的德育内容
语文学科作为汉语传承的载体，其丰富的人文内涵负有塑造学生积极向上的人生观和价值观的责任。我国现行的小学语文教材中含有较为丰富的德育素材，完全可以为德育建设与实践提供充足的内容支持。对于教龄长的教师来说，他们由于经历了若干轮次的教学实践，对教材已经非常熟悉，不仅能够深入挖掘教材的德育内容，而且还能结合课外教学素材，并之应用于语文教学，而教龄短的教师则不能做到，这既需要教师个人能力的提升，又需要教育部门对新近教师的系统培训。
2.建立和加强教师间的交流机制
在当今信息社会，学校的教学并不是独立的存在，学生和教师都可以通过各种媒介和渠道获取新知。对教师来说，要实现个人的全面发展，提升自身的教学能力和教学经验，只依靠个人力量是不够的，教师间的教学交流则是一个非常有效的途径。通过开展示范课、教学培训、教学交流会、“一帮一”的帮学互帮等活动，建立教师教学交流长效机制，让丰富经验的优秀教师通过言传身教，为缺乏经验的年轻教师树立对教育事业的热爱和奉献的榜样。
（三）在小学语文课程教学全过程中有效加入德育元素
根据小学语文教学设置，将德育元素巧妙融入到整个语文教学之中，让小学生在不知不觉间接受到品德教育，从而实现德育渗透。具体从以下三个环节进行德育渗透：
1.课程前期导入
在正式进入语文课文教学前，教师都会做一定的教学导入，进行例如背景讲解、作者介绍等，为接下来的课文学习做铺垫，以便学生对全篇能有整体认知，对知识点有一定把握。而在这期间，就可以将德育内容穿插其中，在知识教学的过程中实现德育教学目标。例如，教师带领学生学习《妈妈的爱》一文前，可以请学生讲讲自己的母亲在平时生活中对自己无微不至的照顾，引导学生体会母爱的情感，讲述自己对母亲的感情体验。为学生理解课文所要表达的母亲对孩子的爱和孩子对母亲的爱是隐性之爱，赞扬母爱无私的主旨做前期铺垫。让学生在课堂外、生活中多体会这种感情、多挖掘这样的事例。
2.课程教学引入
德育元素在语文教学中的渗透不应是简单化的渗透，教师对课文的讲解，不仅要就知识要点、理论常识等让学生知晓，还力图希望学生可以为自己独特的知识和经验结构。因此，教学环节的设置上需要合理运用视频和图片进行教学，让学生直观地了解不同国家不同的过年习俗。而就体会过年快乐的教学目标时，可采用体验教学的方式，设置如“我来说一说我的过年故事”“我们来演一演拜年时的各种礼节”等情景，让学生自己来还原过年的体验，来感受过年的美好气氛和暖暖亲情。学生在这种教学中，就会很容易理解中国人重视亲情、尊老爱幼、礼貌谦和等优良传统，从而形成自己对传统习俗的感悟。
3.教学反馈介入
小学语文教学不仅是课堂上的教学，课堂下的教学反馈也是教学中非常重要的环节，德育元素自然也应渗透其中。就课文教学而言，当教师在课堂上讲解完《春风带我去散步》这篇充满诗性的课文后，是希望学生能够感受到作者对春天的热爱和赞美之情，能够体会大自然之美。
三、结语
德育是我国小学教育的重要内容，将德育元素渗透进学科教学，特别是小学语文教学已成为趋势。德育与语文教学两者相互渗透、相处促进、相互实现，存有非常紧密的联系。寓德育于语文教学之中，充分发挥两者作用，有效实现德育目标，从本质上看，这体现着语文教师“教书与育人”的天职，即在传授专业知识的同时，通过言传身教，引导学生寻找自己生命的意义，实现人生应有的价值追求，塑造自身完美的人格。
参考文献：
[1]李霞.浅谈小学语文教学中的德育教育[J].学周刊，2011（8）
[2]党国文.小学语文教学中德育教育的探索[J].文理导航，2014（6）