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摘 要：教师在英语教学中运用情感教育，可以提升学生学习英语的积极性，提高教学效率，提高学生的英语水平。教师应营造积极氛围、调动学生积极情感，调整教学方法、强化学生积极情感，尊重学生差异、巩固学生积极情感。
关键词：英语教学；情感教育；兴趣；积极情感；氛围；教学方法；差异
中图分类号：G623.31 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2018）20-0024-01
學生在英语学习中，能否长期保持学习兴趣，能否在遇到困难时积极调动主观能动性加以解决，并将英语学习与应用培养成良好习惯，这都和英语教师采取的教学方法有关。兴趣是最好的老师，英语教师应该考虑如何激发学生学习英语的兴趣，而情感教育就是激发学生学习兴趣的一种有效方式。教师在英语教学中运用情感教育，可以提升学生学习英语的积极性，提高教学效率，提高学生的英语水平，为学生日后学习更深层次的英语知识打下坚实的基础。
一、营造积极氛围，调动学生积极情感
学生的学习积极性容易受教学环境及师生关系的影响，所以教师要营造积极的课堂氛围，使积极的学生更加投入，使不积极的学生受到感染，充分调动学生的积极情感。教师可通过环境布置营造学习氛围，如在教室里建立英语角。还可以在上课之前，由教师或学生讲述英语故事，以集中学生的注意力。教师可以开展单词拼写等竞赛活动，吸引学生积极参与，在一堂课或一学期结束后，根据学生获得的竞赛总分数及平时表现进行奖励。这一切，都能营造积极的学习氛围。另外，良好的师生关系也能影响学生的积极性。教师对学生是否表现出关心或信任，会直接影响师生关系，进而影响到学生对英语的学习态度。所以，教师要拉近与学生之间的关系，亦师亦友地对待学生，让学生信任自己、爱戴自己。教师与学生应是平等关系，学生处于主体地位，教师是学生学习的引导者。教师要摆正自己的位置，为学生创造积极轻松的氛围，调动学生学习的积极情感。
二、调整教学方法，强化学生积极情感
教师的教学应关照学生的情感和心理，只有满足了学生的心理需求，使其情感处于饱满、不匮乏状态，使其能顺利进入教学情境，学生接收英语知识的能力才会大大提高。因此，教师要调整教学方法，强化学生的积极情感。
其一，培养学习兴趣。学生刚接触一门非母语语言时通常会因为好奇而产生一定兴趣，但这种兴趣会随着课程难度增加等原因而慢慢减弱。因此，教师每上一节课，都要注重对学生学习兴趣的培养，长此以往，这种兴趣就会变成长期兴趣。例如，教学译林版英语4B Unit 4中关于家庭成员的单词时，对于father、mother、uncle等单词，教师可以把它们编成一首歌曲，让学生通过哼唱记住这些单词对应的汉语含义，然后在单词拼写游戏中掌握单词的拼写，最后通过角色扮演活动检测学生的学习情况。在整个学习过程中，学生都会保持高涨的学习兴趣。
其二，创建学习情境。通常，学生在身临其境中会感同身受，加深对所学知识的理解、认知和记忆。因此，教师应创建适当的学习情境。情境课堂与传统的枯燥的课堂相比，更生动、鲜活，更容易让学生感同身受、投入情感。在相应的情境中学习英语，学生会觉得学习活泼生动，不生涩难懂。例如，教学译林版英语5B Unit 9中关于国家的单词时，教师可以讲讲发达国家的先进科技，讲讲我们国家科技的进步及发展中的不足，从而激发学生的爱国情怀，激励学生努力学习。甚至可以将英语学习与国家发展联系在一起，使学生正确认识和对待英语学习。或者教师通过多媒体视频播放一些英语国家的风貌、风情等，让学生切身感受，以激发其学习英语的热情，鼓励学生为祖国富强而努力学习文化知识。
其三，让学生体验成功。英语学习不能只停留在理论学习层面，还要体验英语语言的运用。学生有了成功体验和自我肯定，才能产生积极的情感，才会更加投入地学习英语。比如，教学译林版英语4A Unit 9“What is the matter”时，教师可以将文中一些句子拿出来，让学生进行故事重组。学生可利用这些句子编写一段简单的对话，然后写出来上交给教师评阅。在对话编写过程中，学生会产生成就感，会加深对句子的理解，还会因教师的评价受到鼓舞。
其四，让学生合作学习。合作学习往往比单独学习效果显著，教师可以将教材中的小故事或对话，分配给各合作学习小组，让小组成员开展角色扮演活动，进行脱稿演示。在练习的过程中，每个学生都要对自己所讲的英语内容进行通读、理解和背诵，这会使学生对学习内容记忆尤其深刻。在角色扮演活动中，学生能展示自己的学习成果，体会到成功的喜悦。
三、尊重学生差异，巩固学生积极情感
在学习一段时间的英语后，学生对英语的掌握会出现明显的差异，教师这时要注意让水平高的学生继续保持积极情感，让水平低的学生树立积极情感，让每个学生对英语学习都充满信心。例如，教师可以选取几个关于水果的单词，如apple、banana、peach等，让学生根据自己的能力搭配句式，如“Do you like...”“I like...”等，让学生自由发挥，自由组句。每个学生在组句后，教师都要给予肯定。
总之，教师在英语教学中只要积极、正确地运用情感教育，并坚持使各项措施都得到有效落实，就会使学生保持学习英语的兴趣，就会提高教学效率，提高学生的英语水平。
参考文献：
[1]钟青云.小学英语情感教育模式初探[J].南昌教育学院学报，2012（06）.
[2]段淑芳.情感教育理论在小学英语教学中的应用研究[D].山东师范大学，2013.
关键词：英语教学；情感教育；兴趣；积极情感；氛围；教学方法；差异
中图分类号：G623.31 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2018）20-0024-01
學生在英语学习中，能否长期保持学习兴趣，能否在遇到困难时积极调动主观能动性加以解决，并将英语学习与应用培养成良好习惯，这都和英语教师采取的教学方法有关。兴趣是最好的老师，英语教师应该考虑如何激发学生学习英语的兴趣，而情感教育就是激发学生学习兴趣的一种有效方式。教师在英语教学中运用情感教育，可以提升学生学习英语的积极性，提高教学效率，提高学生的英语水平，为学生日后学习更深层次的英语知识打下坚实的基础。
一、营造积极氛围，调动学生积极情感
学生的学习积极性容易受教学环境及师生关系的影响，所以教师要营造积极的课堂氛围，使积极的学生更加投入，使不积极的学生受到感染，充分调动学生的积极情感。教师可通过环境布置营造学习氛围，如在教室里建立英语角。还可以在上课之前，由教师或学生讲述英语故事，以集中学生的注意力。教师可以开展单词拼写等竞赛活动，吸引学生积极参与，在一堂课或一学期结束后，根据学生获得的竞赛总分数及平时表现进行奖励。这一切，都能营造积极的学习氛围。另外，良好的师生关系也能影响学生的积极性。教师对学生是否表现出关心或信任，会直接影响师生关系，进而影响到学生对英语的学习态度。所以，教师要拉近与学生之间的关系，亦师亦友地对待学生，让学生信任自己、爱戴自己。教师与学生应是平等关系，学生处于主体地位，教师是学生学习的引导者。教师要摆正自己的位置，为学生创造积极轻松的氛围，调动学生学习的积极情感。
二、调整教学方法，强化学生积极情感
教师的教学应关照学生的情感和心理，只有满足了学生的心理需求，使其情感处于饱满、不匮乏状态，使其能顺利进入教学情境，学生接收英语知识的能力才会大大提高。因此，教师要调整教学方法，强化学生的积极情感。
其一，培养学习兴趣。学生刚接触一门非母语语言时通常会因为好奇而产生一定兴趣，但这种兴趣会随着课程难度增加等原因而慢慢减弱。因此，教师每上一节课，都要注重对学生学习兴趣的培养，长此以往，这种兴趣就会变成长期兴趣。例如，教学译林版英语4B Unit 4中关于家庭成员的单词时，对于father、mother、uncle等单词，教师可以把它们编成一首歌曲，让学生通过哼唱记住这些单词对应的汉语含义，然后在单词拼写游戏中掌握单词的拼写，最后通过角色扮演活动检测学生的学习情况。在整个学习过程中，学生都会保持高涨的学习兴趣。
其二，创建学习情境。通常，学生在身临其境中会感同身受，加深对所学知识的理解、认知和记忆。因此，教师应创建适当的学习情境。情境课堂与传统的枯燥的课堂相比，更生动、鲜活，更容易让学生感同身受、投入情感。在相应的情境中学习英语，学生会觉得学习活泼生动，不生涩难懂。例如，教学译林版英语5B Unit 9中关于国家的单词时，教师可以讲讲发达国家的先进科技，讲讲我们国家科技的进步及发展中的不足，从而激发学生的爱国情怀，激励学生努力学习。甚至可以将英语学习与国家发展联系在一起，使学生正确认识和对待英语学习。或者教师通过多媒体视频播放一些英语国家的风貌、风情等，让学生切身感受，以激发其学习英语的热情，鼓励学生为祖国富强而努力学习文化知识。
其三，让学生体验成功。英语学习不能只停留在理论学习层面，还要体验英语语言的运用。学生有了成功体验和自我肯定，才能产生积极的情感，才会更加投入地学习英语。比如，教学译林版英语4A Unit 9“What is the matter”时，教师可以将文中一些句子拿出来，让学生进行故事重组。学生可利用这些句子编写一段简单的对话，然后写出来上交给教师评阅。在对话编写过程中，学生会产生成就感，会加深对句子的理解，还会因教师的评价受到鼓舞。
其四，让学生合作学习。合作学习往往比单独学习效果显著，教师可以将教材中的小故事或对话，分配给各合作学习小组，让小组成员开展角色扮演活动，进行脱稿演示。在练习的过程中，每个学生都要对自己所讲的英语内容进行通读、理解和背诵，这会使学生对学习内容记忆尤其深刻。在角色扮演活动中，学生能展示自己的学习成果，体会到成功的喜悦。
三、尊重学生差异，巩固学生积极情感
在学习一段时间的英语后，学生对英语的掌握会出现明显的差异，教师这时要注意让水平高的学生继续保持积极情感，让水平低的学生树立积极情感，让每个学生对英语学习都充满信心。例如，教师可以选取几个关于水果的单词，如apple、banana、peach等，让学生根据自己的能力搭配句式，如“Do you like...”“I like...”等，让学生自由发挥，自由组句。每个学生在组句后，教师都要给予肯定。
总之，教师在英语教学中只要积极、正确地运用情感教育，并坚持使各项措施都得到有效落实，就会使学生保持学习英语的兴趣，就会提高教学效率，提高学生的英语水平。
参考文献：
[1]钟青云.小学英语情感教育模式初探[J].南昌教育学院学报，2012（06）.
[2]段淑芳.情感教育理论在小学英语教学中的应用研究[D].山东师范大学，2013.