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【摘 要】传统的小学体育教学以教授法为主导，这种教学模式存在学生的参与程度较低，学生的个性被压制等问题不适合当前小学体育教学的发展。而快乐体育是当前教育部门倡导的教学模式，这种教学模式有效解决传统教学存在问题非常适合现代的体育教学要求。在此前提下，笔者结合自己的教学经验对快乐体育的内涵及快乐体育在小学体育教学中的应用方法进行探讨，以期促进当前快乐体育在小学体育教学中的有效和广泛应用。其中快乐体育的内涵有：教学过程以学生为主体；倡导良好的师生关系，促进学生的个性发展；注重学生技能和品德的双重培养等。当前快乐体育教学常用的教学方法有：分组教学法；游戏教学法；体育比赛法；固有兴趣法等。
【关键词】快乐体育；小学；教学
传统的小学体育教学以教授法为主导，这种教学模式以教师为教学主导，学生的参与程度较低，学生的个性被压制，致使很多学生丧失体育学习的兴趣，教学质量较低。而且这种教学模式中偏重技能教学忽视对学生品德的培养，已经不适合当前体育教学的发展。而快乐体育是当前教育部门倡导的教学模式，这种教学模式将学生作为教学的主体，以提高学生的学习积极性，促进学生个性发展，注重学生技能与品德共同提高为教学原则，非常适合现代的体育教学要求。下文中笔者将就快乐体育的内涵，与快乐体育在小学体育教学中的应用方法进行探讨。
一、快乐体育的主要内涵
1.教学过程以学生为主体
传统体育教学中学生处于被动学习的地位，其只能被动接受教师所教授的所有知识，而对其中的一些不合理之处也很少能进行评判，这种教育模式致使学生缺乏对课程的参与性和积极性，甚至部分学生丧失对体育学习的兴趣。而快乐体育提倡打破传统体育教学教学模式，让学生成为教学的主体，以激发学生的学习兴趣为主导，让学生自己积极的参与到教学活动当中，提高体育教学的教学效率[1]。
2.倡导良好的师生关系，促进学生的个性发展
传统体育教学当中教师是教学的主导，相比而言教师是教学当中的强势一方，而学生是教学中的弱势一方，这种不对等的教学关系，致使很多学生因为惧怕教师或不喜欢教师的一些行为而丧失对体育学习的积极性，压制一些学生的个性发展。而快乐体育倡导良好师生关系的建立，其主导学生和教师在教学中只有职能的差异，没有地位的差异[2]。教师的作用除了知识的教授外，还要引导学生自主学习的兴趣，引导学生个性的发展。
3.注重学生技能和品德的双重培养
传统体育教学中一般更多注重体育技能和学生体能的教育，其很少关注对学生品德的引导。但是正如练武之人讲求的武德一样，体育锻炼方面的品德也对学生的成长有着至关重要的作用[3]。而且体育教学有时需要多人或团体的协作配合，其中能够更好的体现一个学生的品德。而快乐体育就是要利用体育教学活动在提高学生体育技能和体能的基础上，提高学生的思想品德，让学生成为热爱生活，具有高尚品德的优秀人才。
二、快乐体育在小学体育教学中的应用方法探析
快乐体育的教学方法并不固定，只要能够符合快乐体育教学的教学原则，实现快乐体育教学的目标都可以用于快乐体育教学当中，笔者结合自身的教学经验，谈论几种快乐体育教学的常用方法，如下文所述：
1.分组教学法
体育学习过程中，由于学生自身身体条件和心理因素等条件的差异，每个学生在学习过程中的进度会有较大的差异[4]。如果不考慮这些差异仅仅将学生作为一个共同体，按照既定的进度进行教学，势必会造成很多学生因为跟不上教学进度，而丧失对体育学习的学习兴趣，整体教学质量也会受到很大的影响。而体育教学并不是要让学生将所有的技能都掌握，而是让学生形成自我学习，热爱学习的学习态度，在以后的学习生活中当时掌握不了的技能也可以通过自己的学习而掌握。应快乐体育教学的要求，可以将学生根据学习进度分成不同的学习小组，让学生在不同的学习小组内按照自身的学习情况进行学习。这样教学方式有利于学生学习兴趣的保持，不会因跟不上教学进度而丧失学习兴趣。另外学生个性不会因学习进度的差异而受到压制，促进学生个性的发展。
2.体育比赛法
对于一些体育技能教学如快速启动教学，单纯进行动作的学习和锻炼是非常枯燥和无趣的，会降低学生的学习热情。针对这种体育技能教学我们可以采用比赛的方法进行教学，让学生通过相互的比赛，提高学生学习的兴趣，同时通过竞技激发学生的潜能，如在快速启动教学，教师可以让学生分成两人小组比赛，比赛同时启动看谁能现抓住谁，这种教学学生的学习兴趣会更高，同时也能够更快的掌握技能方法，激发学生的潜能。教师也可以将学生分成不同的比赛小组，让小组协同竞技，锻炼学生的团队协作能力，培养学生的团队意识。
3.游戏教学法
针对小学生喜欢游戏和玩闹的身心特点，如果将相应的体育学习编制成游戏，学生的学习兴趣会更高，学习起来也更加容易。如体操分腿腾越这个技巧的学习时，我们可以将其编制成“跳人马接力”游戏，让学生在参加游戏的过程中掌握相应的体育技巧，实现快乐体育的教学目的。
4.固有兴趣法
体育技巧当中很多技巧的学习如跨栏学习本身对于学生的学习就有很强的吸引力，在这些教学过程中教师不要急于对其中的教学技巧和知识进行讲解。优先让学生根据自己的想法进行体育技巧的训练，这样学生在训练时学习兴趣得到了有效提高，然后教师在对其进行技巧和知识的教学，自然教学质量会更高，教学会更加容易。
三、结论
通过上文的论述，我们可以只搭配快乐体育的内涵有：教学过程以学生为主体；倡导良好的师生关系，促进学生的个性发展；注重学生技能和品德的双重培养等。这些内涵非常契合小学生自身的身心特点及现代的体育教学要求。结合笔者自身的教学经验，笔者对快乐体育教学常用的几种教学如分组教学法；游戏教学法；体育比赛法；固有兴趣法等进行探析，以期提高快乐游戏教学在小学体育中的有效和广泛应用。
参考文献：
[1]张剑靖.快乐体育理念在小学体育教学中的应用[J].新课程导学，2018.
[2]陈晓松.融化快乐理念，实施快乐体育在小学体育教学中的融入[J].新课程（小学），2015.
[3]邵惠娟.将快乐融入体育教学中——“快乐体育”理念在小学体育教学中的渗透[J].考试周刊，2014.
[4]孙国强.试论多媒体在小学体育教学中的优势及应用[J].中国信息技术教育，2014.
【关键词】快乐体育；小学；教学
传统的小学体育教学以教授法为主导，这种教学模式以教师为教学主导，学生的参与程度较低，学生的个性被压制，致使很多学生丧失体育学习的兴趣，教学质量较低。而且这种教学模式中偏重技能教学忽视对学生品德的培养，已经不适合当前体育教学的发展。而快乐体育是当前教育部门倡导的教学模式，这种教学模式将学生作为教学的主体，以提高学生的学习积极性，促进学生个性发展，注重学生技能与品德共同提高为教学原则，非常适合现代的体育教学要求。下文中笔者将就快乐体育的内涵，与快乐体育在小学体育教学中的应用方法进行探讨。
一、快乐体育的主要内涵
1.教学过程以学生为主体
传统体育教学中学生处于被动学习的地位，其只能被动接受教师所教授的所有知识，而对其中的一些不合理之处也很少能进行评判，这种教育模式致使学生缺乏对课程的参与性和积极性，甚至部分学生丧失对体育学习的兴趣。而快乐体育提倡打破传统体育教学教学模式，让学生成为教学的主体，以激发学生的学习兴趣为主导，让学生自己积极的参与到教学活动当中，提高体育教学的教学效率[1]。
2.倡导良好的师生关系，促进学生的个性发展
传统体育教学当中教师是教学的主导，相比而言教师是教学当中的强势一方，而学生是教学中的弱势一方，这种不对等的教学关系，致使很多学生因为惧怕教师或不喜欢教师的一些行为而丧失对体育学习的积极性，压制一些学生的个性发展。而快乐体育倡导良好师生关系的建立，其主导学生和教师在教学中只有职能的差异，没有地位的差异[2]。教师的作用除了知识的教授外，还要引导学生自主学习的兴趣，引导学生个性的发展。
3.注重学生技能和品德的双重培养
传统体育教学中一般更多注重体育技能和学生体能的教育，其很少关注对学生品德的引导。但是正如练武之人讲求的武德一样，体育锻炼方面的品德也对学生的成长有着至关重要的作用[3]。而且体育教学有时需要多人或团体的协作配合，其中能够更好的体现一个学生的品德。而快乐体育就是要利用体育教学活动在提高学生体育技能和体能的基础上，提高学生的思想品德，让学生成为热爱生活，具有高尚品德的优秀人才。
二、快乐体育在小学体育教学中的应用方法探析
快乐体育的教学方法并不固定，只要能够符合快乐体育教学的教学原则，实现快乐体育教学的目标都可以用于快乐体育教学当中，笔者结合自身的教学经验，谈论几种快乐体育教学的常用方法，如下文所述：
1.分组教学法
体育学习过程中，由于学生自身身体条件和心理因素等条件的差异，每个学生在学习过程中的进度会有较大的差异[4]。如果不考慮这些差异仅仅将学生作为一个共同体，按照既定的进度进行教学，势必会造成很多学生因为跟不上教学进度，而丧失对体育学习的学习兴趣，整体教学质量也会受到很大的影响。而体育教学并不是要让学生将所有的技能都掌握，而是让学生形成自我学习，热爱学习的学习态度，在以后的学习生活中当时掌握不了的技能也可以通过自己的学习而掌握。应快乐体育教学的要求，可以将学生根据学习进度分成不同的学习小组，让学生在不同的学习小组内按照自身的学习情况进行学习。这样教学方式有利于学生学习兴趣的保持，不会因跟不上教学进度而丧失学习兴趣。另外学生个性不会因学习进度的差异而受到压制，促进学生个性的发展。
2.体育比赛法
对于一些体育技能教学如快速启动教学，单纯进行动作的学习和锻炼是非常枯燥和无趣的，会降低学生的学习热情。针对这种体育技能教学我们可以采用比赛的方法进行教学，让学生通过相互的比赛，提高学生学习的兴趣，同时通过竞技激发学生的潜能，如在快速启动教学，教师可以让学生分成两人小组比赛，比赛同时启动看谁能现抓住谁，这种教学学生的学习兴趣会更高，同时也能够更快的掌握技能方法，激发学生的潜能。教师也可以将学生分成不同的比赛小组，让小组协同竞技，锻炼学生的团队协作能力，培养学生的团队意识。
3.游戏教学法
针对小学生喜欢游戏和玩闹的身心特点，如果将相应的体育学习编制成游戏，学生的学习兴趣会更高，学习起来也更加容易。如体操分腿腾越这个技巧的学习时，我们可以将其编制成“跳人马接力”游戏，让学生在参加游戏的过程中掌握相应的体育技巧，实现快乐体育的教学目的。
4.固有兴趣法
体育技巧当中很多技巧的学习如跨栏学习本身对于学生的学习就有很强的吸引力，在这些教学过程中教师不要急于对其中的教学技巧和知识进行讲解。优先让学生根据自己的想法进行体育技巧的训练，这样学生在训练时学习兴趣得到了有效提高，然后教师在对其进行技巧和知识的教学，自然教学质量会更高，教学会更加容易。
三、结论
通过上文的论述，我们可以只搭配快乐体育的内涵有：教学过程以学生为主体；倡导良好的师生关系，促进学生的个性发展；注重学生技能和品德的双重培养等。这些内涵非常契合小学生自身的身心特点及现代的体育教学要求。结合笔者自身的教学经验，笔者对快乐体育教学常用的几种教学如分组教学法；游戏教学法；体育比赛法；固有兴趣法等进行探析，以期提高快乐游戏教学在小学体育中的有效和广泛应用。
参考文献：
[1]张剑靖.快乐体育理念在小学体育教学中的应用[J].新课程导学，2018.
[2]陈晓松.融化快乐理念，实施快乐体育在小学体育教学中的融入[J].新课程（小学），2015.
[3]邵惠娟.将快乐融入体育教学中——“快乐体育”理念在小学体育教学中的渗透[J].考试周刊，2014.
[4]孙国强.试论多媒体在小学体育教学中的优势及应用[J].中国信息技术教育，2014.