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（华东交通大学体育学院 江西·南昌 330013）
中图分类号：G831 文献标识：A 文章编号：1009-9328（2014）09-000-01
摘 要 在体操教与学过程中产生的师生之间人际互动关系过程与师生之间的审美过程是统一的。本文就这统一过程中所形成的师生关系和学生人际关系，分析体操教学中的人际关系及审美价值、师生对人际关系的审美经验、以及人际关系的美育功能等等，并论述体操教学过程中人际关系的美学意义。
关键字 体操教学 人际关系 美学
一、引言
体操教学不仅仅只是增强学生身体素质和学生掌握体操基本知识、基本技术技能，增强身体运动能力的双边过程，也是师生的审美过程。由于体操动作舒展大方，协调连贯，姿态优美，节奏感强，充分展示了人的形体美，是师生感受美，鉴赏美，表现美，创造美的过程。而这种审美过程在体操教学过程中，必然会产生一种师生之间的人际互动过程，这种人际互动过程和师生的审美过程是统一的。在这种统一过程中所产生的师生关系和学生同济关系具有审美价值。
二、体操中的人际关系及其审美价值
体操教学中的人际关系包括师生关系和学生同济关系二个方面。在体操教学中，学生离不开教师详细的讲解示范，谨慎认真的保护帮助与及时的指点纠正错误。通过教师这一系列的行为能使学生正确的掌握技术，提高技能。且在这一互动过程中，处处体现着人际关系。如教师对学生的爱，学生对教师的信任，教师对学生的评价和印象，学生对教师的评价和印象以及学生之间的竞争、保护和帮助等。由于这些关系都能引起师生的审美感受，因此具有审美价值。
科学性的哲学意义则是“真”。美学定义认为美的这个范畴可以是真的，并且真的也可以是美的，三者：真、善、美是统一的。体操教师是受社会委托的身体施教者，他们的热情不仅贯穿于学生身体全面发展的要求，也贯穿着使学生德，智，美，以及个性等全面发展的要求。和其他学科一样，体操教师的爱是建立在掌握一定的专业知识，技术，技能的基础上的，必须了解学生心理和生理发展的规律，使这种爱切实真正的符合学生健康发展的需求。所以说，体操教师的爱具有科学性。
三、师生对体操教学中的人际关系的审美经验
体操课程中人际关系的审美价值会使师生产生一定的审美经验。在体操教学中人际关系的心理因素、心理品质、意志努力等具有审美价值的审美对象都能引起师生一系列的审美体验。
在人际关系中，第一印象至关重要。在体操教学中，师生于学生之间的互相认识，是以对方的身体特征，诸如体型、形态、样貌等作为基础的。这样会形成初步的第一印象，然后在相互接触的过程当中，修改、强化或了解对方的思维方式、性格特征、技术能力等的认识，这一能动的由表及里的过程，也是师生间，学生间互相的审美过程。如体操教师外表长相端庄、大方；态度的随和，具有活力以及饱满的精神，强壮的体魄会给学生带来视觉上的冲击，以及心里美的感受。同理，学生给老师的印象也是这样。这些言语以及非言语行为都有美的感觉，都能使师生之间受到极其大的感染，从而产生强烈的愉悦感和审美感受。在美学理论中，美学家是将美和愉悦感等同看待的。
四、体操教学中人际关系间的美育功能
美育“是以审美系统活动的结果形式出现的，即以美的诱导（愉悦）为先导，以审美情感为内驱力（中介）最后获得深入的潜意识深领域的陶冶教化效应。这就是培养学生感受美，鉴赏美和创造美的能力的活动。体操教学中，人际关系的美育功能通过审美价值使学生产生审美体验，从而直接的以情感为中介对学生进行教育，使学生形成正确的审美观和高雅的审美情操，培养提高学生创造美的能力。美育总是以具体的美的事或物、鲜明的形象来感染学生们的，引起学生对美感共鸣。体操老师爱学生的高尚品质和人格美以及同学们的纯真的感情。都会以鲜明的人际行为来表现。在体操教学过程中，学生会从老师的语言，形态，动作，表情，节奏等等中感受到美的享受，同学们从互帮互助等行为中感受到美。与此同时，他们也会感受到对方的品质品德、心理和情操的美。从这种美的形象性和可感性中，首先对学生的审美直觉有了一次冲击，发展学生们对美的事或物及其属性的比较，创新想象的能力。培养学生美的概念。其次，在对师生人际行为的审美知觉作为基础之上，体操教学中的人际关系的美可以培养学生对美的鉴赏能力。这是因为体操老师的形态美以及人格美的体现，很自然的会给学生一定的审美标准，使学生对美的事或物做出本质的理解和判断，提高培养了学生对事或物的审美鉴赏判断能力。并且形成正确的、健康积极的审美情趣和审美心理。
五、建议
笔者建议：加强教师的职业道德教育，提高教师的教书育人的能力。同时，努力提高学生的思想品德。无论审美强还是弱的学生对具有高尚职业道德和良好教育能力的教师心服口服，而教师面对具有良好思想品德的学生会信心十足，精神振奋，同学之间会因良好的思想品德而集中精力，互帮互助。只有这样，彼此之间才能建立起良好的人际关系，这样建立起的人际关系也会自然的透发出美来。
参考文献：
[1] 瞿惠芳.简论体育教学与美育的关系[J].体育与科学.1995（2）.
[2] 李珊秀.在体操普修课教学中贯彻美育原则的探讨[J].山东体育学院学报.1985（1）.
[3] 周卫.体操教学中的美育教育初探[J].体育科学研究.1998（2）.
中图分类号：G831 文献标识：A 文章编号：1009-9328（2014）09-000-01
摘 要 在体操教与学过程中产生的师生之间人际互动关系过程与师生之间的审美过程是统一的。本文就这统一过程中所形成的师生关系和学生人际关系，分析体操教学中的人际关系及审美价值、师生对人际关系的审美经验、以及人际关系的美育功能等等，并论述体操教学过程中人际关系的美学意义。
关键字 体操教学 人际关系 美学
一、引言
体操教学不仅仅只是增强学生身体素质和学生掌握体操基本知识、基本技术技能，增强身体运动能力的双边过程，也是师生的审美过程。由于体操动作舒展大方，协调连贯，姿态优美，节奏感强，充分展示了人的形体美，是师生感受美，鉴赏美，表现美，创造美的过程。而这种审美过程在体操教学过程中，必然会产生一种师生之间的人际互动过程，这种人际互动过程和师生的审美过程是统一的。在这种统一过程中所产生的师生关系和学生同济关系具有审美价值。
二、体操中的人际关系及其审美价值
体操教学中的人际关系包括师生关系和学生同济关系二个方面。在体操教学中，学生离不开教师详细的讲解示范，谨慎认真的保护帮助与及时的指点纠正错误。通过教师这一系列的行为能使学生正确的掌握技术，提高技能。且在这一互动过程中，处处体现着人际关系。如教师对学生的爱，学生对教师的信任，教师对学生的评价和印象，学生对教师的评价和印象以及学生之间的竞争、保护和帮助等。由于这些关系都能引起师生的审美感受，因此具有审美价值。
科学性的哲学意义则是“真”。美学定义认为美的这个范畴可以是真的，并且真的也可以是美的，三者：真、善、美是统一的。体操教师是受社会委托的身体施教者，他们的热情不仅贯穿于学生身体全面发展的要求，也贯穿着使学生德，智，美，以及个性等全面发展的要求。和其他学科一样，体操教师的爱是建立在掌握一定的专业知识，技术，技能的基础上的，必须了解学生心理和生理发展的规律，使这种爱切实真正的符合学生健康发展的需求。所以说，体操教师的爱具有科学性。
三、师生对体操教学中的人际关系的审美经验
体操课程中人际关系的审美价值会使师生产生一定的审美经验。在体操教学中人际关系的心理因素、心理品质、意志努力等具有审美价值的审美对象都能引起师生一系列的审美体验。
在人际关系中，第一印象至关重要。在体操教学中，师生于学生之间的互相认识，是以对方的身体特征，诸如体型、形态、样貌等作为基础的。这样会形成初步的第一印象，然后在相互接触的过程当中，修改、强化或了解对方的思维方式、性格特征、技术能力等的认识，这一能动的由表及里的过程，也是师生间，学生间互相的审美过程。如体操教师外表长相端庄、大方；态度的随和，具有活力以及饱满的精神，强壮的体魄会给学生带来视觉上的冲击，以及心里美的感受。同理，学生给老师的印象也是这样。这些言语以及非言语行为都有美的感觉，都能使师生之间受到极其大的感染，从而产生强烈的愉悦感和审美感受。在美学理论中，美学家是将美和愉悦感等同看待的。
四、体操教学中人际关系间的美育功能
美育“是以审美系统活动的结果形式出现的，即以美的诱导（愉悦）为先导，以审美情感为内驱力（中介）最后获得深入的潜意识深领域的陶冶教化效应。这就是培养学生感受美，鉴赏美和创造美的能力的活动。体操教学中，人际关系的美育功能通过审美价值使学生产生审美体验，从而直接的以情感为中介对学生进行教育，使学生形成正确的审美观和高雅的审美情操，培养提高学生创造美的能力。美育总是以具体的美的事或物、鲜明的形象来感染学生们的，引起学生对美感共鸣。体操老师爱学生的高尚品质和人格美以及同学们的纯真的感情。都会以鲜明的人际行为来表现。在体操教学过程中，学生会从老师的语言，形态，动作，表情，节奏等等中感受到美的享受，同学们从互帮互助等行为中感受到美。与此同时，他们也会感受到对方的品质品德、心理和情操的美。从这种美的形象性和可感性中，首先对学生的审美直觉有了一次冲击，发展学生们对美的事或物及其属性的比较，创新想象的能力。培养学生美的概念。其次，在对师生人际行为的审美知觉作为基础之上，体操教学中的人际关系的美可以培养学生对美的鉴赏能力。这是因为体操老师的形态美以及人格美的体现，很自然的会给学生一定的审美标准，使学生对美的事或物做出本质的理解和判断，提高培养了学生对事或物的审美鉴赏判断能力。并且形成正确的、健康积极的审美情趣和审美心理。
五、建议
笔者建议：加强教师的职业道德教育，提高教师的教书育人的能力。同时，努力提高学生的思想品德。无论审美强还是弱的学生对具有高尚职业道德和良好教育能力的教师心服口服，而教师面对具有良好思想品德的学生会信心十足，精神振奋，同学之间会因良好的思想品德而集中精力，互帮互助。只有这样，彼此之间才能建立起良好的人际关系，这样建立起的人际关系也会自然的透发出美来。
参考文献：
[1] 瞿惠芳.简论体育教学与美育的关系[J].体育与科学.1995（2）.
[2] 李珊秀.在体操普修课教学中贯彻美育原则的探讨[J].山东体育学院学报.1985（1）.
[3] 周卫.体操教学中的美育教育初探[J].体育科学研究.1998（2）.