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[摘要] 随着新课程观念的不断深入,新课程改革的不断加深,情感教育在新课标中的地位日益凸现。本文结合思想品德课的教学活动,浅谈情感教育在思想品德课中的应用。
[关键词] 初中 思想品德 情感教育
情感是人们对客观事物是否适合个人需要和社会需求而产生的态度体验,是人类文明的凝聚、内化与升华,是衡量个体与社会文明的重要尺度。而情感教育应是教学的根本。正如著名教育家夏沔尊所说:“教育不能没有情感”,这足以看出情感教育的重要性。新课程标准对思想品德课的情感教育提出了新的要求。在教学目标的设置中,改变了传统教学中知识目标第一的位置,而将情感、态度、价值观放在第一教学目标,位置的改变与调换,体现了新课程理念的转变,也体现了现代社会对思想品德课教育教学目标的要求。在思想品德课中我们不仅要重视学生知识的学习,还要加强和关注学生人品的培育,关注学生的情感体验。作为思想品德课的执教者,应以全新的视角,认真、深入地探究思想品德课中的情感教育。那么,在初中思想品德教学中如何应用情感教育进行教学,笔者是从以下几方面做了努力并取得了较好的效果。
一、坚持以理服人
虽然初中思想品德课是常识课,但在教学中不停留在教条条、背条条上,而是着重从教材的逻辑结构上,从知识间的内在联系上,从不同年级学生的层次水平上考虑,尽可能把道理的来龙去脉讲透彻。鼓励学生多问为什么,这样,增加了知识的可信度,使学生不仅口服,而且心服,从而激发学生的未知欲,调动学习积极性、主动性,从情感上把思想品德课真正当成一门科学而严肃认真对等待。在这种情况下,教与学的对立就容易得到统一。
二、创设情感氛围,激发兴趣,寓教于乐
法国启蒙思想家狄德罗说:“没有情感这个因素,任何笔调都不能打动人心。”创设一个良好的情感氛围,让学生处在“我要学”的状态下愉悦地学习。而思想品德课教材中的每一节内容都是有其特定背景和编排目的的。因此,教师应抓住教材所体现的特定的情感因素,巧设导语,创设氛围,引带入境。导语的设计要从情感出发,以情感作为敲门砖,以情击情,才能叩击心灵。那充满感情的语调、表情、心境,以及结合教材所做的提示性的语言、动作,会创设一种良好的学习情境和氛围,会激活学生的思维,让学生产生期待的情绪。当学生的情感被调动起来时,他们就会沿着这条情感轨道,走进教材,揆情悟理。同时,作为初中生对知识有着强烈的渴望,基于这一点,教师要不失时机地调动学生的情绪,激发学生的兴趣,使学生思维和智力活动处于兴奋状态。除了课本上的实例外,教师可以根据实际需要,灵活机动地补充一些孩子们感兴趣的例子和话题,深入浅出地讲清道理,使学生感觉学习知识既轻松又有收获更有乐。
三、坚持理论联系实际
学生一般都不会否认思想品德课知识的正确性。他们之所以缺乏学习动力是认为学来无用。因此,在教学中必须强调结合实际,引导学生学会应用所学知识去分析问题。我不仅在课堂教学中举例时注意结合国内外形势及各种热门话题去分析,还组织学生分小组轮流定期向全班同学汇报国际国内大事,并且做时事述评,促使学生主动去关心祖国前进步伐和世界风云变幻。感受爱国不是一句空话,祖国跳动的脉搏与个人命运的息息相关。这不仅增强了学生的思想品德敏感性,而且他们还真正体会到只有具备一定的理论知识。看问题才能更深、更透、更远,体会到掌握理论知识的重要性。有很多同学都反映在注重了理论联系实际以后.既体会到了思想品德课的乐趣,也改变了以前对思想品德课的轻视态度。这样看来,师生亲近感的增强确实推动了教学工作的开展。
四、关爱和平等对待每个学生
在思想品德课中进行情感教育是很复杂的实践问题,它对教师提出了艰巨的任务,它要求教师不仅要有丰富的知识,更要有一颗宽厚、敏锐之心。中学生时期的心理特征敏感而不稳定,他们的求知欲望强烈,兴趣广泛,情感丰富但自制力较差。他们很想在老师、同学面前显示自己的才华,又要求老师尊重、信任、理解他们。由于处境不同、个性的差异,有许多学生渴望表现但又怕失败,怕被拒绝否定,这种渴望他人理解的欲望和内心深处的孤独感,使教师在态度上稍不注意就会给学生的情感带来很大的影响或伤害。因此,在教学中,教师要以爱为基础,时时关注每一个学生,特别是对差生,更要注意对他们说话的语气和态度,要尽力发现其闪光点及时给予肯定、鼓励,从而调动他们的学习兴趣,增强他们的学习信心,使他们因“亲其师而信其道”。对待优生,在肯定成绩的同时,要提出新的要求,避免盲目骄傲。不可因学生成绩的优与差而倾斜关爱的天平,要让每位学生都能在教师的友爱与理解中不断成为乐观、自信、富有同情心和责任感的人。
五、坚持正面教育,以育人为本
每个学科都有各自的特点,思想品德课更有着独特的一面,那就是教师在传授知识的同时,更要教会学生做人,这就要求教师不断坚持正面教育,不仅要以理服人,更要以情动人。如在学习“我与祖国共命运”时,例举了学生看过的影片《亮剑》、《铁道游击队》等片中一些人物、情节,以及现实生活中“抗击非典”、“抗洪抢险”活动中涌现出先进人物、事迹,在平凡的岗位上做出了不平凡成绩的好工人徐虎等。告诉学生这样一个道理:爱国不是抽象的概念,而是实实在在的行动,就体现在我们的日常生活中。
总之,运用情感教学能激发学生的学习兴趣,丰富他们的情感世界,更有利于发挥学生的主体作用。让我们把尊敬、信任、体贴、关爱带进课堂,让课堂充满活力,成为学生生命展开的精神家园,使学生受到美的熏陶的同时,产生潜移默化的作用,形成良好的学习习惯与心理素质,学会做人。
[关键词] 初中 思想品德 情感教育
情感是人们对客观事物是否适合个人需要和社会需求而产生的态度体验,是人类文明的凝聚、内化与升华,是衡量个体与社会文明的重要尺度。而情感教育应是教学的根本。正如著名教育家夏沔尊所说:“教育不能没有情感”,这足以看出情感教育的重要性。新课程标准对思想品德课的情感教育提出了新的要求。在教学目标的设置中,改变了传统教学中知识目标第一的位置,而将情感、态度、价值观放在第一教学目标,位置的改变与调换,体现了新课程理念的转变,也体现了现代社会对思想品德课教育教学目标的要求。在思想品德课中我们不仅要重视学生知识的学习,还要加强和关注学生人品的培育,关注学生的情感体验。作为思想品德课的执教者,应以全新的视角,认真、深入地探究思想品德课中的情感教育。那么,在初中思想品德教学中如何应用情感教育进行教学,笔者是从以下几方面做了努力并取得了较好的效果。
一、坚持以理服人
虽然初中思想品德课是常识课,但在教学中不停留在教条条、背条条上,而是着重从教材的逻辑结构上,从知识间的内在联系上,从不同年级学生的层次水平上考虑,尽可能把道理的来龙去脉讲透彻。鼓励学生多问为什么,这样,增加了知识的可信度,使学生不仅口服,而且心服,从而激发学生的未知欲,调动学习积极性、主动性,从情感上把思想品德课真正当成一门科学而严肃认真对等待。在这种情况下,教与学的对立就容易得到统一。
二、创设情感氛围,激发兴趣,寓教于乐
法国启蒙思想家狄德罗说:“没有情感这个因素,任何笔调都不能打动人心。”创设一个良好的情感氛围,让学生处在“我要学”的状态下愉悦地学习。而思想品德课教材中的每一节内容都是有其特定背景和编排目的的。因此,教师应抓住教材所体现的特定的情感因素,巧设导语,创设氛围,引带入境。导语的设计要从情感出发,以情感作为敲门砖,以情击情,才能叩击心灵。那充满感情的语调、表情、心境,以及结合教材所做的提示性的语言、动作,会创设一种良好的学习情境和氛围,会激活学生的思维,让学生产生期待的情绪。当学生的情感被调动起来时,他们就会沿着这条情感轨道,走进教材,揆情悟理。同时,作为初中生对知识有着强烈的渴望,基于这一点,教师要不失时机地调动学生的情绪,激发学生的兴趣,使学生思维和智力活动处于兴奋状态。除了课本上的实例外,教师可以根据实际需要,灵活机动地补充一些孩子们感兴趣的例子和话题,深入浅出地讲清道理,使学生感觉学习知识既轻松又有收获更有乐。
三、坚持理论联系实际
学生一般都不会否认思想品德课知识的正确性。他们之所以缺乏学习动力是认为学来无用。因此,在教学中必须强调结合实际,引导学生学会应用所学知识去分析问题。我不仅在课堂教学中举例时注意结合国内外形势及各种热门话题去分析,还组织学生分小组轮流定期向全班同学汇报国际国内大事,并且做时事述评,促使学生主动去关心祖国前进步伐和世界风云变幻。感受爱国不是一句空话,祖国跳动的脉搏与个人命运的息息相关。这不仅增强了学生的思想品德敏感性,而且他们还真正体会到只有具备一定的理论知识。看问题才能更深、更透、更远,体会到掌握理论知识的重要性。有很多同学都反映在注重了理论联系实际以后.既体会到了思想品德课的乐趣,也改变了以前对思想品德课的轻视态度。这样看来,师生亲近感的增强确实推动了教学工作的开展。
四、关爱和平等对待每个学生
在思想品德课中进行情感教育是很复杂的实践问题,它对教师提出了艰巨的任务,它要求教师不仅要有丰富的知识,更要有一颗宽厚、敏锐之心。中学生时期的心理特征敏感而不稳定,他们的求知欲望强烈,兴趣广泛,情感丰富但自制力较差。他们很想在老师、同学面前显示自己的才华,又要求老师尊重、信任、理解他们。由于处境不同、个性的差异,有许多学生渴望表现但又怕失败,怕被拒绝否定,这种渴望他人理解的欲望和内心深处的孤独感,使教师在态度上稍不注意就会给学生的情感带来很大的影响或伤害。因此,在教学中,教师要以爱为基础,时时关注每一个学生,特别是对差生,更要注意对他们说话的语气和态度,要尽力发现其闪光点及时给予肯定、鼓励,从而调动他们的学习兴趣,增强他们的学习信心,使他们因“亲其师而信其道”。对待优生,在肯定成绩的同时,要提出新的要求,避免盲目骄傲。不可因学生成绩的优与差而倾斜关爱的天平,要让每位学生都能在教师的友爱与理解中不断成为乐观、自信、富有同情心和责任感的人。
五、坚持正面教育,以育人为本
每个学科都有各自的特点,思想品德课更有着独特的一面,那就是教师在传授知识的同时,更要教会学生做人,这就要求教师不断坚持正面教育,不仅要以理服人,更要以情动人。如在学习“我与祖国共命运”时,例举了学生看过的影片《亮剑》、《铁道游击队》等片中一些人物、情节,以及现实生活中“抗击非典”、“抗洪抢险”活动中涌现出先进人物、事迹,在平凡的岗位上做出了不平凡成绩的好工人徐虎等。告诉学生这样一个道理:爱国不是抽象的概念,而是实实在在的行动,就体现在我们的日常生活中。
总之,运用情感教学能激发学生的学习兴趣,丰富他们的情感世界,更有利于发挥学生的主体作用。让我们把尊敬、信任、体贴、关爱带进课堂,让课堂充满活力,成为学生生命展开的精神家园,使学生受到美的熏陶的同时,产生潜移默化的作用,形成良好的学习习惯与心理素质,学会做人。