论文部分内容阅读
文章以“相似三角形”的复习课为载体,通过四个篇章——“源于感性,感知理性”(即教学导入)“源于感性,运用理性”“源于感性,辅于理性”(即典型问题分析)和“源于感性,归于理性”(即课堂小结)论述了数学思维从形象认知的感性思维到理性思维的演变过程.
源于感性,归于理性r——从一节“相似三角形”的复习课谈起
【摘 要】
：
文章以“相似三角形”的复习课为载体,通过四个篇章——“源于感性,感知理性”(即教学导入)“源于感性,运用理性”“源于感性,辅于理性”(即典型问题分析)和“源于感性,归于
【机 构】
：
江苏省苏州市南环实验中学校 215007;江苏省苏州市草桥中学校 215000
【出 处】
：
数学教学通讯
【发表日期】
：
2021年23期
其他文献
石斛属(Dendrobium)种类繁多,属内物种具有丰富的表型多样性。霍山石斛(D.huoshanense)为我国特有物种,其与河南石斛(D.henanense)和细茎石斛(D.moniliforme)以及铁皮石斛(D.catenatum)等近缘种表型相似,在分类处理中存在争议。这种争议很大程度上与植物普遍存在的表型可塑性和代际共存有关。为探究环境和代际间遗传因素对霍山石斛表型性状的影响以及霍山石斛与近缘种的物种边界问题,本研究观测了安徽省霍山县霍山石斛(野生、林间和温室F1代、林间和温室F2代)、野生河
[摘 要] 文章通过“一元二次方程的解法——配方法”的教学，阐述如何对学生进行元认知训练，并通过问题串的方式让学生体会数学的本质. 元认知学习并不是一节课就能解决的，所以教师要在平时的教学中不断提升学生的数学思维. [关键词] 元认知;数学科学素养;深度学习 元认知思想 要了解元认知的概念，首先应了解人的认知活动. 人的认知活动一般来说可以划分为认知活动和元认知活动. 认知活动是指对客观事
[摘 要] 选好初始问题，借助“一题一课”的形式逐次展开内容，整体设计优化学生的认知结构，注重变式拓展强化知识关联，建构解决一类问题的方法体系;问题呈现上从封闭到开放，提升学生发现问题、解决问题的能力，帮助学生积累基本活动经验，撬动深度学习，使核心素养的培养落地生根. [关键词] 一题一课;最值问题;转化思想;深度学习 学情分析 最短路径问题是中考的热点试题，这类试题形式多样，涉及面广，是学
“以学为中心”的数学课堂教学改革可着力于学生思维的发展,复习课在推进“以学为中心”的教学方面具有独特优势.以“四边形”的复习课教学为例,通过问题驱动教学,定位好师生
文章以人教版数学八年级上册14.2“平方差公式”为例,采用“三段六环”教学模式进行教学实践.实践证明,“三段六环”教学模式调动了学生学习的积极性,突显了学生在课堂教学中
概念教学在初中数学课堂教学中非常重要.通过算术平方根概念教学前后两次的教学设计对比,说明在实际教学过程中,如何注重数学概念的生成,让学生体验知识的发生、发展的过程,
推理是数学的基本思维方式,也是数学思维的重要体现.初中几何教学过程中,教师应优选有效策略和方法,针对性地加强学生几何推理能力的渗透训练,使学生在掌握数学思想方法和解