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摘 要：党的十八大报告指出，“深入开展法制宣传教育，弘扬社会主义法治精神，树立社会主义法治理念，增强全社会学法、守法、用法意识”。在《中小学法制教育指导纲要》中也明确提出，“法制教育要有机渗透在学校教育的各门学科、各个环节、各个方面”，学校要“将法制教育与学科教学相结合，渗透到相关学科教学中”。因此，作为一名小学数学教师，必须提高法律渗透教育的认识，有机地将法律知识渗透到数学这门学科中去。
关键词：农村；数学教学；法制教育
农村小学教学条件大多不如城市小学，难以开发课程资源。那么，作为一名农村学校的小学数学教师，对如何依据农村学校的特点开展有效的教学活动，将法制教育有机地渗透到其中，笔者从以下两个方面谈谈观点和做法。
一、充分开发和挖掘隐藏在数学教材中的法律法规
数学源于生活，生活中处处有数学，而数学中也往往隐藏着法律知识。这要求数学教师在教学中充分开发和挖掘这些法律素材，找到“渗透点”和“渗透时机”，合理地将法律知识渗透其中。
例如：在一年级“认识位置”的教学中，当学生分清“左”和“右”后，教师提问：“你们在学校哪儿看见过‘右’字啊？”学生大声回答：“在楼梯上。”教师在黑板上写出并教学生齐声朗读楼梯上的提示牌——上下楼请靠右走。这时教师可以借此说，无论是四个轮子的车子还是两个轮子的车子，在马路上前行时，都是实行右侧通行的。教师问学生，以后他们长大了开车应该选择左侧通行还是右侧通行。学生齐声回答：“右侧通行。”这就在学生学习知识的同时，合理地渗透了《中华人民共和国道路交通安全法》的相关内容。
又如：在一年级“认识人民币”的教学中，当学生认识了各种面额的人民币之后，教师可以拿出一张玩具人民币问：“老师可不可以用手中的这张钱去买东西啊？”学生回答：“不可以。”教师问：“为什么呢？”学生答：“这张钱是假的。”教师问：“你们怎么知道是假的呢？”学生不知道该如何回答这个问题。教师说：“其实，人民币是有特征的，还有相应的防伪标志呢。”然后，引导学生去看这些特征和标志以帮助学生认识人民币，判断真假人民币，爱护人民币，体会人民币在生活中的应用。这就合理地渗透了《中华人民共和国人民币管理条例》的相关内容。
再如：在六年级“认识百分数”的教学中，第79页“练习十八”的第4题：“我国人口约占世界的百分之二十二，但人均水资源占有量只有世界人均占有量的百分之二十五。”教师可以提问：“你们知道我国现在的人口数量吗？你们觉得我国的人口多吗？”学生纷纷答到：“14亿，太多了。”教师问：“那我们国家应该对这个问题采取什么样措施呢？”学生答：“控制人口，每家只能生一个小孩。”教师说：“你们说的都很对，我国早已颁布了《中华人民共和国人口与计划生育法》来控制人口的增长。”教师还可以提问：“我国人口这么多，而水资源却这么少，我们又该怎么做呢？”学生答：“节约用水，绝不浪费一滴水，绝不污染水源。”这既让学生学到了知识，又让学生懂得了节约用水，合理地渗透了《中国人民共和国水资源保护法》的相关内容。
二、创设有意义的数学活动或游戏，渗透法制教育
学习数学如果仅仅是用眼睛看、用耳朵听、用大脑记，可谓是枯燥无味。长期的这种学习习惯会导致一些学生厌学，学习数学知识的效果也是事倍功半的，更别提严肃的法律了。因此，教师要创设一些有趣的活动或游戏来调动学生的学习热情，让学生感受到情的感染、理的启迪、法的渗透，促进学生全方面发展。
如在学习一年级“11～20个数的认识”时，教师可以设计如下活动：教师在操场上画出一个十字路口，并将每个路口都画上斑马线。将全班学生分成八个小组，从斑马线走到对面，要求学生走过去的同时数清楚斑马线一共几条。当学生纷纷说出自己通过的路口的斑马线根数时，教师可以提问：“小朋友们，你们有谁知道斑马线的作用呢？”对于一年级的学生来说可能不能很好地回答出这个问题，这时教师可以说：“斑马线主要是保护行人的，所以大家通过马路时，请大家一定要走斑马线。”这就合理地渗透了《中华人民共和国道路交通安全法》的相关内容，通过丰富多彩的活动的体验，进一步提高学生的道路交通安全意识。
又如在三年级“长方形的面积计算”的教学中，教师可以设计如下活动：在学校的外面是一块一块的长方形农田，教师带领学生来到田地里，将学生分成三个小组，分别测量三块长方形农田的长和宽，要学生计算农田的面积。在完成任务后的返回途中，教师说：“我国人口多耕地少，耕地后备资源不足，维护国家粮食安全，保持社会稳定，始终是我国的一个重大问题。为此，国家专门制定了《基本农田保护条例》，划定基本农田保护区，根本目的就是为了对基本农田实行特殊保护，以满足我国未来人口和国民经济发展对农产品的需求，为农业生产乃至国民经济的持续、快速发展起到保障作用。”
總之，在农村有城市望尘莫及的山川、田野、动植物等资源。农村小学数学教师可以充分发挥这些特点的优势，找准“渗透点”、把握“渗透时机”、掌握“渗透度”，使法制教育合理地融入到数学学科的教学中去，这样才能使数学学科教学中的法制教育收到实效。
关键词：农村；数学教学；法制教育
农村小学教学条件大多不如城市小学，难以开发课程资源。那么，作为一名农村学校的小学数学教师，对如何依据农村学校的特点开展有效的教学活动，将法制教育有机地渗透到其中，笔者从以下两个方面谈谈观点和做法。
一、充分开发和挖掘隐藏在数学教材中的法律法规
数学源于生活，生活中处处有数学，而数学中也往往隐藏着法律知识。这要求数学教师在教学中充分开发和挖掘这些法律素材，找到“渗透点”和“渗透时机”，合理地将法律知识渗透其中。
例如：在一年级“认识位置”的教学中，当学生分清“左”和“右”后，教师提问：“你们在学校哪儿看见过‘右’字啊？”学生大声回答：“在楼梯上。”教师在黑板上写出并教学生齐声朗读楼梯上的提示牌——上下楼请靠右走。这时教师可以借此说，无论是四个轮子的车子还是两个轮子的车子，在马路上前行时，都是实行右侧通行的。教师问学生，以后他们长大了开车应该选择左侧通行还是右侧通行。学生齐声回答：“右侧通行。”这就在学生学习知识的同时，合理地渗透了《中华人民共和国道路交通安全法》的相关内容。
又如：在一年级“认识人民币”的教学中，当学生认识了各种面额的人民币之后，教师可以拿出一张玩具人民币问：“老师可不可以用手中的这张钱去买东西啊？”学生回答：“不可以。”教师问：“为什么呢？”学生答：“这张钱是假的。”教师问：“你们怎么知道是假的呢？”学生不知道该如何回答这个问题。教师说：“其实，人民币是有特征的，还有相应的防伪标志呢。”然后，引导学生去看这些特征和标志以帮助学生认识人民币，判断真假人民币，爱护人民币，体会人民币在生活中的应用。这就合理地渗透了《中华人民共和国人民币管理条例》的相关内容。
再如：在六年级“认识百分数”的教学中，第79页“练习十八”的第4题：“我国人口约占世界的百分之二十二，但人均水资源占有量只有世界人均占有量的百分之二十五。”教师可以提问：“你们知道我国现在的人口数量吗？你们觉得我国的人口多吗？”学生纷纷答到：“14亿，太多了。”教师问：“那我们国家应该对这个问题采取什么样措施呢？”学生答：“控制人口，每家只能生一个小孩。”教师说：“你们说的都很对，我国早已颁布了《中华人民共和国人口与计划生育法》来控制人口的增长。”教师还可以提问：“我国人口这么多，而水资源却这么少，我们又该怎么做呢？”学生答：“节约用水，绝不浪费一滴水，绝不污染水源。”这既让学生学到了知识，又让学生懂得了节约用水，合理地渗透了《中国人民共和国水资源保护法》的相关内容。
二、创设有意义的数学活动或游戏，渗透法制教育
学习数学如果仅仅是用眼睛看、用耳朵听、用大脑记，可谓是枯燥无味。长期的这种学习习惯会导致一些学生厌学，学习数学知识的效果也是事倍功半的，更别提严肃的法律了。因此，教师要创设一些有趣的活动或游戏来调动学生的学习热情，让学生感受到情的感染、理的启迪、法的渗透，促进学生全方面发展。
如在学习一年级“11～20个数的认识”时，教师可以设计如下活动：教师在操场上画出一个十字路口，并将每个路口都画上斑马线。将全班学生分成八个小组，从斑马线走到对面，要求学生走过去的同时数清楚斑马线一共几条。当学生纷纷说出自己通过的路口的斑马线根数时，教师可以提问：“小朋友们，你们有谁知道斑马线的作用呢？”对于一年级的学生来说可能不能很好地回答出这个问题，这时教师可以说：“斑马线主要是保护行人的，所以大家通过马路时，请大家一定要走斑马线。”这就合理地渗透了《中华人民共和国道路交通安全法》的相关内容，通过丰富多彩的活动的体验，进一步提高学生的道路交通安全意识。
又如在三年级“长方形的面积计算”的教学中，教师可以设计如下活动：在学校的外面是一块一块的长方形农田，教师带领学生来到田地里，将学生分成三个小组，分别测量三块长方形农田的长和宽，要学生计算农田的面积。在完成任务后的返回途中，教师说：“我国人口多耕地少，耕地后备资源不足，维护国家粮食安全，保持社会稳定，始终是我国的一个重大问题。为此，国家专门制定了《基本农田保护条例》，划定基本农田保护区，根本目的就是为了对基本农田实行特殊保护，以满足我国未来人口和国民经济发展对农产品的需求，为农业生产乃至国民经济的持续、快速发展起到保障作用。”
總之，在农村有城市望尘莫及的山川、田野、动植物等资源。农村小学数学教师可以充分发挥这些特点的优势，找准“渗透点”、把握“渗透时机”、掌握“渗透度”，使法制教育合理地融入到数学学科的教学中去，这样才能使数学学科教学中的法制教育收到实效。