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摘 要：当前我国正处于剧烈的社会变革时期，为了更好的适应社会需求，我们需要进一步提高对高职院校大学生的思想政治教育的重视程度。针对当前高职院校大学生思想政治教育的现状和存在的不足，本文在详细分析现状和不足的基础上提出了自己的见解，探讨了高职院校大学生思想政治教育课堂有效模式创新的策略和途径，仅供参考。
关键词：高职院校；大学生；思想政治教育；课堂
大学生作为未来建设国家和社会的主要力量，其思想政治水平关系着国家和民族的兴衰，必须提高重视程度。当前高职院校大学生大多为“95后”，其主张思想独立、追求个性张扬，过去传统的思想政治教育课堂模式已不能适应期学习需求，为此，我们有必要积极探索高职院校大学生思想政治教育课堂有效模式的创新。
一、目前高职院校大学生思想政治教育课堂教学现状和存在的不足
1、高职院校大学生思想政治教育课堂教学环境缺乏感染力
大学生思想政治教育是大学生德育的重要组成部分，是提高大学生思想道德修养和基本素质的主要内容之一，是解决大学生理想信念教育的有效途径。然而，当前高职院校大学生思想政治教育课堂教学并不能达到预期效果，缺乏感染力。究其原因，一方面是教师的授课内容、授课方式过于陈旧，不能满足当前以95后为主的高职院校学生的学习要求。95后的高职院校学生，是充满活力、好奇心、探索欲的新一代学生，他们渴望接触新鲜的知识、渴望发挥自己的才能、渴望被别人认同。而当前高职院校思想政治教育课堂的授课内容大多较为枯燥、授课方式多为照本宣科地空口教授，不能有效激发高职院校大学生的学习兴趣。另一方面则是高职院校大学生思想政治教育课堂多为流动性教室，无法在时间和强度上创造一种利于大学生熏陶品德和情操的场所，无法通过主题文化教室布置的方式，为大学生营造浓厚的思想政治教育学习环境。
2、高职院校大学生思想政治教育课堂教学课程设置缺乏科学性
高职院校的课程设置，包括大学生思想政治教育课程，均是由学校统一设置，并且大多只设置一个学期的课程。这种课程安排有很大的弊端，一方面思想政治教育是一个潜移默化的长时间熏陶、培育的课程，想要通过一个学期的课程设置达到教学目标缺乏实际可能性。另一方面，由于时间的限制，授课老师只能在课堂上讲“干货’，讲授内容多为理论性知识，不能根据95后学生的特点进行趣味性教学，容易引起学生的抵触心理、厌烦心理，起到相反的教学效果。
3、高职院校大学生思想政治教育课堂教学地点缺乏丰富性
目前高职院校大学生思想政治教育课堂教学地点大多为学校教室，对教学地点的选取缺乏创新性，不能因地制宜地选取丰富化的授课地点。在固定不变的教室内授课，加之思想政治教育内容的枯燥性，容易使高职院校大学生产生困倦、抵触甚至厌学、逃课心理。因此，我们在平常的思想政治教育课堂中，为了提高其授课效果，一方面可以通过信息多媒体技术来展示思想政治教育内容，丰富其授课内容的授课方式，改变照本宣科的授课方式，增强学生的学习兴趣；另一方面可以因地制宜地选择授课地点，比如在讲授近代史内容时，我们可以组织学生到历史博物馆等地进行参观，在参观的过程中适当的讲解授课内容并积极引导大学生自主思考，使其在浓厚的教学环境中自觉提高自身思想道德修养。
4、高职院校大学生思想政治教育课堂教学手段缺乏多元化
目前，受制于经费、人员、领导重视程度等因素的限制，高职院校大学生思想政治教育课堂依然沿用过去单一的、口授式的教学手段，未能良好的运用多媒体信息技术拓宽教学手段、丰富授课内容。高职院校大学生思想政治教育课堂教学手段的单一性不能很好的实现教学效果，对于我国目前大力培育大学生思想道德修养的基本精神是相违背的，我们应该从多个方面予以解决。
二、高职院校大学生思想政治教育课堂有效模式创新的策略和途径
1、灌输式课堂教学模式向渗透性教学模式转变
当前高职院校大学生以95后为主，他们生活在中国日新月异、高速发展的时代，他们的思想独立、追求个性自由，对于世界历史、社会现象有着自己独特的理解和感受，而如果思想政治教育课堂依然沿用过去灌输式的教学模式很容易会使他们产生厌烦、抵触心理，不能很好的起到思想政治教育的效果。因此，我们应该改变过去灌输式的课堂教学模式，通过多种手段和方式实施渗透性教学。渗透性教学模式的目的在于运用多种教学方式使大学生在潜移默化中自觉提升自身思想道德修养，通过诱发式和启迪式的教学手段，增加学生在思想政治教育课堂中的参与度，了解、尊重他们对当前世界的看法，并运用循序渐进的方式向他们传输正确的世界观、价值观、人生观。
2、单向式课堂教学模式向交流互动式课堂教学模式转变
当前很多高职院校在思想政治教育课堂中依然沿用单向式课堂教学模式，在课堂上老师是主角，一直“口若悬河”、“滔滔不绝”的单向式灌输课堂知识，而忽略了大学生在课堂中的主体地位，将教师和学生变相的隔绝开来，严重降低了思想政治教育课堂效果。因此，我们有必要将单向式课堂教学模式转变成交流互动式课堂教学模式。为了达到交流互动式课堂教学模式，作为教师我们应该积极主动的设计课堂内容、理解当代大学生对待世界的思想和观点，将当前热会热点及主流观点以小组讨论、小组竞赛、小组演讲等方式传输给学生，培养高职院校大学生的社会责任感，提升其对社会热点事件的体验和感受，促使思想政治教育课堂效果的最大化。
3、单纯式课堂教学模式向服务式课堂教学模式转变
当前我国处于剧烈的社会变革时期，我们每个人，包括高职院校大学毕业生，初入社会时都会面临很多挫折和困惑，在多元价值冲突的影响下，很多人会迷失自己。因此，我们主动将单纯式课堂教学模式向服务式课堂教学模式转变，针对大学生毕业后可能会面临的问题，有针对性的进行疏通，向其灌输正确的价值观，提升大学生解决问题的能力。
总结：高职院校大学生思想政治教育承担着重要的教学任务，是培育大学生正确的世界观、人生观、价值观的重要时期，是提升大学生思想道德修养的重要阶段，因此作为教师，我们应该积极的创新思想政治教育课堂有效模式，促进思想政治教育课堂效果最大化。
参考文献
[1]蔡红建.融合思想政治教育三个课堂实现高校德育工作有机对接[J].思想理论教育导刊，2015（9）.
[2]李灿莉，李双红，王光厚. 精雕细琢育英才——安师大思政教育实现“三个课堂”联动创新[J].安徽教育，2014（10）.
[3]李发亮.思想政治教育生活式课堂教学的理论基础及价值建构[J].学校党建与思想教育，2014（9）.
关键词：高职院校；大学生；思想政治教育；课堂
大学生作为未来建设国家和社会的主要力量，其思想政治水平关系着国家和民族的兴衰，必须提高重视程度。当前高职院校大学生大多为“95后”，其主张思想独立、追求个性张扬，过去传统的思想政治教育课堂模式已不能适应期学习需求，为此，我们有必要积极探索高职院校大学生思想政治教育课堂有效模式的创新。
一、目前高职院校大学生思想政治教育课堂教学现状和存在的不足
1、高职院校大学生思想政治教育课堂教学环境缺乏感染力
大学生思想政治教育是大学生德育的重要组成部分，是提高大学生思想道德修养和基本素质的主要内容之一，是解决大学生理想信念教育的有效途径。然而，当前高职院校大学生思想政治教育课堂教学并不能达到预期效果，缺乏感染力。究其原因，一方面是教师的授课内容、授课方式过于陈旧，不能满足当前以95后为主的高职院校学生的学习要求。95后的高职院校学生，是充满活力、好奇心、探索欲的新一代学生，他们渴望接触新鲜的知识、渴望发挥自己的才能、渴望被别人认同。而当前高职院校思想政治教育课堂的授课内容大多较为枯燥、授课方式多为照本宣科地空口教授，不能有效激发高职院校大学生的学习兴趣。另一方面则是高职院校大学生思想政治教育课堂多为流动性教室，无法在时间和强度上创造一种利于大学生熏陶品德和情操的场所，无法通过主题文化教室布置的方式，为大学生营造浓厚的思想政治教育学习环境。
2、高职院校大学生思想政治教育课堂教学课程设置缺乏科学性
高职院校的课程设置，包括大学生思想政治教育课程，均是由学校统一设置，并且大多只设置一个学期的课程。这种课程安排有很大的弊端，一方面思想政治教育是一个潜移默化的长时间熏陶、培育的课程，想要通过一个学期的课程设置达到教学目标缺乏实际可能性。另一方面，由于时间的限制，授课老师只能在课堂上讲“干货’，讲授内容多为理论性知识，不能根据95后学生的特点进行趣味性教学，容易引起学生的抵触心理、厌烦心理，起到相反的教学效果。
3、高职院校大学生思想政治教育课堂教学地点缺乏丰富性
目前高职院校大学生思想政治教育课堂教学地点大多为学校教室，对教学地点的选取缺乏创新性，不能因地制宜地选取丰富化的授课地点。在固定不变的教室内授课，加之思想政治教育内容的枯燥性，容易使高职院校大学生产生困倦、抵触甚至厌学、逃课心理。因此，我们在平常的思想政治教育课堂中，为了提高其授课效果，一方面可以通过信息多媒体技术来展示思想政治教育内容，丰富其授课内容的授课方式，改变照本宣科的授课方式，增强学生的学习兴趣；另一方面可以因地制宜地选择授课地点，比如在讲授近代史内容时，我们可以组织学生到历史博物馆等地进行参观，在参观的过程中适当的讲解授课内容并积极引导大学生自主思考，使其在浓厚的教学环境中自觉提高自身思想道德修养。
4、高职院校大学生思想政治教育课堂教学手段缺乏多元化
目前，受制于经费、人员、领导重视程度等因素的限制，高职院校大学生思想政治教育课堂依然沿用过去单一的、口授式的教学手段，未能良好的运用多媒体信息技术拓宽教学手段、丰富授课内容。高职院校大学生思想政治教育课堂教学手段的单一性不能很好的实现教学效果，对于我国目前大力培育大学生思想道德修养的基本精神是相违背的，我们应该从多个方面予以解决。
二、高职院校大学生思想政治教育课堂有效模式创新的策略和途径
1、灌输式课堂教学模式向渗透性教学模式转变
当前高职院校大学生以95后为主，他们生活在中国日新月异、高速发展的时代，他们的思想独立、追求个性自由，对于世界历史、社会现象有着自己独特的理解和感受，而如果思想政治教育课堂依然沿用过去灌输式的教学模式很容易会使他们产生厌烦、抵触心理，不能很好的起到思想政治教育的效果。因此，我们应该改变过去灌输式的课堂教学模式，通过多种手段和方式实施渗透性教学。渗透性教学模式的目的在于运用多种教学方式使大学生在潜移默化中自觉提升自身思想道德修养，通过诱发式和启迪式的教学手段，增加学生在思想政治教育课堂中的参与度，了解、尊重他们对当前世界的看法，并运用循序渐进的方式向他们传输正确的世界观、价值观、人生观。
2、单向式课堂教学模式向交流互动式课堂教学模式转变
当前很多高职院校在思想政治教育课堂中依然沿用单向式课堂教学模式，在课堂上老师是主角，一直“口若悬河”、“滔滔不绝”的单向式灌输课堂知识，而忽略了大学生在课堂中的主体地位，将教师和学生变相的隔绝开来，严重降低了思想政治教育课堂效果。因此，我们有必要将单向式课堂教学模式转变成交流互动式课堂教学模式。为了达到交流互动式课堂教学模式，作为教师我们应该积极主动的设计课堂内容、理解当代大学生对待世界的思想和观点，将当前热会热点及主流观点以小组讨论、小组竞赛、小组演讲等方式传输给学生，培养高职院校大学生的社会责任感，提升其对社会热点事件的体验和感受，促使思想政治教育课堂效果的最大化。
3、单纯式课堂教学模式向服务式课堂教学模式转变
当前我国处于剧烈的社会变革时期，我们每个人，包括高职院校大学毕业生，初入社会时都会面临很多挫折和困惑，在多元价值冲突的影响下，很多人会迷失自己。因此，我们主动将单纯式课堂教学模式向服务式课堂教学模式转变，针对大学生毕业后可能会面临的问题，有针对性的进行疏通，向其灌输正确的价值观，提升大学生解决问题的能力。
总结：高职院校大学生思想政治教育承担着重要的教学任务，是培育大学生正确的世界观、人生观、价值观的重要时期，是提升大学生思想道德修养的重要阶段，因此作为教师，我们应该积极的创新思想政治教育课堂有效模式，促进思想政治教育课堂效果最大化。
参考文献
[1]蔡红建.融合思想政治教育三个课堂实现高校德育工作有机对接[J].思想理论教育导刊，2015（9）.
[2]李灿莉，李双红，王光厚. 精雕细琢育英才——安师大思政教育实现“三个课堂”联动创新[J].安徽教育，2014（10）.
[3]李发亮.思想政治教育生活式课堂教学的理论基础及价值建构[J].学校党建与思想教育，2014（9）.