论文部分内容阅读
【摘要】新课改全面实施以来，人们对于人才培养质量的要求不再仅仅局限于考试分数，对于能够影响人终身发展的综合素养越来越看重。英语作为一门语言学科，对于学生的思维能力、语言表达能力、文化品格的培养均有效果。鉴于此，为了让小学英语切实发挥育人职能，重视以人为本理念成为当前教师们的共识，如何在以人为本的大背景下创新英语课堂教学路径，成为每一名英语教师都要深思的问题。本文将结合个人实践对这一问题进行探究，以期对其他小学英语教师开展工作有所帮助。
【关键词】以人为本;小学英语;高效课堂
【作者简介】吕晗，江苏省苏州市金阊外国语实验学校。
在小学英语课堂中，应当实施培养学生英语整体素质的教育，更加重视学生们的个体差异性以及他们对学习的价值观念。
一、以人为本的内涵
在新的英语教学理念下，课堂中随处都体现着以人为本的教育价值体系，“以人为本”在英语教学中的内涵就是教师要在教育过程中更加重视学生们的价值，充分尊重他们在课堂中的主体地位和尊严，带领他们更加主动地追求自我个性及其潜能的发展，进而保证学生的自我实现。英语教师应当更加注重对学生进行因材施教，帮助他们了解以生活经验为基础的个人意义和个人价值，并充分发挥自己在英语学习中的潜能以及学习创造力，帮助教师完成英语课堂的高效教学。
二、“以人为本”在小学英语高效课堂中的运用
1.鼓励学生开口，构建和谐师生关系。在“以人为本”的英语教学理念的指导下，英语教师应当意识到每位学生都是独立的个体，要让他们得到充分的尊重。虽然是小学生，但他们的自尊心更容易受到伤害，因此教师应当在授课时对他们的一些贪玩或者注意力不集中的現象给予宽容、理解，并且主动引导他们开口说英文，给予更多的耐心，指出他们英语口语的不足，允许他们在说英语时有小错误。与此同时，教师应当主动给予他们一些必要的鼓励，让他们树立自信心并勇敢地说英语。不仅如此，英语教师还要在教学过程中善于发现小学生学习英语过程中的闪光点，每个学生都有学习时有值得欣赏的地方，教师要不断帮助学生们将这些闪光点放大并给他们提供展示自己英语口语的机会，进而在高效的英语课堂中构建和谐的师生关系。
例如，教师在教学六年级下册Unit 2 “Good habits ”时，可以先鼓励学生说说自己的生活作息，分享自身的生活节奏和生活乐趣。教师要鼓励学生大胆表达，尊重他人的生活习惯。然后在此基础上，结合课文中Wang Bing 和Liu Tao的生活习惯给予适当合理的建议，以此让学生们展现自己的英语口语能力，提升他们的自主思考能力。在集体讨论的过程中，学生们的紧张感会随之降低，进而提升学生们开口说英语的自信。通过这样的方式，不仅能够增强学生的学习兴趣，还可以提升教师自身的教学水平。
2.引导学生自学，创设人本教学理念。如今大多数英语教师还是在运用传统的教学模式，认为教学过程就是把知识传递给学生，且只重视自己的教学，而不去关注学生们的自主学习情况。这就在一定程度上抑制了学生自学能力的发展，因此英语教师应当转变“以教为主”的教学模式，对英语自学方面的教学方法进行深入研究。在课堂上给学生更多自由支配的时间并鼓励他们将课堂充分利用，成为英语课堂的主人公。只有掌握了自学的方法才能够有“以人为本”教学的体现，学生们一旦掌握了一定的自学方法，就能够自己主动去学习新知识。引导学生先通读英语课本，再进行课程的讲解，并通过选取学生主动到黑板上充当“小教师”的形式发挥学生们的自学精神，完善人本教学的核心理念。
例如，教师在对六年级上册Unit7 “Protect the Earth”进行教学时，可以先让学生进行自主阅读。然后让学生在通过上下文猜词的认知基础上，再次巩固词汇。教师以精心设计的问题引导学生，提高学生理解细节的阅读能力。具体做法是让学生先自己解决问题，然后和同伴讨论，最后教师释疑。对于有理解偏差的学生，教师要善于用问题启发引导，使学生不断调整自己的思维方式，形成有效的学习方法，进而保持其参与教学的积极性。
3.巧用英语游戏，增强趣味课堂动力。传统的英语教育模式在很大程度上会限制学生们的英语思维能力，而趣味教学法就可以帮助英语教师充分提高学生的英语学习兴趣。在小学这个阶段，学生需要有引起他们注意力的事物来进行英语知识的学习，教师就要在课堂开始时寻找一定的游戏元素来满足他们的这一兴趣爱好。将趣味化的游戏元素融入小学英语教学中，就会消除课堂中的乏味感，并调动起学生们在游戏中掌握并记忆英文单词和句式的积极性，将英语知识变得更加幽默和有吸引力，学生们对于英语课堂的好奇、好感程度也会迅速提升，还会使他们学习英语课程的效率有很大的提高。游戏教学模式能够为小学英语带来更多的“以人为本”元素，这是传统的英语教学模式不能企及之处，能够给学生们带来更有助于他们自主思考英语问题的课堂气氛。
例如，在学习四年级下册Unit5 “Seasons”时，英语教师就可以摒弃传统的教学方法，带领学生分别认识各个季节的单词，积极地去采用事先准备好的不同季节单词的进行辨析，让学生随机选择其他一位同学并且大声说出自己所拿纸片上写有的季节单词，两名学生说完之后让全班所有学生进入到比较单词意思的游戏环节中。并且每一轮游戏的难易程度都是有所提高的，每一轮都会多一名学生就季节进行比较，让学生清楚地辨别winter， summer， spring， autumn。这种带有娱乐性质的教学模式能够充分带动学生们的英语学习兴趣，促使他们有做游戏的紧迫感，提升他们记忆和分辨英语单词的整体能力。在小学英语教师为小学生们讲授有关“Family members”的内容时，教师可以举办一次“认识家庭成员大赛”，游戏规则就是从我们日常生活中举出有关家庭成员的英文单词，以小组为单位进行思考，体现“以人为本”的小学高效英语课堂的自由性。
4.依据学生水平，构建特色分层教学。英语教师在带领学生开展英语分层教学过程中，应当根据学生们所具有的英语知识分析能力，以及他们切实掌握的知识点来进行层次的划分。在构建特色分层教学时，可将班内的学生们划分为3个层次，首层次学生对英语知识有着热烈的学习欲望，有着对英语文章的阅读语感和方向性，能够通过自主预习找到课程的重要之处，能在关键时刻替代教师的位置为同学们解答英语问题;第二层次的学生应当对英语知识有着较强追求感，并且有着较强的英语逻辑性和口语能力;最后一个层次的学生英语基础较差，并且对于英语知识的学习缺乏一定的兴趣，英语阅读理解技能较弱。这种基于“以人为本”的学生英语学习分层模式，能够帮助英语教师在备课与教学过程中更有针对性，进而更好地调动学生们的英语知识学习主动性。 例如，在学习一年级下册Unit3 “I like carrots”时，英语教师可以按照学生们不同的英语学习目标来划分作业。对于英语掌握能力非常弱的学生，只要求他们掌握基础的英文单词onion， like， carrot， pepper就好，在课下会默写并翻译相应的單词;对于英语水平一般的学生，教师要求他们不仅掌握单词，还要学会对“我喜欢······”这一英文句式有一定的了解，会读会写;对于英语成绩良好的学生，教师要求他们在掌握前面所有的英语知识基础上，学会运用“I like…”进行英文造句，并对该层次的学生进行完全拔高型的英语知识讲解，对其英语思维能力的培养和提高。
5.注重过程学习，实现精准激励评价。在小学英语课堂中，教学目标就是一节英语课的导航，有效的教学目标能够让英语教师充分明确本节课的主要教学方向，应当明确英语学习的目标，以及整节课堂中应当达到怎样的英语学习体验感。因此要想做到英语课堂的过程学习和精准评价之间的一致性，首先就要为学生们设定较为精确的英语教学目标。教师要做的就是在充分把握英语新课程标准理念之后，重点对教材进行有效分析与钻研，通过研究英语课程的标准来分析教材，做到从英语学习的整体把握课程的基本结构并理清英语教材的知识体系。在此基础上，英语教师还应当在设定英语课堂教学目标时，确定学生的个性特点与对英语学科的认知水平，让每个学生都能够在英语教学过程中得到充分的发展并得到准确的评价结果。
例如，在学习四年级下册Unit 2 “At a party”时，英语教师首先就应当为小学生们充分把握有关本节课的教学目标，对用英文介绍“人物形象”的教材内容进行深入探究与分析，最终告诉学生们本节课的学习目标应当是：自己完成英文对话后，用同桌之间以及小组间相互对话的形式巩固所学的英文句式，并能够举一反三来介绍自己身边的朋友，最终推动小学生们形成用英语表达身边人物特征的积极性与观察兴趣。英语教师应当根据学生们在学习英语对话和执行过程中的表现来判断他们的个体差异性，对他们进行小组间和个人的评价，鼓励等级低的学生更加积极地去询问教师或者班级中英语口语表达能力好的同学，直到自己所说的英文达到高等级为止;对于评价等级高的学生，英语教师应当引导他们善于帮助英语口语不好的同学，主动辅导他们完成教学任务，体现以人为本的英语教学评价理念。
三、结语
随着我国小学英语教育体制改革的深入，教师应当主动改变以往传统的教学方法，重视学生们对英语知识学习的积极性和创造性。通过了解他们的心理发展水平以及对英语的认知能力，在教学中渗透“以人为本”的教学思想并开设高效英语课堂，以此来充分引导学生们体会英语这门语言的魅力。以人本主义思想为主的英语课堂，可以更加高效地培养学生们在学习过程中的认知情感，这不仅能够发展学生们对英语知识的浓厚兴趣以及记忆能力，还可以让学生们自主激发对英语知识的注意，实现英语分层教学这一教学模式。
参考文献：
[1]李爱平.浅谈以人为本在培养学生英语素养过程中的问题及解决策略[J].天天爱科学（教育前沿），2021（2）：1-2.
[2]张玉珠.活化英语课堂，构建核心素养——基于以人为本的小学英语高效课堂的构建策略探究[J].考试周刊，2020（99）：105-106.
【关键词】以人为本;小学英语;高效课堂
【作者简介】吕晗，江苏省苏州市金阊外国语实验学校。
在小学英语课堂中，应当实施培养学生英语整体素质的教育，更加重视学生们的个体差异性以及他们对学习的价值观念。
一、以人为本的内涵
在新的英语教学理念下，课堂中随处都体现着以人为本的教育价值体系，“以人为本”在英语教学中的内涵就是教师要在教育过程中更加重视学生们的价值，充分尊重他们在课堂中的主体地位和尊严，带领他们更加主动地追求自我个性及其潜能的发展，进而保证学生的自我实现。英语教师应当更加注重对学生进行因材施教，帮助他们了解以生活经验为基础的个人意义和个人价值，并充分发挥自己在英语学习中的潜能以及学习创造力，帮助教师完成英语课堂的高效教学。
二、“以人为本”在小学英语高效课堂中的运用
1.鼓励学生开口，构建和谐师生关系。在“以人为本”的英语教学理念的指导下，英语教师应当意识到每位学生都是独立的个体，要让他们得到充分的尊重。虽然是小学生，但他们的自尊心更容易受到伤害，因此教师应当在授课时对他们的一些贪玩或者注意力不集中的現象给予宽容、理解，并且主动引导他们开口说英文，给予更多的耐心，指出他们英语口语的不足，允许他们在说英语时有小错误。与此同时，教师应当主动给予他们一些必要的鼓励，让他们树立自信心并勇敢地说英语。不仅如此，英语教师还要在教学过程中善于发现小学生学习英语过程中的闪光点，每个学生都有学习时有值得欣赏的地方，教师要不断帮助学生们将这些闪光点放大并给他们提供展示自己英语口语的机会，进而在高效的英语课堂中构建和谐的师生关系。
例如，教师在教学六年级下册Unit 2 “Good habits ”时，可以先鼓励学生说说自己的生活作息，分享自身的生活节奏和生活乐趣。教师要鼓励学生大胆表达，尊重他人的生活习惯。然后在此基础上，结合课文中Wang Bing 和Liu Tao的生活习惯给予适当合理的建议，以此让学生们展现自己的英语口语能力，提升他们的自主思考能力。在集体讨论的过程中，学生们的紧张感会随之降低，进而提升学生们开口说英语的自信。通过这样的方式，不仅能够增强学生的学习兴趣，还可以提升教师自身的教学水平。
2.引导学生自学，创设人本教学理念。如今大多数英语教师还是在运用传统的教学模式，认为教学过程就是把知识传递给学生，且只重视自己的教学，而不去关注学生们的自主学习情况。这就在一定程度上抑制了学生自学能力的发展，因此英语教师应当转变“以教为主”的教学模式，对英语自学方面的教学方法进行深入研究。在课堂上给学生更多自由支配的时间并鼓励他们将课堂充分利用，成为英语课堂的主人公。只有掌握了自学的方法才能够有“以人为本”教学的体现，学生们一旦掌握了一定的自学方法，就能够自己主动去学习新知识。引导学生先通读英语课本，再进行课程的讲解，并通过选取学生主动到黑板上充当“小教师”的形式发挥学生们的自学精神，完善人本教学的核心理念。
例如，教师在对六年级上册Unit7 “Protect the Earth”进行教学时，可以先让学生进行自主阅读。然后让学生在通过上下文猜词的认知基础上，再次巩固词汇。教师以精心设计的问题引导学生，提高学生理解细节的阅读能力。具体做法是让学生先自己解决问题，然后和同伴讨论，最后教师释疑。对于有理解偏差的学生，教师要善于用问题启发引导，使学生不断调整自己的思维方式，形成有效的学习方法，进而保持其参与教学的积极性。
3.巧用英语游戏，增强趣味课堂动力。传统的英语教育模式在很大程度上会限制学生们的英语思维能力，而趣味教学法就可以帮助英语教师充分提高学生的英语学习兴趣。在小学这个阶段，学生需要有引起他们注意力的事物来进行英语知识的学习，教师就要在课堂开始时寻找一定的游戏元素来满足他们的这一兴趣爱好。将趣味化的游戏元素融入小学英语教学中，就会消除课堂中的乏味感，并调动起学生们在游戏中掌握并记忆英文单词和句式的积极性，将英语知识变得更加幽默和有吸引力，学生们对于英语课堂的好奇、好感程度也会迅速提升，还会使他们学习英语课程的效率有很大的提高。游戏教学模式能够为小学英语带来更多的“以人为本”元素，这是传统的英语教学模式不能企及之处，能够给学生们带来更有助于他们自主思考英语问题的课堂气氛。
例如，在学习四年级下册Unit5 “Seasons”时，英语教师就可以摒弃传统的教学方法，带领学生分别认识各个季节的单词，积极地去采用事先准备好的不同季节单词的进行辨析，让学生随机选择其他一位同学并且大声说出自己所拿纸片上写有的季节单词，两名学生说完之后让全班所有学生进入到比较单词意思的游戏环节中。并且每一轮游戏的难易程度都是有所提高的，每一轮都会多一名学生就季节进行比较，让学生清楚地辨别winter， summer， spring， autumn。这种带有娱乐性质的教学模式能够充分带动学生们的英语学习兴趣，促使他们有做游戏的紧迫感，提升他们记忆和分辨英语单词的整体能力。在小学英语教师为小学生们讲授有关“Family members”的内容时，教师可以举办一次“认识家庭成员大赛”，游戏规则就是从我们日常生活中举出有关家庭成员的英文单词，以小组为单位进行思考，体现“以人为本”的小学高效英语课堂的自由性。
4.依据学生水平，构建特色分层教学。英语教师在带领学生开展英语分层教学过程中，应当根据学生们所具有的英语知识分析能力，以及他们切实掌握的知识点来进行层次的划分。在构建特色分层教学时，可将班内的学生们划分为3个层次，首层次学生对英语知识有着热烈的学习欲望，有着对英语文章的阅读语感和方向性，能够通过自主预习找到课程的重要之处，能在关键时刻替代教师的位置为同学们解答英语问题;第二层次的学生应当对英语知识有着较强追求感，并且有着较强的英语逻辑性和口语能力;最后一个层次的学生英语基础较差，并且对于英语知识的学习缺乏一定的兴趣，英语阅读理解技能较弱。这种基于“以人为本”的学生英语学习分层模式，能够帮助英语教师在备课与教学过程中更有针对性，进而更好地调动学生们的英语知识学习主动性。 例如，在学习一年级下册Unit3 “I like carrots”时，英语教师可以按照学生们不同的英语学习目标来划分作业。对于英语掌握能力非常弱的学生，只要求他们掌握基础的英文单词onion， like， carrot， pepper就好，在课下会默写并翻译相应的單词;对于英语水平一般的学生，教师要求他们不仅掌握单词，还要学会对“我喜欢······”这一英文句式有一定的了解，会读会写;对于英语成绩良好的学生，教师要求他们在掌握前面所有的英语知识基础上，学会运用“I like…”进行英文造句，并对该层次的学生进行完全拔高型的英语知识讲解，对其英语思维能力的培养和提高。
5.注重过程学习，实现精准激励评价。在小学英语课堂中，教学目标就是一节英语课的导航，有效的教学目标能够让英语教师充分明确本节课的主要教学方向，应当明确英语学习的目标，以及整节课堂中应当达到怎样的英语学习体验感。因此要想做到英语课堂的过程学习和精准评价之间的一致性，首先就要为学生们设定较为精确的英语教学目标。教师要做的就是在充分把握英语新课程标准理念之后，重点对教材进行有效分析与钻研，通过研究英语课程的标准来分析教材，做到从英语学习的整体把握课程的基本结构并理清英语教材的知识体系。在此基础上，英语教师还应当在设定英语课堂教学目标时，确定学生的个性特点与对英语学科的认知水平，让每个学生都能够在英语教学过程中得到充分的发展并得到准确的评价结果。
例如，在学习四年级下册Unit 2 “At a party”时，英语教师首先就应当为小学生们充分把握有关本节课的教学目标，对用英文介绍“人物形象”的教材内容进行深入探究与分析，最终告诉学生们本节课的学习目标应当是：自己完成英文对话后，用同桌之间以及小组间相互对话的形式巩固所学的英文句式，并能够举一反三来介绍自己身边的朋友，最终推动小学生们形成用英语表达身边人物特征的积极性与观察兴趣。英语教师应当根据学生们在学习英语对话和执行过程中的表现来判断他们的个体差异性，对他们进行小组间和个人的评价，鼓励等级低的学生更加积极地去询问教师或者班级中英语口语表达能力好的同学，直到自己所说的英文达到高等级为止;对于评价等级高的学生，英语教师应当引导他们善于帮助英语口语不好的同学，主动辅导他们完成教学任务，体现以人为本的英语教学评价理念。
三、结语
随着我国小学英语教育体制改革的深入，教师应当主动改变以往传统的教学方法，重视学生们对英语知识学习的积极性和创造性。通过了解他们的心理发展水平以及对英语的认知能力，在教学中渗透“以人为本”的教学思想并开设高效英语课堂，以此来充分引导学生们体会英语这门语言的魅力。以人本主义思想为主的英语课堂，可以更加高效地培养学生们在学习过程中的认知情感，这不仅能够发展学生们对英语知识的浓厚兴趣以及记忆能力，还可以让学生们自主激发对英语知识的注意，实现英语分层教学这一教学模式。
参考文献：
[1]李爱平.浅谈以人为本在培养学生英语素养过程中的问题及解决策略[J].天天爱科学（教育前沿），2021（2）：1-2.
[2]张玉珠.活化英语课堂，构建核心素养——基于以人为本的小学英语高效课堂的构建策略探究[J].考试周刊，2020（99）：105-106.