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摘 要： 本文从教育教学目标的实现、师生身心的发展、教师自身的成长和发展等三个方面阐述了在教育教学中无论是教师还是班主任都要转换思维，站在学生的立场看问题、解决问题。
关键词： 新课改 教学相长 教育教学目标
作为一名教育工作者，你是否经常抱怨学生上课怎么这么不认真听讲呢?你是否经常抱怨学生成绩怎么这么差呢?你是否经常抱怨学生怎么这么不听话呢?可是静下心来想一想，抱怨终归是抱怨，它不能解决我们在教育教学中遇到的问题，那么我们为什么不转换思维，换一个角度从学生的立场看问题、解决问题呢?对于教师尤其是班主任来说，站在学生的立场，一方面体现了教育工作者的大度和睿智，另一方面体现了以生为本的新课改精神。
一、站在学生的立场，有利于教育教学目标的实现
部分老师在教育和教学活动中一直比较信奉古人所讲的“严师出高徒”“棍棒底下出成绩”，为了成绩变得严厉、变得不近人情，师生之间的关系因而变得更加疏远、变得变得冷漠。古人曰：“亲其师，信其道。”只有学生走近我们、信任我们才会对教育教学内容“信其道”。要想让学生感觉我们可亲，不妨转换思维，从学生的立场看问题、解决问题，我想其效果是非常好的，有利于教育教学目标的实现。
在日常的教学活动中，我们会遇到很多次考试，每一次考试我们可能更多地关注平均分、优生率、及格率等，对于成绩不好的学生我们往往冠之以“差生”“后进生”等称号。为了让这些所谓的“差生”“后进生”在以后的考试中能考出好成绩，我们常常会要求他们写考试小结，在课上又经常提问他们。这一切在我们看来是关爱他们，实际上有时候却会使学生产生很强的抵触情绪，甚至会引发师生之间矛盾的激化。我曾遇到过这样的事例。刚工作时，我校对于每一次考试的奖惩都很大，大家为了考试不被罚或多拿点奖金对学生(尤其是“差生”“后进生”)盯得非常紧。当时和我同组的教历史的孙老师非常敬业，他为了让部分“差生”“后进生”在历史考试中也能考出不差的成绩，经常在学生要准备上课或是要放学时找学生谈心、背书，却引起学生的反感，有些学生死心塌地地不背了，甚至说：“你哪儿是为我们好？你就是为了考试后多拿奖金！”结果教学成绩也未提高。如果我们转换思维，从学生的立场出发，就会帮助学生寻找成绩不好的原因，就会给学生出点子、树信心，鼓励学生在下一次考好，为学生的一点进步而高兴，如此，结果肯定会不一样。
站在学生的立场，需要的是俯身倾听、坦诚相待，实际上就是要求我们摒弃教育的功利主义。我们既要关注学生的成绩，又要了解成绩背后的故事，走近学生，从学生的立场看待他们，就会收获教育之美。
二、站在学生的立场，有利于师生身心的健康
我有时候会听到个别老师抱怨：“这些学生真是太难教了，教他们至少要少活几年。”这实际上反映了个别老师身心的疲惫。与其如此，我们不如转换思维，把抱怨变成赏识、把严厉变成关爱、把打击变成帮助等；站在学生的立场，实际上就是要求我们在教育教学中学会呵护学生。古人曰：“士可杀，不可辱。”教育工作者要尊重学生，尤其是学生的人格。即使是少许的嘲笑和不信任也可能给学生的心灵带来伤害。2010年刚开学时，我没有做班主任，后来由于某班的任课老师调整，我做了那个班的班主任。有一天“阳光活动”后，班级有两位同学找我请假外出买药，由于他们叙说的症状相同，要买的药也相同，我觉得不需要两个人都去，只需要一个人去就行了，其中姓居的学生（他的父亲是我校的职工）坚持要去。我正犹豫时，坐在我旁边的年级组长说话了：“我看也不需要两个人都去，只需要一个人去就行了，就让郭东东去吧。”他的话刚落下，姓居的学生就反问道：“为什么不让我去呢？”“你出去我不放心，我不知道你为什么一定要去。”“我一定要去，而且是非去不可。”“我非不让你去。”两个人你一言我一语就吵开了……姓居的学生打电话给父亲，父亲不在学校，人在南京有事，他让儿子请年级组长接电话，年级组长气得不肯接，人也回家了。我只好继续和他沟通，我问他除了买药外，是不是有其他原因。他跟我讲：“买药是一个原因，主要原因是待在学校时间长了，想利用中午放学后到街上走走，放松一下心情。”我想这时候与其和他闹得不愉快，不如就站在他的立场让他出去走走。下午我早早到班级，发现他已在班上了。这件事使我思考：是我们不了解学生了，还是学生变了？
现在的教育面临着许多新问题，尤其是学生的心理问题，一些学生的心理问题特别严重，往往表现为固执、偏激、武断等。这就要求教育不能浮在表面，而要走进学生的心里。要想走进学生的心里，其中一点就是转换思维站在学生的立场，很好地把握处理学生的度，适度包容、就事论事，注重与学生的交流，不要唱独角戏。总之，我们切记，要站在学生的立场上处理师生关系。
三、站在学生的立场，有利于教师自身的成长和发展
“教学相长。”“师不必贤于弟子，弟子不必不如师。”……像这样富有哲理性的名句有很多，它们实际上反映了学生在教师成长中的重要性。刚做教师时课堂往往是组织教学欠缺、教学语言贫乏、教学效果不尽如人意等，但是我们在不断地教学中渐渐地成长起来了。魏书生、李镇西等优秀教师一直是在教学第一线，在与学生的交往中拥有灵感、激发出激情，成为教育名家的。我也有这样的体会。在每一阶段的教学中，我经常要求学生给我提意见，学生由于某种原因不能提出多么专业的意见，但是他们讲的往往是最实际的。有一次期中考试后，成绩出来了，部分同学的成绩很不理想，正好早上有早读课，我就利用这时间找个别学生交流，当我找到陈莹同学时，她一开始就讲：“老师，你的课上得不好，我听不习惯。”当时我一听，心里就懵了，心里想我是让你找成绩考不好的原因，不是听你说我的错误。虽然当时我很不高兴，但还是笑着问：“那你给老师提一提意见？”她说：“老师，你上课讲话语速太快，我也听不清楚，你上课尽讲课本上的内容，也不给我们讲一讲课外的知识，上课氛围太死气沉沉，我都想睡觉了。还有，你的板书太乱了，我们也不好记笔记。”事后冷静地反思自己的教学，发现真是如此。在以后的工作我不断严格要求自己、改变自己，努力上好每一节课。在班主任工作这一块，学生也给我提意见：“工作很认真，对学生很关心，但是不够严厉，尤其在处理犯错误的学生上，过于手软……”这些意见使我在处理学生问题时更从容、更有方法。不少学校有学生评教这样的活动，我们要从学生给我们的建议中改进工作；千万不要认为学生的意见不足挂齿，更不能打击、挖苦学生。“忠言逆耳利于行，良药苦口利于病”。站在学生的立场上与学生交流，就会给教育和教学带来帮助，就会有助于我们的成长。
总之，站在学生的立场上虽然是陈旧的老话题，但不能还是停留在口头上，而是应该升华为每一位教师的教育教学理念。站在学生的立场实际上反映了教育的两面性，教育和教学不是单一的活动，它反映的是教师和学生两方面活生生的群体的互动。为了教育教学目标的实现、师生身心的发展、教师自身的成长和发展等，我们一定要站在学生的立场看问题。
关键词： 新课改 教学相长 教育教学目标
作为一名教育工作者，你是否经常抱怨学生上课怎么这么不认真听讲呢?你是否经常抱怨学生成绩怎么这么差呢?你是否经常抱怨学生怎么这么不听话呢?可是静下心来想一想，抱怨终归是抱怨，它不能解决我们在教育教学中遇到的问题，那么我们为什么不转换思维，换一个角度从学生的立场看问题、解决问题呢?对于教师尤其是班主任来说，站在学生的立场，一方面体现了教育工作者的大度和睿智，另一方面体现了以生为本的新课改精神。
一、站在学生的立场，有利于教育教学目标的实现
部分老师在教育和教学活动中一直比较信奉古人所讲的“严师出高徒”“棍棒底下出成绩”，为了成绩变得严厉、变得不近人情，师生之间的关系因而变得更加疏远、变得变得冷漠。古人曰：“亲其师，信其道。”只有学生走近我们、信任我们才会对教育教学内容“信其道”。要想让学生感觉我们可亲，不妨转换思维，从学生的立场看问题、解决问题，我想其效果是非常好的，有利于教育教学目标的实现。
在日常的教学活动中，我们会遇到很多次考试，每一次考试我们可能更多地关注平均分、优生率、及格率等，对于成绩不好的学生我们往往冠之以“差生”“后进生”等称号。为了让这些所谓的“差生”“后进生”在以后的考试中能考出好成绩，我们常常会要求他们写考试小结，在课上又经常提问他们。这一切在我们看来是关爱他们，实际上有时候却会使学生产生很强的抵触情绪，甚至会引发师生之间矛盾的激化。我曾遇到过这样的事例。刚工作时，我校对于每一次考试的奖惩都很大，大家为了考试不被罚或多拿点奖金对学生(尤其是“差生”“后进生”)盯得非常紧。当时和我同组的教历史的孙老师非常敬业，他为了让部分“差生”“后进生”在历史考试中也能考出不差的成绩，经常在学生要准备上课或是要放学时找学生谈心、背书，却引起学生的反感，有些学生死心塌地地不背了，甚至说：“你哪儿是为我们好？你就是为了考试后多拿奖金！”结果教学成绩也未提高。如果我们转换思维，从学生的立场出发，就会帮助学生寻找成绩不好的原因，就会给学生出点子、树信心，鼓励学生在下一次考好，为学生的一点进步而高兴，如此，结果肯定会不一样。
站在学生的立场，需要的是俯身倾听、坦诚相待，实际上就是要求我们摒弃教育的功利主义。我们既要关注学生的成绩，又要了解成绩背后的故事，走近学生，从学生的立场看待他们，就会收获教育之美。
二、站在学生的立场，有利于师生身心的健康
我有时候会听到个别老师抱怨：“这些学生真是太难教了，教他们至少要少活几年。”这实际上反映了个别老师身心的疲惫。与其如此，我们不如转换思维，把抱怨变成赏识、把严厉变成关爱、把打击变成帮助等；站在学生的立场，实际上就是要求我们在教育教学中学会呵护学生。古人曰：“士可杀，不可辱。”教育工作者要尊重学生，尤其是学生的人格。即使是少许的嘲笑和不信任也可能给学生的心灵带来伤害。2010年刚开学时，我没有做班主任，后来由于某班的任课老师调整，我做了那个班的班主任。有一天“阳光活动”后，班级有两位同学找我请假外出买药，由于他们叙说的症状相同，要买的药也相同，我觉得不需要两个人都去，只需要一个人去就行了，其中姓居的学生（他的父亲是我校的职工）坚持要去。我正犹豫时，坐在我旁边的年级组长说话了：“我看也不需要两个人都去，只需要一个人去就行了，就让郭东东去吧。”他的话刚落下，姓居的学生就反问道：“为什么不让我去呢？”“你出去我不放心，我不知道你为什么一定要去。”“我一定要去，而且是非去不可。”“我非不让你去。”两个人你一言我一语就吵开了……姓居的学生打电话给父亲，父亲不在学校，人在南京有事，他让儿子请年级组长接电话，年级组长气得不肯接，人也回家了。我只好继续和他沟通，我问他除了买药外，是不是有其他原因。他跟我讲：“买药是一个原因，主要原因是待在学校时间长了，想利用中午放学后到街上走走，放松一下心情。”我想这时候与其和他闹得不愉快，不如就站在他的立场让他出去走走。下午我早早到班级，发现他已在班上了。这件事使我思考：是我们不了解学生了，还是学生变了？
现在的教育面临着许多新问题，尤其是学生的心理问题，一些学生的心理问题特别严重，往往表现为固执、偏激、武断等。这就要求教育不能浮在表面，而要走进学生的心里。要想走进学生的心里，其中一点就是转换思维站在学生的立场，很好地把握处理学生的度，适度包容、就事论事，注重与学生的交流，不要唱独角戏。总之，我们切记，要站在学生的立场上处理师生关系。
三、站在学生的立场，有利于教师自身的成长和发展
“教学相长。”“师不必贤于弟子，弟子不必不如师。”……像这样富有哲理性的名句有很多，它们实际上反映了学生在教师成长中的重要性。刚做教师时课堂往往是组织教学欠缺、教学语言贫乏、教学效果不尽如人意等，但是我们在不断地教学中渐渐地成长起来了。魏书生、李镇西等优秀教师一直是在教学第一线，在与学生的交往中拥有灵感、激发出激情，成为教育名家的。我也有这样的体会。在每一阶段的教学中，我经常要求学生给我提意见，学生由于某种原因不能提出多么专业的意见，但是他们讲的往往是最实际的。有一次期中考试后，成绩出来了，部分同学的成绩很不理想，正好早上有早读课，我就利用这时间找个别学生交流，当我找到陈莹同学时，她一开始就讲：“老师，你的课上得不好，我听不习惯。”当时我一听，心里就懵了，心里想我是让你找成绩考不好的原因，不是听你说我的错误。虽然当时我很不高兴，但还是笑着问：“那你给老师提一提意见？”她说：“老师，你上课讲话语速太快，我也听不清楚，你上课尽讲课本上的内容，也不给我们讲一讲课外的知识，上课氛围太死气沉沉，我都想睡觉了。还有，你的板书太乱了，我们也不好记笔记。”事后冷静地反思自己的教学，发现真是如此。在以后的工作我不断严格要求自己、改变自己，努力上好每一节课。在班主任工作这一块，学生也给我提意见：“工作很认真，对学生很关心，但是不够严厉，尤其在处理犯错误的学生上，过于手软……”这些意见使我在处理学生问题时更从容、更有方法。不少学校有学生评教这样的活动，我们要从学生给我们的建议中改进工作；千万不要认为学生的意见不足挂齿，更不能打击、挖苦学生。“忠言逆耳利于行，良药苦口利于病”。站在学生的立场上与学生交流，就会给教育和教学带来帮助，就会有助于我们的成长。
总之，站在学生的立场上虽然是陈旧的老话题，但不能还是停留在口头上，而是应该升华为每一位教师的教育教学理念。站在学生的立场实际上反映了教育的两面性，教育和教学不是单一的活动，它反映的是教师和学生两方面活生生的群体的互动。为了教育教学目标的实现、师生身心的发展、教师自身的成长和发展等，我们一定要站在学生的立场看问题。