【摘 要】
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自从“自我概念”理论产生以来,我国不少高校的教学专家对学业自我概念的结构及学业自我概念与学业成绩的关系进行了广泛研究。基于“课堂文化”和“学生个体”的调查研究,在
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自从“自我概念”理论产生以来,我国不少高校的教学专家对学业自我概念的结构及学业自我概念与学业成绩的关系进行了广泛研究。基于“课堂文化”和“学生个体”的调查研究,在高中生英语自我概念的多侧面结构的基础上,我们验证了“高中生英语自我”概念与学业成绩的关系,并对“英语成绩、学习动机、学习焦虑”等个体内部因素和“英语教师期望、同学评价”等课堂文化外部因素的关联做了定量分析。
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