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摘 要：提高生物教学活动有效性，是当前生物学科发展重点探究的问题。文章从坚持全面有效的备课活动、推进学生自主学习与合作探究、灵活结合生产生活实际三个方面，研究提高生物课堂教学有效性的策略。
关键词：高中生物；有效教学；生物课堂；学生主体
中图分类号：G633.91 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2016）34-0086-01
随着新课改的推进，各个学科的教师都在积极探究和实践有效教学理念。所谓有效教学，简单来说就是在明确教学目标的基础上，以学生主动学习与探究为主要形式，实现学生多方面能力和素质提升的教学活动。从有效教学的定义可以看出，如今很多教学活动都难以达到有效的标准，很多学科的教学工作依然走着老路，以灌输传授为主。为此，作为高中生物教师，要正视当前生物教学中的问题，以有效教学为目标，对教学工作进行改进和优化。
一、坚持全面有效的备课活动
备课是教师开展教学活动的基础。以往，教师脑海中的备课一般都是写教案，但有效教学理念中的备课却远不止这些。首先，要坚持备课标。课标是备课活动的依据，以往只看教材而不看课标的方式是很不科学的。课标可以为教师的备课活动指明方向，因此，教师必须要对自己学科的课标做到烂熟于心。其次，要精心备教材。教材是开展教学活动的基本材料，以往教师备教材做得最多的就是将教材内容浏览一遍，简单标注一些重难点。而一些老教师自认为对教材内容很熟悉，会直接跳过备教材的环节，这样的备教材忽略了教材的价值精华。事实上，近年来一直在提倡要回归教材，就是因为很多教师在教学过程中越来越偏离教材内容，没能正视教材的教育价值。因此，在备课环节，教师一定要重视备教材，即使对教材内容比较熟悉了，但针对不同的学生，对教材内容的运用也会有所差别，教师必须针对这些差别重新编排解读教材内容。最后，要主动备學生。在开展教学活动之前，弄清楚学生的知识水平、认知规律、学习习惯等问题，这对教师设计实施教学方案具有非常重要的参考价值。如果偏离了学生的需求来设计教学方案，会出现教与学的割裂。因此，在备课环节中，教师一定要积极主动地去备学生，通过多种方式与学生进行交流沟通，弄清楚学生各个方面的情况，以针对这些情况采取更好的教学策略。
二、推进学生的自主学习与合作探究
虽然在目前的教育领域可以细分很多教育学派，但无论什么学派，都有一个共同的趋势，那就是日益重视学生自主学习能力与合作探究能力。因为这些能力构成了学生综合创新与发展的基本能力，是促进学生全面成长的最终途径。在生物教学中，教师也要一改往日的灌输思维，根据学生的实际能力为他们尽可能地创造自主学习与合作探究的空间，引导学生逐渐提升自主学习能力与合作探究能力。例如，讲“基因突变”这个问题时，教师在介绍完基因突变的概念以后，并没有按照正常教学顺序给学生介绍基因突变的特征，而是给学生分发一些事先收集好的材料，让学生自由建组，在小组内部依据材料进行讨论，共同探讨基因突变的特征。这种不同以往的学习方式很快引起了学生的兴趣，就连一些平时学习不太主动的学生，在热烈的学习氛围下也变得比以往更加积极。在一轮讨论结束以后，各个小组都对基因突变的特征形成了一定的认知，教师最终概括出基因突变的特征及原因。这样的学习方式不但有效锻炼学生的自主思考和合作探究的能力，同时也更容易让学生获得学习的满足感和成就感，利于培养学生的学习兴趣。
三、灵活结合生产生活实际
任何自然类的学科，最终都是要强调回归生活，在生活中加以应用，并反过来深化认知，生物学科作为一门实用性很强的学科更是如此。将课本上讲述的生物知识运用于生活，不仅可以让学生更深刻地认识知识的本质，更重要的是，还可以培养学生理论联系实际的意识与技能。不仅如此，在生物课堂上，如果教师能够将理论知识同学生熟悉的生产生活结合起来，还可以利用学生对生产生活的热情，引发学生的学习兴趣，利用学生的生活经验，提高学生对抽象理论的理解能力。例如，在讲到“呼吸作用”时，教师可以结合一些常见的生活现象引发学生思考：为什么新鲜的蔬果放在冰箱里冷藏可以保存更久的时间？为什么腐烂的苹果会散发出一股儿酒精味？你们知道酸奶机的工作原理吗？这些熟悉的生活现象全部都指向一个理论：呼吸作用。这样一来，教师就可以通过不同的生活现象引导学生从不同的角度来理解呼吸作用，使得学生能够更加深刻地认识知识的本质。不仅如此，学生通过理论联系实际，会发现很多课本上的知识在生活中都有着广泛运用。这样一来，他们对生物这门学科的价值会更加认可，从而更增添他们对这门学科的学习兴趣，而有了兴趣的学习活动当然更容易实现学习的有效性。
四、结束语
总之，有效教学是一种以学生发展为目标的教学理念和教学模式，是一种基于现代教育理论的教学手段。只有通过有效的教学活动，才能培养学生多方面的能力和素质，并且通过培养高素质人才反过来促进这门学科的不断进步。因此，作为生物教师，要认真研读教育教学理论，积极进行教学实践，努力提高生物课堂教学活动的有效性。
参考文献：
[1]周波.浅谈高中生物有效教学策略[J].中小学教育，2011（02）.
[2]曾丽霞.新课改背景下中学生物有效教学策略的研究[D].华中师范大学，2011.
[3]张亚红.新课改背景下中学生物学课堂教学有效性的研究[D].西南大学，2011.
关键词：高中生物；有效教学；生物课堂；学生主体
中图分类号：G633.91 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2016）34-0086-01
随着新课改的推进，各个学科的教师都在积极探究和实践有效教学理念。所谓有效教学，简单来说就是在明确教学目标的基础上，以学生主动学习与探究为主要形式，实现学生多方面能力和素质提升的教学活动。从有效教学的定义可以看出，如今很多教学活动都难以达到有效的标准，很多学科的教学工作依然走着老路，以灌输传授为主。为此，作为高中生物教师，要正视当前生物教学中的问题，以有效教学为目标，对教学工作进行改进和优化。
一、坚持全面有效的备课活动
备课是教师开展教学活动的基础。以往，教师脑海中的备课一般都是写教案，但有效教学理念中的备课却远不止这些。首先，要坚持备课标。课标是备课活动的依据，以往只看教材而不看课标的方式是很不科学的。课标可以为教师的备课活动指明方向，因此，教师必须要对自己学科的课标做到烂熟于心。其次，要精心备教材。教材是开展教学活动的基本材料，以往教师备教材做得最多的就是将教材内容浏览一遍，简单标注一些重难点。而一些老教师自认为对教材内容很熟悉，会直接跳过备教材的环节，这样的备教材忽略了教材的价值精华。事实上，近年来一直在提倡要回归教材，就是因为很多教师在教学过程中越来越偏离教材内容，没能正视教材的教育价值。因此，在备课环节，教师一定要重视备教材，即使对教材内容比较熟悉了，但针对不同的学生，对教材内容的运用也会有所差别，教师必须针对这些差别重新编排解读教材内容。最后，要主动备學生。在开展教学活动之前，弄清楚学生的知识水平、认知规律、学习习惯等问题，这对教师设计实施教学方案具有非常重要的参考价值。如果偏离了学生的需求来设计教学方案，会出现教与学的割裂。因此，在备课环节中，教师一定要积极主动地去备学生，通过多种方式与学生进行交流沟通，弄清楚学生各个方面的情况，以针对这些情况采取更好的教学策略。
二、推进学生的自主学习与合作探究
虽然在目前的教育领域可以细分很多教育学派，但无论什么学派，都有一个共同的趋势，那就是日益重视学生自主学习能力与合作探究能力。因为这些能力构成了学生综合创新与发展的基本能力，是促进学生全面成长的最终途径。在生物教学中，教师也要一改往日的灌输思维，根据学生的实际能力为他们尽可能地创造自主学习与合作探究的空间，引导学生逐渐提升自主学习能力与合作探究能力。例如，讲“基因突变”这个问题时，教师在介绍完基因突变的概念以后，并没有按照正常教学顺序给学生介绍基因突变的特征，而是给学生分发一些事先收集好的材料，让学生自由建组，在小组内部依据材料进行讨论，共同探讨基因突变的特征。这种不同以往的学习方式很快引起了学生的兴趣，就连一些平时学习不太主动的学生，在热烈的学习氛围下也变得比以往更加积极。在一轮讨论结束以后，各个小组都对基因突变的特征形成了一定的认知，教师最终概括出基因突变的特征及原因。这样的学习方式不但有效锻炼学生的自主思考和合作探究的能力，同时也更容易让学生获得学习的满足感和成就感，利于培养学生的学习兴趣。
三、灵活结合生产生活实际
任何自然类的学科，最终都是要强调回归生活，在生活中加以应用，并反过来深化认知，生物学科作为一门实用性很强的学科更是如此。将课本上讲述的生物知识运用于生活，不仅可以让学生更深刻地认识知识的本质，更重要的是，还可以培养学生理论联系实际的意识与技能。不仅如此，在生物课堂上，如果教师能够将理论知识同学生熟悉的生产生活结合起来，还可以利用学生对生产生活的热情，引发学生的学习兴趣，利用学生的生活经验，提高学生对抽象理论的理解能力。例如，在讲到“呼吸作用”时，教师可以结合一些常见的生活现象引发学生思考：为什么新鲜的蔬果放在冰箱里冷藏可以保存更久的时间？为什么腐烂的苹果会散发出一股儿酒精味？你们知道酸奶机的工作原理吗？这些熟悉的生活现象全部都指向一个理论：呼吸作用。这样一来，教师就可以通过不同的生活现象引导学生从不同的角度来理解呼吸作用，使得学生能够更加深刻地认识知识的本质。不仅如此，学生通过理论联系实际，会发现很多课本上的知识在生活中都有着广泛运用。这样一来，他们对生物这门学科的价值会更加认可，从而更增添他们对这门学科的学习兴趣，而有了兴趣的学习活动当然更容易实现学习的有效性。
四、结束语
总之，有效教学是一种以学生发展为目标的教学理念和教学模式，是一种基于现代教育理论的教学手段。只有通过有效的教学活动，才能培养学生多方面的能力和素质，并且通过培养高素质人才反过来促进这门学科的不断进步。因此，作为生物教师，要认真研读教育教学理论，积极进行教学实践，努力提高生物课堂教学活动的有效性。
参考文献：
[1]周波.浅谈高中生物有效教学策略[J].中小学教育，2011（02）.
[2]曾丽霞.新课改背景下中学生物有效教学策略的研究[D].华中师范大学，2011.
[3]张亚红.新课改背景下中学生物学课堂教学有效性的研究[D].西南大学，2011.