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每参观一所幼儿园，首先观察到的都是教室的环境布置，有些幼儿园的环境布置精美、色彩靓丽，会引起老师的高度赞扬。但是，仔细观看班级内环境布置的高度却是属于观摩者的。对于孩子来说，要抬头才能看到。这样的环境布置其实存在误区。班级环境布置过高，孩子们无法与其互动，再怎么精美都会脱离孩子的视线，失去本身价值，并让孩子们对其失去兴趣和关注度。
我们一直在高谈“请蹲下来和孩子说话”，且大部分教师在教学中都能做到，却忽视幼儿园环境布置的高度，没能让环境“蹲下来和孩子说话”。对于个子矮小的幼儿来说，他们合理的视线范围为一些低矮的空间版面。教室内幼儿随手可以碰到的角落，例如：玩具柜的反面、低矮走廊瓷砖、防火板低矮墙面、班级门口低矮墙壁，等等，这些地方如果老师能和孩子们一起创设成具有互动性的墙饰，就可以让幼儿与其互动起来，从而促进幼儿主动学习，真正体现环境布置的价值。所以，我们在日常环境布置中，应注重让环境“蹲下来和孩子说话”，发挥它的真实功效。下面是我们在幼儿园环境创造中的一些做法。
一、今天，我做操了
每个班级内总有些孩子早锻炼不是很积极，这也是老师一贯头痛的事情。为了改变这一现象，中大班老师一起想出了“今天，我做操了！”操作奖励区。每个班级在各班走廊瓷砖处设计了不同版本的“今天，我做操了！”的幼儿自我奖励操作区。有的班级设计了一棵大树，每个孩子头像标志下有个小小挂钩。在树底下有几座房子，里面放了不同鸟儿卡通挂饰，孩子可以根据自己做操的表现，选择不同鸟儿作为奖励。做操表现好的幼儿可以选择勤快的鸟儿。通过这样一个自我奖励操作区，孩子们做操变得积极了，动作活泼有力。孩子们视野里的自我奖励操作区，成了孩子们的乐园。他们会围绕着、交流着，表现出极大兴趣。
二、生活中的“小提示”
“老师！***又在玩水了！”在小班幼儿洗手时，总会有告状声。然后老师总是反复提醒他们：洗手时要这样洗，不能玩水。但是这样的效果并不好。为使幼儿养成良好的洗手习惯，老师们想了一个好办法：将一组卡通洗手图示贴在盥洗室的等同幼儿身高的小镜子上。幼儿在洗手的时候，会很自然地看着照片，跟着照片上的步骤做。这样一张张可爱又富童趣的洗手步骤图，给了幼儿模仿对象，起到直观教育的作用。我们还在班级部分矮的墙面创设了魅力宝贝墙。把班级中幼儿同伴的照片张贴其中，让幼儿看到同伴正确的日常形象示范，如排队拿杯子，有次序上厕所、良好的午睡姿势，等等，幼儿每次看到照片，就会想想是否注意到了这些细节，从而起到提示作用。幼儿视线内的环境布置，往往比教师的语言提醒作用更直接。一些生动的卡通和照片，出现在幼儿的合理视线里，会让教师的常规教育更富有童趣。
三、孩子们的“情绪大巴士”
开学了，又一批小班新生入园。小班幼儿入园，难免会出现分离焦虑情绪。为了减轻幼儿分离焦虑情绪，小班组的教师一起设计了一组情绪大巴士。在两个小班入口处的低矮墙壁分别设计了四辆色彩鲜艳的大巴士：大笑表情的红色大巴士、微笑表情的黄色大巴士、表情一般的蓝色大巴士，还有哭泣表情的黑色大巴士。每个孩子都有一个印有他们头像的娃娃插牌。早上来园的时候，爸爸妈妈会带孩子到这里找自己的娃娃，然后让孩子将自己的娃娃插到想坐的大巴士上。通过这样一个互动游戏，发现选择黑色巴士的孩子少了，他们都喜欢坐上大笑和微笑表情的红色、黄色巴士，慢慢地孩子们乐意上幼儿园了。可见，这样一个游戏化、可操作性的互动低角度环境布置，可以提高幼儿的积极情绪，让他们觉得来园充满快乐。
四、《美丽新家园》的诞生
我园班级软木主题墙面，由于原本设计高度较高，所以我们建议老师重新找到合适的墙面布置班级主题。每个班级根据自己班级的内布局规划，都找了合适的地方作为教室内的主题墙饰展示区。大班教室内选择了一组矮柜的背面作为展示区。大班的孩子在老师的帮助下，参与布置，一起创造主题环境《美丽新家园》。孩子们一起商量选择了地球做主背景。孩子们热烈讨论，并分工合作。有的孩子画画、有的折纸、有的剪剪贴贴。最后，呈现在我们面前的是：美丽的地球上，有孩子们折的笨拙青蛙，可爱的自画像、先画后剪的云朵小房子，等等。当《美丽新家园》完成的时候，孩子们十分兴奋。这个过程中的张贴都是孩子自己完成的，他们真正参与到了班级环境的布置中，成了活动的主人，自然感受到了成功。在活动中，孩子们的合作意识更强了。通过动手、动脑，在亲手参与环境布置的教育过程中，幼儿获取了新的知识经验，进一步培养了动手能力。对自己布置的环境，触手可及的墙面，幼儿有一种特殊的亲切感和喜欢，以后开展类似活动，幼儿更积极参与。
五、宝贝爱科学
由于幼儿园各个班级空间不大，要开设丰富的区角，我们必须充分利用各个低矮的墙面或柜子。科学区是孩子们乐于探索的地方，为了让孩子们充分进行科学探索，我们根据主题《六个好宝贝》在教室内防火板低矮墙面设计了《宝贝爱科学》主题区角，设计了黄色立体背景边框，里面分为两个操作板块，一是区分软硬，设计成两辆小火车，让孩子们选择将不同的卡片插入不同的火车里。底部设计两个小盒，分别放置不同卡片。幼儿操作完可以将所以卡片放回盒子。二是给小白兔喂食物，设计了三个不同表情的兔子头像，还可以投入卡片的三个大嘴巴。孩子们可以选不同味道的食物图片投放进兔子的嘴巴，区分食物的酸、甜、辣。教师可以检查幼儿是否投对。孩子们坐在椅子上，在这样一个互动操作性墙面里反复操作，独立游戏。孩子之间可以相互学习、相互指导。孩子们进入这个互动又有童趣的墙面区角，游戏主动性与积极性更高了。
以上是我们在实际环境布置中的一些做法。只要老师都做个有心人，认真观察孩子的需求，从孩子角度创造我们的环境，让环境“蹲下来和孩子说话”，我们的幼儿园一定会成为孩子们生活与学习的乐园。
我们一直在高谈“请蹲下来和孩子说话”，且大部分教师在教学中都能做到，却忽视幼儿园环境布置的高度，没能让环境“蹲下来和孩子说话”。对于个子矮小的幼儿来说，他们合理的视线范围为一些低矮的空间版面。教室内幼儿随手可以碰到的角落，例如：玩具柜的反面、低矮走廊瓷砖、防火板低矮墙面、班级门口低矮墙壁，等等，这些地方如果老师能和孩子们一起创设成具有互动性的墙饰，就可以让幼儿与其互动起来，从而促进幼儿主动学习，真正体现环境布置的价值。所以，我们在日常环境布置中，应注重让环境“蹲下来和孩子说话”，发挥它的真实功效。下面是我们在幼儿园环境创造中的一些做法。
一、今天，我做操了
每个班级内总有些孩子早锻炼不是很积极，这也是老师一贯头痛的事情。为了改变这一现象，中大班老师一起想出了“今天，我做操了！”操作奖励区。每个班级在各班走廊瓷砖处设计了不同版本的“今天，我做操了！”的幼儿自我奖励操作区。有的班级设计了一棵大树，每个孩子头像标志下有个小小挂钩。在树底下有几座房子，里面放了不同鸟儿卡通挂饰，孩子可以根据自己做操的表现，选择不同鸟儿作为奖励。做操表现好的幼儿可以选择勤快的鸟儿。通过这样一个自我奖励操作区，孩子们做操变得积极了，动作活泼有力。孩子们视野里的自我奖励操作区，成了孩子们的乐园。他们会围绕着、交流着，表现出极大兴趣。
二、生活中的“小提示”
“老师！***又在玩水了！”在小班幼儿洗手时，总会有告状声。然后老师总是反复提醒他们：洗手时要这样洗，不能玩水。但是这样的效果并不好。为使幼儿养成良好的洗手习惯，老师们想了一个好办法：将一组卡通洗手图示贴在盥洗室的等同幼儿身高的小镜子上。幼儿在洗手的时候，会很自然地看着照片，跟着照片上的步骤做。这样一张张可爱又富童趣的洗手步骤图，给了幼儿模仿对象，起到直观教育的作用。我们还在班级部分矮的墙面创设了魅力宝贝墙。把班级中幼儿同伴的照片张贴其中，让幼儿看到同伴正确的日常形象示范，如排队拿杯子，有次序上厕所、良好的午睡姿势，等等，幼儿每次看到照片，就会想想是否注意到了这些细节，从而起到提示作用。幼儿视线内的环境布置，往往比教师的语言提醒作用更直接。一些生动的卡通和照片，出现在幼儿的合理视线里，会让教师的常规教育更富有童趣。
三、孩子们的“情绪大巴士”
开学了，又一批小班新生入园。小班幼儿入园，难免会出现分离焦虑情绪。为了减轻幼儿分离焦虑情绪，小班组的教师一起设计了一组情绪大巴士。在两个小班入口处的低矮墙壁分别设计了四辆色彩鲜艳的大巴士：大笑表情的红色大巴士、微笑表情的黄色大巴士、表情一般的蓝色大巴士，还有哭泣表情的黑色大巴士。每个孩子都有一个印有他们头像的娃娃插牌。早上来园的时候，爸爸妈妈会带孩子到这里找自己的娃娃，然后让孩子将自己的娃娃插到想坐的大巴士上。通过这样一个互动游戏，发现选择黑色巴士的孩子少了，他们都喜欢坐上大笑和微笑表情的红色、黄色巴士，慢慢地孩子们乐意上幼儿园了。可见，这样一个游戏化、可操作性的互动低角度环境布置，可以提高幼儿的积极情绪，让他们觉得来园充满快乐。
四、《美丽新家园》的诞生
我园班级软木主题墙面，由于原本设计高度较高，所以我们建议老师重新找到合适的墙面布置班级主题。每个班级根据自己班级的内布局规划，都找了合适的地方作为教室内的主题墙饰展示区。大班教室内选择了一组矮柜的背面作为展示区。大班的孩子在老师的帮助下，参与布置，一起创造主题环境《美丽新家园》。孩子们一起商量选择了地球做主背景。孩子们热烈讨论，并分工合作。有的孩子画画、有的折纸、有的剪剪贴贴。最后，呈现在我们面前的是：美丽的地球上，有孩子们折的笨拙青蛙，可爱的自画像、先画后剪的云朵小房子，等等。当《美丽新家园》完成的时候，孩子们十分兴奋。这个过程中的张贴都是孩子自己完成的，他们真正参与到了班级环境的布置中，成了活动的主人，自然感受到了成功。在活动中，孩子们的合作意识更强了。通过动手、动脑，在亲手参与环境布置的教育过程中，幼儿获取了新的知识经验，进一步培养了动手能力。对自己布置的环境，触手可及的墙面，幼儿有一种特殊的亲切感和喜欢，以后开展类似活动，幼儿更积极参与。
五、宝贝爱科学
由于幼儿园各个班级空间不大，要开设丰富的区角，我们必须充分利用各个低矮的墙面或柜子。科学区是孩子们乐于探索的地方，为了让孩子们充分进行科学探索，我们根据主题《六个好宝贝》在教室内防火板低矮墙面设计了《宝贝爱科学》主题区角，设计了黄色立体背景边框，里面分为两个操作板块，一是区分软硬，设计成两辆小火车，让孩子们选择将不同的卡片插入不同的火车里。底部设计两个小盒，分别放置不同卡片。幼儿操作完可以将所以卡片放回盒子。二是给小白兔喂食物，设计了三个不同表情的兔子头像，还可以投入卡片的三个大嘴巴。孩子们可以选不同味道的食物图片投放进兔子的嘴巴，区分食物的酸、甜、辣。教师可以检查幼儿是否投对。孩子们坐在椅子上，在这样一个互动操作性墙面里反复操作，独立游戏。孩子之间可以相互学习、相互指导。孩子们进入这个互动又有童趣的墙面区角，游戏主动性与积极性更高了。
以上是我们在实际环境布置中的一些做法。只要老师都做个有心人，认真观察孩子的需求，从孩子角度创造我们的环境，让环境“蹲下来和孩子说话”，我们的幼儿园一定会成为孩子们生活与学习的乐园。