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微课程是教师通过精心的信息化教学设计，以视频形式来展示围绕某个知识点或教学环节开展的简短的、完整的教学活动的一种新形态的课程。随着教育信息化进程的不断推进，微课程在教育教学中的应用得到广大教育界人士的普遍关注，其在学前、学中、学后起到的教学价值也得到专家和教师们的肯定。微课程的核心是针对一到两个知识点的教学视频，同时也包含与该教学主题相关的教学设计、教学课件、导学素材、练习反馈等辅助性资源，这样的内容以一定的结构和呈现方式共同营造出一个围绕特定主题的生态学习圈。
微课程资源的合理设计，能为学生提供良好的学习路径。面向学习者的微课程资源设计不是为了指挥学习，而是为学习提供支架，其基本框架中，至少包含如图1所示四个方面的内容。各内容要素的设计应以学生为中心，从学生的角度去思考，围绕学习主线，在十分钟之内结合内容，组织素材，构建促进学生自主学习的流程和步骤，给予他们良好的学习体验。
● 微导学
微导学，即帮助学生使用微课程资源进行学习的指引性材料。教师提供的有导学性的材料可以是学习指南、学习计划、学习大纲等形式。此类材料一方面是让学生明白具体的学习内容和学习目标，形成有目的的学习驱动，让学习过程有的放矢；另一方面，从促进学生学会自主学习的角度考虑，选择适合的学习策略，帮助他们找到自我学习的路径，从而形成个性化的学习方法和步骤。
在本例中，学生用微视频进行自主学习是通过微导学来引导的。微导学可帮助学生集中学习点，在观看视频的同时进行思考，以便建构自身的知识体系。在“路径动画”的《学习指南》中，包含了学习主题、学习目标、学习流程、学习任务及学习资源几项内容，具有可引导的特点（如图2）。研究表明，目标的指引对学习是有激励和良好的驱动作用的。学生通过阅读《学习指南》能了解学习内容和目标，同时明确基本的学习流程和具体的学习任务，对学习过程中可利用的支架性文档做到心中有数。
面向学习者的微课程设计，以学习为基点，给予学生良好的体验，为他们开辟了一种新的学习形态。在微课程应用过程中，是否能真正提高教学效率、提升学生的学习力，是考量微课程设计开发是否有价值的重要标准。教师通过对微课程各组成要素的精心设计，能促进学生思考，并在思考中实践，培养学生掌握学习策略，为其适应社会变化提供终身学习的能力。
微课程资源的合理设计，能为学生提供良好的学习路径。面向学习者的微课程资源设计不是为了指挥学习，而是为学习提供支架，其基本框架中，至少包含如图1所示四个方面的内容。各内容要素的设计应以学生为中心，从学生的角度去思考，围绕学习主线，在十分钟之内结合内容，组织素材，构建促进学生自主学习的流程和步骤，给予他们良好的学习体验。
● 微导学
微导学，即帮助学生使用微课程资源进行学习的指引性材料。教师提供的有导学性的材料可以是学习指南、学习计划、学习大纲等形式。此类材料一方面是让学生明白具体的学习内容和学习目标，形成有目的的学习驱动，让学习过程有的放矢；另一方面，从促进学生学会自主学习的角度考虑，选择适合的学习策略，帮助他们找到自我学习的路径，从而形成个性化的学习方法和步骤。
在本例中，学生用微视频进行自主学习是通过微导学来引导的。微导学可帮助学生集中学习点，在观看视频的同时进行思考，以便建构自身的知识体系。在“路径动画”的《学习指南》中，包含了学习主题、学习目标、学习流程、学习任务及学习资源几项内容，具有可引导的特点（如图2）。研究表明，目标的指引对学习是有激励和良好的驱动作用的。学生通过阅读《学习指南》能了解学习内容和目标，同时明确基本的学习流程和具体的学习任务，对学习过程中可利用的支架性文档做到心中有数。
面向学习者的微课程设计，以学习为基点，给予学生良好的体验，为他们开辟了一种新的学习形态。在微课程应用过程中，是否能真正提高教学效率、提升学生的学习力，是考量微课程设计开发是否有价值的重要标准。教师通过对微课程各组成要素的精心设计，能促进学生思考，并在思考中实践，培养学生掌握学习策略，为其适应社会变化提供终身学习的能力。