论文部分内容阅读
我校是一所职校,生源素质起点低。部分学生进入校园后,错误地认为自己“没出息”、“破罐破摔”,低人一等,自卑心理很强。作为一位语文教师,面对这群“特殊”的学生,如何引导激发他们学习语文的兴趣,让他们体验学习知识的快乐,引领他们心智健康发展,成为摆在我眼前亟需解决的问题。我考虑到,如果还是采用旧的教学理念来传授知识,很多学生将弃我而去。于是,我结合二十多年的教学实践,充分利用三尺讲台提供的舞台导演的机会,让学生参与到教学中来,让他们多实践,多动手,多交流,让他们享受自己的成功带来的喜悦,让他们充满自信,让他们的心智在快乐中放飞成长。
一、创设让学生主动积极参与的课堂教学氛围
在语文教学中,我认为学生的主动参与是非常重要的。教师事先把一些与课堂教学有关的内容交给学生,让学生来参与,来创设,来表达,有时会收到意想不到的效果。于是,我有意识地经常开设师生情景互动课,让学生主动来参与课堂教学设计,参与课堂教学活动全过程,让学生享受语言教学和语文知识所带来的心智快乐。在市级公开课《沁园春·雪》和校级公开课《荷塘月色》《台湾蝴蝶甲天下》开讲前,我有意将一些问题交给学生,请他们来帮我设计课堂教学细节。不少学生积极献言献策,还有个别学生收集了大量的图片和优美的描写句段,为课堂教学提供教学素材。这一切,在让我感到欣喜的同时,也进一步融洽了师生感情。学生对教师的认识也由原来的不信任、观望转变为“可信任的朋友”“贴心人”。
二、鼓励和培养学生敢于质疑、大胆质疑的应变能力
学生善于提出一个问题比解决一个问题更重要,更难能可贵。教学时,教师要善于创设学习情境,促使学生爱读书,爱表达,鼓励学生无拘无束地敞开心扉,袒露情怀,倾吐心声,表露真情,质疑问难。我发现,一旦某学生敢于质疑、大胆质疑的应变能力培养起来,他毕业出去将会更好地适应社会的挑战和需求。基于这样的教学理念,在《沁园春·雪》一文课堂教学中,我让学生大胆质疑,大胆发表自己的看法和见解,从中获取知识,并与其他同学分享自己成功的喜悦。一段时间努力下来,原来许多对语文学习不感兴趣的同学,理解和阅读能力有了明显提高,主动去猎取课外知识,甚至还有不少同学拿着自己设计的语文知识题来考老师。从他们脸上的表情和所带来的满足感分析,我觉得我的学生各个方面有了较大的变化。
三、让学生体验快乐,需要教师独具匠心和巧妙的课堂教学设计
一堂课,教师所设的问题不在多而在精,在于提到点子上,问在要害处。问题一旦提出,必须给学生充分的思考时间,鼓励学生在思考时有想法,在释疑时有收获,在训练时有方法。平时,我非常注重课堂设计,重视学生语言表达能力和阅读习惯的培养,重视激发学生学习语文的兴趣,重视培养学生之间的语言交流和沟通。通过巧妙的课堂教学设计,不少学生开始喜欢上了我的语文课,并逐步接受了我的教学风格,还有不少学生主动找到我,跃跃欲试,要求我给他们提供素材,也让他们来参与老师的课堂教学设计,让他们与我一起体验快乐。
四、言语鲜活、情思飞扬的课堂教学风格,更能激发学生的快乐情绪,增强学习知识的认同感
做为职专生,一堂语文课,要求他们全神贯注地听教师讲解,这不太现实。为了能够吸引学生能坚持较长的时间听讲,我在上课时,从多方面入手,做到情思飞扬、言语鲜活,并能配合课文情节的讲解加上适度的肢体语言,做到声情并茂。同时,尽量多地利用多媒体来辅佐教学,做到图文并茂。我发现,在这种状态的引导下,不少学生很快转变了以往仅凭感官去感知世界的状态,而是用内心去倾听世界,用自己的感情去体验世界。课堂中,学生的思维跟着老师的教学思路,在现实和想象世界之间自由地转换、跳跃,让想象飞起来,让思维动起来。经过反复训练,一段时间下来,学生言语跟着鲜活起来了,慢慢地,不少学生感到现在学语文,与以前相比,变得快乐,变得从容,变得轻松。
五、要善于发现学生的闪光点,多用表扬和发展的目光看待学生,让学生在表扬和鼓励的课堂教学环境充分体验快乐
在课堂教学过程中,教师应及时抓住学生身上的闪光点(哪怕只有一点点),给予鼓励,就会点燃学生心中的希望,使学生增强自信,振奋起来。无论在平时或在课堂教学过程中,作为一名教师,我非常重视挖掘学生的闪光点,从他们本来就不多的闪光点去挖掘他们的潜能,去鼓励和表扬他们。这样做,不仅尊重学生的自尊心,也能尊重学生的感情,从而促进他们身心健康发展。
六、善于尝试,积极实践,在教学过程中要力争不断创新
教学中,教师要积极实践,从“教导者”转变为“服务者”。作为班级“特殊”的一员,参加学生活动时,要平等、真挚、坦率地与学生交流思想,尽量让每一个正常的学生都有发挥创新潜能的机会。每一堂课,要让学生不但得到新知,更要引导学生进行新的探索;教师不但要带来新的设想,更要进行新的尝试。教学时,教师要善于掌握火候,促使学生在课堂中不断出现创造的火花,在成功中体验快乐,这样,教学效果就会得到持续的升华。
一堂好的语文课是教师教学理念的再现,它闪烁着教师的教学智慧和创造精神。教师通过课堂教学,把自己通过实践锤练出来的教学理念转化为对学生的引导,让他们体验快乐,让他们与老师共同分享课堂教学所带来的成功和喜悦。只有这样,语文教学才能尽显学科知识的魅力,才能被广大中职学生所接受和喜爱。
一、创设让学生主动积极参与的课堂教学氛围
在语文教学中,我认为学生的主动参与是非常重要的。教师事先把一些与课堂教学有关的内容交给学生,让学生来参与,来创设,来表达,有时会收到意想不到的效果。于是,我有意识地经常开设师生情景互动课,让学生主动来参与课堂教学设计,参与课堂教学活动全过程,让学生享受语言教学和语文知识所带来的心智快乐。在市级公开课《沁园春·雪》和校级公开课《荷塘月色》《台湾蝴蝶甲天下》开讲前,我有意将一些问题交给学生,请他们来帮我设计课堂教学细节。不少学生积极献言献策,还有个别学生收集了大量的图片和优美的描写句段,为课堂教学提供教学素材。这一切,在让我感到欣喜的同时,也进一步融洽了师生感情。学生对教师的认识也由原来的不信任、观望转变为“可信任的朋友”“贴心人”。
二、鼓励和培养学生敢于质疑、大胆质疑的应变能力
学生善于提出一个问题比解决一个问题更重要,更难能可贵。教学时,教师要善于创设学习情境,促使学生爱读书,爱表达,鼓励学生无拘无束地敞开心扉,袒露情怀,倾吐心声,表露真情,质疑问难。我发现,一旦某学生敢于质疑、大胆质疑的应变能力培养起来,他毕业出去将会更好地适应社会的挑战和需求。基于这样的教学理念,在《沁园春·雪》一文课堂教学中,我让学生大胆质疑,大胆发表自己的看法和见解,从中获取知识,并与其他同学分享自己成功的喜悦。一段时间努力下来,原来许多对语文学习不感兴趣的同学,理解和阅读能力有了明显提高,主动去猎取课外知识,甚至还有不少同学拿着自己设计的语文知识题来考老师。从他们脸上的表情和所带来的满足感分析,我觉得我的学生各个方面有了较大的变化。
三、让学生体验快乐,需要教师独具匠心和巧妙的课堂教学设计
一堂课,教师所设的问题不在多而在精,在于提到点子上,问在要害处。问题一旦提出,必须给学生充分的思考时间,鼓励学生在思考时有想法,在释疑时有收获,在训练时有方法。平时,我非常注重课堂设计,重视学生语言表达能力和阅读习惯的培养,重视激发学生学习语文的兴趣,重视培养学生之间的语言交流和沟通。通过巧妙的课堂教学设计,不少学生开始喜欢上了我的语文课,并逐步接受了我的教学风格,还有不少学生主动找到我,跃跃欲试,要求我给他们提供素材,也让他们来参与老师的课堂教学设计,让他们与我一起体验快乐。
四、言语鲜活、情思飞扬的课堂教学风格,更能激发学生的快乐情绪,增强学习知识的认同感
做为职专生,一堂语文课,要求他们全神贯注地听教师讲解,这不太现实。为了能够吸引学生能坚持较长的时间听讲,我在上课时,从多方面入手,做到情思飞扬、言语鲜活,并能配合课文情节的讲解加上适度的肢体语言,做到声情并茂。同时,尽量多地利用多媒体来辅佐教学,做到图文并茂。我发现,在这种状态的引导下,不少学生很快转变了以往仅凭感官去感知世界的状态,而是用内心去倾听世界,用自己的感情去体验世界。课堂中,学生的思维跟着老师的教学思路,在现实和想象世界之间自由地转换、跳跃,让想象飞起来,让思维动起来。经过反复训练,一段时间下来,学生言语跟着鲜活起来了,慢慢地,不少学生感到现在学语文,与以前相比,变得快乐,变得从容,变得轻松。
五、要善于发现学生的闪光点,多用表扬和发展的目光看待学生,让学生在表扬和鼓励的课堂教学环境充分体验快乐
在课堂教学过程中,教师应及时抓住学生身上的闪光点(哪怕只有一点点),给予鼓励,就会点燃学生心中的希望,使学生增强自信,振奋起来。无论在平时或在课堂教学过程中,作为一名教师,我非常重视挖掘学生的闪光点,从他们本来就不多的闪光点去挖掘他们的潜能,去鼓励和表扬他们。这样做,不仅尊重学生的自尊心,也能尊重学生的感情,从而促进他们身心健康发展。
六、善于尝试,积极实践,在教学过程中要力争不断创新
教学中,教师要积极实践,从“教导者”转变为“服务者”。作为班级“特殊”的一员,参加学生活动时,要平等、真挚、坦率地与学生交流思想,尽量让每一个正常的学生都有发挥创新潜能的机会。每一堂课,要让学生不但得到新知,更要引导学生进行新的探索;教师不但要带来新的设想,更要进行新的尝试。教学时,教师要善于掌握火候,促使学生在课堂中不断出现创造的火花,在成功中体验快乐,这样,教学效果就会得到持续的升华。
一堂好的语文课是教师教学理念的再现,它闪烁着教师的教学智慧和创造精神。教师通过课堂教学,把自己通过实践锤练出来的教学理念转化为对学生的引导,让他们体验快乐,让他们与老师共同分享课堂教学所带来的成功和喜悦。只有这样,语文教学才能尽显学科知识的魅力,才能被广大中职学生所接受和喜爱。