论文部分内容阅读
摘 要：新课程改革之后，就如何改变初中思想品德课上紧张的师生关系，探索建立新型的师生关系，已成为初中思想品德课教师要解决的关键问题。因此，本人结合多年的教学经验和对新课改等理论的学习，提出了一些自己的看法。
关键词： 思想品德教学 师生关系 研究
一、研究的背景
新的教学理念要求教师在教学中，不仅是传道、授业、解惑者，更应当是学生在人格上平等的朋友，向学生传授知识的同时，还要把学生培养成心理健康、人格健全、道德高尚的青年。但是，在教学实践中，由于某些因素的存在经常会导致一些不和谐的、紧张的师生关系的出现。
二、研究的内容
师生关系是教学过程中最重要、最基本的人际关系。目前，师生关系主要有以下三种：
1、权力主义的师生互动关系：就是教师和学生之间的教与学的工作关系，即教师指导学生，学生在教师指导下学习的互动关系。但在具体教学活动中，这种互动关系模式，不仅不能激发学生的潜能和活动，反而会压抑学生的创新意识，导致师生双方的互动关系背离主导主体地位思想的现象。
2、师生伦理关系，即：在教学活动中，教师和学生组成了一个特殊的道德共同体，各自要遵守一定的伦理原则，承担一定的伦理责任，也享有一定的道义权利。这种特殊道德责任和权利关系在现实的思想品德课堂中表现为：权利和义务关系的确立往往比较混乱、学生的权利经常得不到应有的保护。
3、师生情感关系：指教师和学生在教学活动中自然形成的态度和感受以及在此基础上产生的心理关系。现代心理学指出：情感对人的行为活动具有动力作用。教师对学生的喜爱以及暗含于教育中的期待会使学生体会到都是对他的肯定，从而激发起极大的学习热情和积极性，这就是教育心理学中的"皮格马利翁效应"。但从整体上看，师生关系的状况仍难以令人满意，师生之间情感冷漠，缺乏沟通的现象时常发生。
三、研究的策略
良好的师生关系对于学生思想品德的养成、学业的提高、智能的培养以及促进其身心和个性的全面发展都将具有极大的裨益。针对目前存在的一些问题，要构建良好的的师生关系，个人认为，必须要做到以下几点：
（一）加强师生间的沟通与交流，建立民主平等的师生关系。民主、平等是现代师生关系的核心要求。思想品德课老师要懂得利用和发挥本门科目的特点优势，经常和学生谈心，做学生的"知心人"、"交心人"。
具体做法：1、变师长为朋友。（1）鼓励学生提意见。鼓励学生大胆地评价老师的教学，及时地把想法和意见向老师提出，做到教学相长。（2）进行朋友式的交流。做到尊重学生的人格，多接触学生，了解学生，师生之间少点敬畏和疏远，多点沟通，畅所欲言。（3）老师要经常参与到学生的活动中，成为他们中的一员。
2、变知识的传授者为研究创新的引导者。时代要求创新，创新精神和能力要在教育过程中培养，在思想品德课教学中，老师要鼓励学生质疑，并以学生质疑为主线，把发言权让给学生，鼓励学生在课堂上大胆发言、大胆讨论，大胆质疑，对学生的点滴进步要及时给予鼓励，使他们自信，获得成就感。
3、变教师权威为尊重学生。教师尊重学生，是教育学生必要的前提，利用教师的地位树立权威，要求学生服从，必然会压抑学生的主动性。心理学研究表明，创设宽松、民主和谐的氛围，可以使学生在心理上有安全感。课堂是学生的课堂，教师应该是课堂教学的设计者、指导者，只要有轻松愉快的交流中，学生才能"亲其师、信其道"，从而无话不说。为此，教师需要放下架子，平等地看待学生，给予学生更多的尊重和信任。只有转变观念，才能构建良好的师生关系，营造出和谐的课堂气氛。
（二）调控师生之间的距离，融洽师生关系。中学思想品德课与其他学科的不同之处还在于，它要求教师向学生传授知识的同时，还要培养学生成为心理健康、人格健全、道德高尚的青年。它是专门做人的思想政治工作，专门改造人的思想的。从某种意义上来看，思想品德教育就是教师与学生之间建立互相关心，互相信任和互相尊重的关系所产生的效果。因此，在教学过程中，要注意调控师生之间的距离，融洽师生关系。做到：
1、要重视缩短师生心理差距，沟通师生感情。白居易亦说："感人心者，莫先乎情。"同样，教师以真挚的爱心，饱满的热情，充沛的精力投入课堂教学，以情育情，以情动人，自然会缩短师生情感的距离，形成亲近友善的师生关系。相反，教师消极，无望等情绪与学生相互影响，恶性循环，势必会损害教师良好的形象和声望，而且也影响学生的学习情绪，降低课堂思想教育效果。因此，在思想品德课教学中，教师要善于转化师生之间的消极情绪，营造生动活泼，情趣盎然的课堂情境，使学生欣然接受教师的教诲。
2、要注意调整师生之间的空间距离，融洽师生关系。社会心理学研究表明：人与人总是处在一定空间距离的位置关系上，这种空间关系在特定环境中传递着不同的情感。因此，在思想品德课教学中，教师可以在授课时通过适当的走动，不时地调节自己与学生的空间位置关系或通过与学生谈心、交流等方式来消除师生之间的心理隔阂。这样，不仅减弱了教师固定、呆板的空间形象所造成的学生视觉神经抑制，吸引了学生的注意力，还减轻了师生角色差异所造成的学生心理压力，缩短了师生情感距离，激发了学生积极的听课情绪。
（三）巧妙改善教学环境，促进师生情感的融洽。情景教学是初中思想品德课的重要教学手段之一，在教学过程中，教师要努力创设各种良好的课堂教学情境，例如：创设问题情境、形象情境、故事情境、实验情境或音乐情境等等，帮助学生尽快进入角色。引导学生大胆质疑，独立思考，尽情表现个性，尊重学生个人感受和独特见解，尊重学生的发展，使学生的学习过程成为一个个性化的过程。进而把思想品德课堂变成一个关注学生成长的乐园，成为师生共同学习、共同发展，快乐而充满活力的课堂。
总而言之,师生之间关系如何，直接影响着教育工作的效果。有的教师虽然知识渊博，功底深厚，但不善于与学生建立融洽的师生关系，甚至产生对立情绪，学生往往因为对这位教师产生成见而不愿意学他所授的那门学科。相反，有的教师不仅注意提高自身的业务素质和专业水平，更善于与学生建立良好的师生关系，学生往往因为对这位教师的喜欢而特别爱学他所教的学科。所谓"亲其师，信其道"便是这个道理。
二十一世纪的教育随着社会、经济、政治、文化的发展,呈现出一种全新的局面,师生关系作为教育过程中人与人之间最基本、最主要的关系，直接影响乃至决定着教育的质量。思想品德课的重要地位和作用在素质教育日益深入的今天,正在引起人们站在一个新的高度去深刻地理解和认识。在思想品德课教学中，建立起以民主、平等、互动、合作为基本特征的新型师生关系对于充分发挥思想品德课的德育功能的重要性日益凸显出来，思想品德课教学中如何建立新型师生关系以及思想品德课教师在建立新型师生关系中如何发挥主导作用,正在引起人们的思考与探索。
参考文献
[1]杨德富.再议新型师生关系的构建[J].教育探索
[2]叶伟胜《建构思想品德课堂教学有效的师生交往》
[3]鲍传伟《浅议新课程背景下的初中思想品德课教学》
[4]薛云《如何调节思想品德课课堂上的师生关系》
[5]潘涌著《论创新教育与教师角色转换》
[6]邵瑞珍《教育心理学--学与教的原理》
关键词： 思想品德教学 师生关系 研究
一、研究的背景
新的教学理念要求教师在教学中，不仅是传道、授业、解惑者，更应当是学生在人格上平等的朋友，向学生传授知识的同时，还要把学生培养成心理健康、人格健全、道德高尚的青年。但是，在教学实践中，由于某些因素的存在经常会导致一些不和谐的、紧张的师生关系的出现。
二、研究的内容
师生关系是教学过程中最重要、最基本的人际关系。目前，师生关系主要有以下三种：
1、权力主义的师生互动关系：就是教师和学生之间的教与学的工作关系，即教师指导学生，学生在教师指导下学习的互动关系。但在具体教学活动中，这种互动关系模式，不仅不能激发学生的潜能和活动，反而会压抑学生的创新意识，导致师生双方的互动关系背离主导主体地位思想的现象。
2、师生伦理关系，即：在教学活动中，教师和学生组成了一个特殊的道德共同体，各自要遵守一定的伦理原则，承担一定的伦理责任，也享有一定的道义权利。这种特殊道德责任和权利关系在现实的思想品德课堂中表现为：权利和义务关系的确立往往比较混乱、学生的权利经常得不到应有的保护。
3、师生情感关系：指教师和学生在教学活动中自然形成的态度和感受以及在此基础上产生的心理关系。现代心理学指出：情感对人的行为活动具有动力作用。教师对学生的喜爱以及暗含于教育中的期待会使学生体会到都是对他的肯定，从而激发起极大的学习热情和积极性，这就是教育心理学中的"皮格马利翁效应"。但从整体上看，师生关系的状况仍难以令人满意，师生之间情感冷漠，缺乏沟通的现象时常发生。
三、研究的策略
良好的师生关系对于学生思想品德的养成、学业的提高、智能的培养以及促进其身心和个性的全面发展都将具有极大的裨益。针对目前存在的一些问题，要构建良好的的师生关系，个人认为，必须要做到以下几点：
（一）加强师生间的沟通与交流，建立民主平等的师生关系。民主、平等是现代师生关系的核心要求。思想品德课老师要懂得利用和发挥本门科目的特点优势，经常和学生谈心，做学生的"知心人"、"交心人"。
具体做法：1、变师长为朋友。（1）鼓励学生提意见。鼓励学生大胆地评价老师的教学，及时地把想法和意见向老师提出，做到教学相长。（2）进行朋友式的交流。做到尊重学生的人格，多接触学生，了解学生，师生之间少点敬畏和疏远，多点沟通，畅所欲言。（3）老师要经常参与到学生的活动中，成为他们中的一员。
2、变知识的传授者为研究创新的引导者。时代要求创新，创新精神和能力要在教育过程中培养，在思想品德课教学中，老师要鼓励学生质疑，并以学生质疑为主线，把发言权让给学生，鼓励学生在课堂上大胆发言、大胆讨论，大胆质疑，对学生的点滴进步要及时给予鼓励，使他们自信，获得成就感。
3、变教师权威为尊重学生。教师尊重学生，是教育学生必要的前提，利用教师的地位树立权威，要求学生服从，必然会压抑学生的主动性。心理学研究表明，创设宽松、民主和谐的氛围，可以使学生在心理上有安全感。课堂是学生的课堂，教师应该是课堂教学的设计者、指导者，只要有轻松愉快的交流中，学生才能"亲其师、信其道"，从而无话不说。为此，教师需要放下架子，平等地看待学生，给予学生更多的尊重和信任。只有转变观念，才能构建良好的师生关系，营造出和谐的课堂气氛。
（二）调控师生之间的距离，融洽师生关系。中学思想品德课与其他学科的不同之处还在于，它要求教师向学生传授知识的同时，还要培养学生成为心理健康、人格健全、道德高尚的青年。它是专门做人的思想政治工作，专门改造人的思想的。从某种意义上来看，思想品德教育就是教师与学生之间建立互相关心，互相信任和互相尊重的关系所产生的效果。因此，在教学过程中，要注意调控师生之间的距离，融洽师生关系。做到：
1、要重视缩短师生心理差距，沟通师生感情。白居易亦说："感人心者，莫先乎情。"同样，教师以真挚的爱心，饱满的热情，充沛的精力投入课堂教学，以情育情，以情动人，自然会缩短师生情感的距离，形成亲近友善的师生关系。相反，教师消极，无望等情绪与学生相互影响，恶性循环，势必会损害教师良好的形象和声望，而且也影响学生的学习情绪，降低课堂思想教育效果。因此，在思想品德课教学中，教师要善于转化师生之间的消极情绪，营造生动活泼，情趣盎然的课堂情境，使学生欣然接受教师的教诲。
2、要注意调整师生之间的空间距离，融洽师生关系。社会心理学研究表明：人与人总是处在一定空间距离的位置关系上，这种空间关系在特定环境中传递着不同的情感。因此，在思想品德课教学中，教师可以在授课时通过适当的走动，不时地调节自己与学生的空间位置关系或通过与学生谈心、交流等方式来消除师生之间的心理隔阂。这样，不仅减弱了教师固定、呆板的空间形象所造成的学生视觉神经抑制，吸引了学生的注意力，还减轻了师生角色差异所造成的学生心理压力，缩短了师生情感距离，激发了学生积极的听课情绪。
（三）巧妙改善教学环境，促进师生情感的融洽。情景教学是初中思想品德课的重要教学手段之一，在教学过程中，教师要努力创设各种良好的课堂教学情境，例如：创设问题情境、形象情境、故事情境、实验情境或音乐情境等等，帮助学生尽快进入角色。引导学生大胆质疑，独立思考，尽情表现个性，尊重学生个人感受和独特见解，尊重学生的发展，使学生的学习过程成为一个个性化的过程。进而把思想品德课堂变成一个关注学生成长的乐园，成为师生共同学习、共同发展，快乐而充满活力的课堂。
总而言之,师生之间关系如何，直接影响着教育工作的效果。有的教师虽然知识渊博，功底深厚，但不善于与学生建立融洽的师生关系，甚至产生对立情绪，学生往往因为对这位教师产生成见而不愿意学他所授的那门学科。相反，有的教师不仅注意提高自身的业务素质和专业水平，更善于与学生建立良好的师生关系，学生往往因为对这位教师的喜欢而特别爱学他所教的学科。所谓"亲其师，信其道"便是这个道理。
二十一世纪的教育随着社会、经济、政治、文化的发展,呈现出一种全新的局面,师生关系作为教育过程中人与人之间最基本、最主要的关系，直接影响乃至决定着教育的质量。思想品德课的重要地位和作用在素质教育日益深入的今天,正在引起人们站在一个新的高度去深刻地理解和认识。在思想品德课教学中，建立起以民主、平等、互动、合作为基本特征的新型师生关系对于充分发挥思想品德课的德育功能的重要性日益凸显出来，思想品德课教学中如何建立新型师生关系以及思想品德课教师在建立新型师生关系中如何发挥主导作用,正在引起人们的思考与探索。
参考文献
[1]杨德富.再议新型师生关系的构建[J].教育探索
[2]叶伟胜《建构思想品德课堂教学有效的师生交往》
[3]鲍传伟《浅议新课程背景下的初中思想品德课教学》
[4]薛云《如何调节思想品德课课堂上的师生关系》
[5]潘涌著《论创新教育与教师角色转换》
[6]邵瑞珍《教育心理学--学与教的原理》