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关键词句指对文章表达情意最重要的，结构上起重要作用的词句。关键句的类型有总起句、总结句、中心句、过渡句。我国著名教育家叶圣陶指出：阅读要“一字不宜忽，语语悟精神。”抓住了文章的关键词句，有助于概括文章的主要内容。一篇文章的主要内容不是一次能抓得准的，需要反复读，思考每一句是什么意思，再考虑句子与句子之间的关系，找出那些句子是围绕哪句写的，或是哪个词展开的，这就是关键词句，文章的主要内容概括起来就比较容易了。反复地读文章，梳理关键词句，这是最通用的概括文章主要内容的方法。教学《地震中的父与子》一文时，在学生了解课文整体内容以后，我作了如下设计：问题入手，抓出重点词引出重点句质疑。师：文中，作者用了一个词语来评价这对父子，你认为是哪一个词语？生（异口同声）：了不起。这样学生再概括和掌握文章的主要内容就容易了。有的文章只有一个重点词句，而有的文章则有好几个，这时我们就需要把关键词句的意思加以综合整理，再概括出文章的主要内容，这样的文章往往结构上比较清晰、明了，有总的部分。对于小学高段学生课标要求他们要能理解词句的意思，体会课文中关键词句在表情达意方面的作用，概括文章的主要内容。抓关键词句是其中一个很重要的概括文章主要内容的方法。在我们的课堂上，我们会让学生默读课文，先找自己喜欢的句子串课文内容，然后分段讲，再让学生默读，并在段中找让自己印象最深的句子，这往往离关键词句就比较近了，学生做批注，会思考，进一步会找到关键词句。这对关键词句的理解常常也是文章主要内容的体会。关键词句具有概括性、引领性，在文章中找具有概括性的词句直接可以概括文章的主要内容，如《圆明园的毁灭》一文中，每个段落都有比较概括性的句子或词语：第一自然段有关键词“不可估量”，第二自然段的“众星拱月”是关键词语，第三自然段有关联词“有……还有……”，第四自然段的关键句子是“圆明园不但建筑宏伟，还收藏着最珍贵的历史文物”。第五自然段的关键词“灰烬”。这些具有概括性的词句起着关键作用，也道出了文章的主要内容是介绍了圆明园的辉煌与毁灭。题目，往往是文章的点睛之笔，也是文章主题和中心的提炼，我们看题目去找关键词句会更明显。如《难忘的一课》中，我们看到题目后会想这一课到底上了什么让人难忘？在文章中我们重点找他们上课的内容，找到了一句关键的“我是中国人，我爱中国”，它出现了三次，构成了文章的框架，我们再用通顺的话就可以概括文章的主要内容了。关键词句我们平常叫做重点词句，从小学中段起就开始训练学生找重点词句，也是从最简单的训练开始的。我们让学生填“的、地、得”的空，明确谁是修饰部分，谁是中心部分。进一步有句子的训练，如缩句、扩句，更是让学生明白了句子的主干。这些基础的训练让学生对词句有一定的敏感性，能判断文段是围绕什么展开的，或是哪些词、句起关键性作用，这些对我们概括文章的主要内容也起到了一定的作用。抓关键词句来概括主要内容，跟我们平时的说话、倾听、习作都有关联。我们做什么事都得明白我们要干什么，其实这就是主要内容。我们的听、说、读、写中的表示动作的词起着重要作用，它将调动什么动起来，这往往是概括主要内容“谁干了什么”这样的句子核心部分，再找出主语即可。动词的出现提示着关键词句，进而可以概括出主要内容。抓关键词句来概括主要内容，对字词的理解是基础的基础，明白了字词的意思，才能了解句段的意义，更是构成文章篇段的要点。日积月累，在我们的学习和生活中学生们会形成一定的语感，整体素养得到提高，这样找关键词句有自己的理解，也能用自己衍变过来的词句去概括文章的主要内容。抓关键词句，概括主要内容，这个问题对本人而言还需再探究，这也是我们教学中抓主干，提高效率的一个分支，让我要多留心、多反思。我们的每一位语文老师都要引导学生抓住重点词句自主朗读、自主理解、自主感悟，从而提高学生的阅读水平。