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【摘要】进入中职学校的学生文化成绩普遍较低,特别是数学成绩更差,而且相当一部分同学对学习数学存有畏惧心理,从而导致中职数学教学难以按计划完成目标,迫切需要我们有效地提高学生的学习兴趣,因材施教,让学生感受学习数学的趣味,从而提高学习数学的积极性。
【关键词】中职学生 数学学习 兴趣培养
【中图分类号】G71 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2012）07-0037-01
由于受普高热的影响，目前招进中职学校的初中毕业生文化成绩普遍较差,尤其是数学成绩,主要表现在学生的学习兴趣不高,学习效果差。究其原因主要有:中职学校的生源较杂,学生素质普遍不高,尤其是学习成绩不够理想,作为要动脑筋的数学学科就更为突出了。这一方面影响了他们学习的自信心,另一方面也使教学效果大打折扣。托尔斯泰曾经说过:“成功的教学,所需要的不是强制学习,而是激发学生的学习兴趣。”因此,提高学生的学习兴趣就成了有效提升学生数学成绩的重点。下面我根据自己多年的数学教学实践,谈谈如何培养中职学生学习数学的兴趣。
一、加强对数学史的推介，提升数学在中职生心目中的地位
数学这门学科是人类文化的重要组成部分，数学发展史包括数学对社会发展的推动作用、数学的美学价值、数学家的创新精神等。例如：20世纪初，数学家拉东在积分几何研究中引入了一种数学变换，即“拉东变换”，后来科尔马克和洪斯菲尔德运用“拉东变换”设计出了X射线断层扫描仪-CT，为医学诊断技术做出了巨大贡献。在课堂教学过程中，每遇到一个新的知识时，都尽可能给学生介绍数学史上该知识产生的历史背景和当时人们的探索过程，以及取得的科研成果和对人类历史进步的贡献。数学史的介绍可以帮助学生了解数学在人类文明进步中的作用，对于学生全面认识数学的地位，提高学习兴趣，明确学习方向，增强学习动力，具有十分积极的意义。
二、例举生活实例,让学生感到数学就在我们的身边
数学与平常人类生活、生产的需要息息相关,满足社会生产和生活的需要是数学教学的根本目的,也是学生学习的内在动力。教师要根据每个教学环节,介绍与数学有关的现实生活中的一些具体例子,如浓度配比问题在农村农田农作物、城镇花卉苗木病虫害防治中的应用；直角坐标系在军事、台风及地震预报中的应用；函数在储蓄、分期付款购房、购车中的应用等。中职学生由于缺乏对日常生产、生活等社会活动的认识,更缺乏对数学在实际生活中应用的感性认识。因此,要提高学生的学习兴趣,首先就是要加强数学的实用性教学,让学生加深对数学的认识,让学生懂得数学的价值,在用中学、在学中用。
三、创设数学情境, 激发学生数学应用意识
著名的荷兰数学教育家弗兰登塔尔认为：数学教学应讲授从丰富的现实情境中抽象出这些结构的数学发现过程，学习是指形成这种系统化的数学活动过程，而不是系统化的最后结果。在课堂教学中，教师要根据中职学生的认识基础和特点，通过选择生活实例或学生感兴趣的内容，教师预设教学情境，让学生浸润在接近真实的情境探索知识的来源，最后水到渠成引出课题。比如，在进行数学归纳法概念教学前，教师通过多媒体课件展示“多米诺”骨牌实验，与此同时让学生拿几本书自己再进行模拟实验。然后让学生进行分析：满足怎样的条件才能使全部骨牌倒下？接下来，学生在教师的步步引导下，亲身体验一次数学归纳法原理的再现过程。学生通过这样的途径获得的数学知识，是伴随数学的实践应用而生成的，自然也会将相应的数学知识应用到生活工作中去，从而使学生从一开始接受数学知识时就生成了应用的意识。
课堂实践证明：学生通过参与情境设置中的教学活动所获得的知识更易吸收，更为重要的是，这种情境体验能促使学生把所学数学知识与他的生活实践联系起来，能让学生找到数学知识在实践应用中的切入点，从而培养学生对所学知识的应用意识与能力。事实上，通常在课堂上直接传授给学生的数学知识，学生很少会在实践中主动地去应用。当然,数学情境的创设,取决于数学教师的素质,教师素质的高低决定了情境创设的好坏。第一,需要教师熟悉教学内容,把握教学的具体要求和新旧知识间的内在联系。第二,需要教师充分了解学生已有的智力发展和认知结构状况。并在此基础上,按照数学知识本身的内在逻辑和思维规律,由简到繁、由易到难地安排学习内容。第三,在探究性教学的每一节课中,教师要根据课堂内容,寻找与教学内容密切相关的、可以激发学生兴趣的数学材料，创设出若干数学问题情境，用学生喜闻乐见的方式,生动活泼、富有趣味性的语言讲出来,让学生发现问题并怀着强烈的好奇心和求知欲参与其中。如果数学情境创设得好,可以吸引学生主动地参与学习。
四、充分利用多媒体等现代化教学手段,有利于提高学生学习数学的兴趣
目前，我县已实现教育现代化,课堂教学手段越来越现代化,多媒体、投影仪等现代化教学工具在数学课堂中的应用已成家常便饭。这些辅助教具的使用,特别是多媒体投影仪的应用,能将抽象的数学问题显得更加直观、具体。充分使用现代化的教学工具是要发挥教学工具的优点,克服中职学生学习能力差的缺点。同时,可有效缓解甚至化解他们对数学内容枯燥无味的感觉。解决他们上课注意力不够集中的坏毛病,同时可充分调动学生的听觉、视觉等多种感官,让学生全身心地、积极地参与到数学学习中来。久而久之,学生的学习兴趣自然就上来了。
五、密切与所学专业的关系,有利于促进学生的数学学习兴趣
职业中学学生学习数学的目的主要是为专业知识服务,掌握专业技能,而数学的学习主要是为了让学生掌握专业知识和技能提供智力支持。所以中职数学教师应有针对性地选择教学内容,不同专业应有不同的教学目标。同时在数学教学过程中,要将所教的数学知识渗透到专业知识中,多讲与专业相关的数学知识,让学生知道,不是为了学数学而学数学,而是为了更好地理解和掌握专业知识。
总的来说,作为中职学校数学教师要不断更新数学教学理念,不断学习、积极尝试,提高自己的教学水平,从学生实际、专业的需求和教材的内容出发,运用合理的教学方法,采用现代化的教学手段,激发他们学习数学的兴趣,调动他们学习数学的积极性,才能取得较好的教学效果。
【关键词】中职学生 数学学习 兴趣培养
【中图分类号】G71 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2012）07-0037-01
由于受普高热的影响，目前招进中职学校的初中毕业生文化成绩普遍较差,尤其是数学成绩,主要表现在学生的学习兴趣不高,学习效果差。究其原因主要有:中职学校的生源较杂,学生素质普遍不高,尤其是学习成绩不够理想,作为要动脑筋的数学学科就更为突出了。这一方面影响了他们学习的自信心,另一方面也使教学效果大打折扣。托尔斯泰曾经说过:“成功的教学,所需要的不是强制学习,而是激发学生的学习兴趣。”因此,提高学生的学习兴趣就成了有效提升学生数学成绩的重点。下面我根据自己多年的数学教学实践,谈谈如何培养中职学生学习数学的兴趣。
一、加强对数学史的推介，提升数学在中职生心目中的地位
数学这门学科是人类文化的重要组成部分，数学发展史包括数学对社会发展的推动作用、数学的美学价值、数学家的创新精神等。例如：20世纪初，数学家拉东在积分几何研究中引入了一种数学变换，即“拉东变换”，后来科尔马克和洪斯菲尔德运用“拉东变换”设计出了X射线断层扫描仪-CT，为医学诊断技术做出了巨大贡献。在课堂教学过程中，每遇到一个新的知识时，都尽可能给学生介绍数学史上该知识产生的历史背景和当时人们的探索过程，以及取得的科研成果和对人类历史进步的贡献。数学史的介绍可以帮助学生了解数学在人类文明进步中的作用，对于学生全面认识数学的地位，提高学习兴趣，明确学习方向，增强学习动力，具有十分积极的意义。
二、例举生活实例,让学生感到数学就在我们的身边
数学与平常人类生活、生产的需要息息相关,满足社会生产和生活的需要是数学教学的根本目的,也是学生学习的内在动力。教师要根据每个教学环节,介绍与数学有关的现实生活中的一些具体例子,如浓度配比问题在农村农田农作物、城镇花卉苗木病虫害防治中的应用；直角坐标系在军事、台风及地震预报中的应用；函数在储蓄、分期付款购房、购车中的应用等。中职学生由于缺乏对日常生产、生活等社会活动的认识,更缺乏对数学在实际生活中应用的感性认识。因此,要提高学生的学习兴趣,首先就是要加强数学的实用性教学,让学生加深对数学的认识,让学生懂得数学的价值,在用中学、在学中用。
三、创设数学情境, 激发学生数学应用意识
著名的荷兰数学教育家弗兰登塔尔认为：数学教学应讲授从丰富的现实情境中抽象出这些结构的数学发现过程，学习是指形成这种系统化的数学活动过程，而不是系统化的最后结果。在课堂教学中，教师要根据中职学生的认识基础和特点，通过选择生活实例或学生感兴趣的内容，教师预设教学情境，让学生浸润在接近真实的情境探索知识的来源，最后水到渠成引出课题。比如，在进行数学归纳法概念教学前，教师通过多媒体课件展示“多米诺”骨牌实验，与此同时让学生拿几本书自己再进行模拟实验。然后让学生进行分析：满足怎样的条件才能使全部骨牌倒下？接下来，学生在教师的步步引导下，亲身体验一次数学归纳法原理的再现过程。学生通过这样的途径获得的数学知识，是伴随数学的实践应用而生成的，自然也会将相应的数学知识应用到生活工作中去，从而使学生从一开始接受数学知识时就生成了应用的意识。
课堂实践证明：学生通过参与情境设置中的教学活动所获得的知识更易吸收，更为重要的是，这种情境体验能促使学生把所学数学知识与他的生活实践联系起来，能让学生找到数学知识在实践应用中的切入点，从而培养学生对所学知识的应用意识与能力。事实上，通常在课堂上直接传授给学生的数学知识，学生很少会在实践中主动地去应用。当然,数学情境的创设,取决于数学教师的素质,教师素质的高低决定了情境创设的好坏。第一,需要教师熟悉教学内容,把握教学的具体要求和新旧知识间的内在联系。第二,需要教师充分了解学生已有的智力发展和认知结构状况。并在此基础上,按照数学知识本身的内在逻辑和思维规律,由简到繁、由易到难地安排学习内容。第三,在探究性教学的每一节课中,教师要根据课堂内容,寻找与教学内容密切相关的、可以激发学生兴趣的数学材料，创设出若干数学问题情境，用学生喜闻乐见的方式,生动活泼、富有趣味性的语言讲出来,让学生发现问题并怀着强烈的好奇心和求知欲参与其中。如果数学情境创设得好,可以吸引学生主动地参与学习。
四、充分利用多媒体等现代化教学手段,有利于提高学生学习数学的兴趣
目前，我县已实现教育现代化,课堂教学手段越来越现代化,多媒体、投影仪等现代化教学工具在数学课堂中的应用已成家常便饭。这些辅助教具的使用,特别是多媒体投影仪的应用,能将抽象的数学问题显得更加直观、具体。充分使用现代化的教学工具是要发挥教学工具的优点,克服中职学生学习能力差的缺点。同时,可有效缓解甚至化解他们对数学内容枯燥无味的感觉。解决他们上课注意力不够集中的坏毛病,同时可充分调动学生的听觉、视觉等多种感官,让学生全身心地、积极地参与到数学学习中来。久而久之,学生的学习兴趣自然就上来了。
五、密切与所学专业的关系,有利于促进学生的数学学习兴趣
职业中学学生学习数学的目的主要是为专业知识服务,掌握专业技能,而数学的学习主要是为了让学生掌握专业知识和技能提供智力支持。所以中职数学教师应有针对性地选择教学内容,不同专业应有不同的教学目标。同时在数学教学过程中,要将所教的数学知识渗透到专业知识中,多讲与专业相关的数学知识,让学生知道,不是为了学数学而学数学,而是为了更好地理解和掌握专业知识。
总的来说,作为中职学校数学教师要不断更新数学教学理念,不断学习、积极尝试,提高自己的教学水平,从学生实际、专业的需求和教材的内容出发,运用合理的教学方法,采用现代化的教学手段,激发他们学习数学的兴趣,调动他们学习数学的积极性,才能取得较好的教学效果。