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后进生是广大的教师最头痛的教育对象，也是最关注的学生群体，由于后进生学习欲望低，自信心不足，毅力不强，学习方法不当，随着教学内容的增加，他们感到学习困难越来越大，成绩偏差，从而失去学习的兴趣，产生厌学情绪，甚至放弃学习在教学中，我对所教学班级的后进生的英语学习现状进行调查研究，通过激发学生的学习兴趣、培养学生良好的学习习惯、运用分层次教学理论和弥补欠缺的方式，尽可能缩小差距，解决后进生在英语学习上的困难。具体做法如下：
一、深入了解分析后进生学习英语的现状及困难
１．缺乏学习信心
后进生英语基础差，随着教学内容的增加，知识面广，涵量大，上课听不懂，长此以往，学习成绩节节下降，便失去了信心。
２．缺乏良好的学习习惯
主要表现在学习不主动，不会温故知新，课前不预习，课后不复习，课堂上注意力不集中，抄袭作业。
３．缺乏科学的方法，学习效率低
他们一般采用的记忆力方法都是死记硬背，对课文理解往往不考虑上下文和语境，朗读时照本宣读，有口无心。
二、激发兴趣，唤起求知欲，重塑自信心
兴趣是学习最好的老师，是推动学生自主学习的内在动力，学生有了兴趣，才有求知欲，学习才能变得积极主动。在转变后进生过程中，首先要点燃后进生的学习欲望之火。其次，改变他们不正确的学习方法，教会他们自学的方法，最后降低知识阶梯坡度，给后进生规定一个明确的学习内容，再制订学习计划，逐步培养他们养成学习习惯，唤起他们的求知欲。
三、加强学法指导，培养后进生良好的学习习惯
大多数的后进生由于学习基础差，常常抄作业，就这个问题，可以先让他们抄，但是抄完后，必须对所抄的内容进行理解和掌握。指导后进生的预习课文的时候，要把预习的东西写成有形的条目，使他们的预习有明确的目标。在预习时，对于不懂的单词，先根据上下文猜，如果猜不出，再求学生查词典，预习过程中遇到的问题，作好预习笔记，以便在上课的时候认真听讲。
四、在教学时，采取分层次教学，鼓励参与的原则
后进生由于基础差、学习方法不恰当，在上课的过程中往往跟不上教学的进度，因此，在备课的时候就要充分考虑到不同层次的学生，如何更好地做到面向全体学生进行教学，特别要照顾到后进生，把教学内容设计得难易得当。在上课的过程中，对于较难的问题，先让成绩好的学生回答，然后再让后进生再回答一遍，两者都给予鼓励。对于相对简单的问题，可以让后进生多回答，锻炼他们的胆量和语言表达能力，使他们体验成功的快乐，激发他们学习的积极性。另外，还可以以小组合作学习的方式，让后进生参与进来，一起讨论，一起解决问题。
五、课后弥补欠缺，巩固基础
由于后进生的基础知识、基本技能及认识能力有缺欠，在学习的过程中，他们往往抓不住学习的重点，不能一步到位。因此，为了强化后进生的感知-理解-记忆的认识过程，必须对后进生进行易混淆是字词的区别、句型的运用等方面的教学。为了达到这一目标，除了在课堂上重视之外，课后，教师还应进一步做好辅导工作，给他们增加有关的练习，比如，一些与课文的词汇相关的训练，或者符合他们阅读水平的阅读训练材料，不但巩固了他们所学的词汇和扩大他们的词汇量，同时也提高了他们的阅读能力。
综上所述，在教学中，转化后进生的方法多种多样，只要我们不断反思，不断总结，就能有效地唤醒学生沉睡的潜能，激发学生封存的记忆，开启学生幽闭的心智，提高他们学习英语的能力。
一、深入了解分析后进生学习英语的现状及困难
１．缺乏学习信心
后进生英语基础差，随着教学内容的增加，知识面广，涵量大，上课听不懂，长此以往，学习成绩节节下降，便失去了信心。
２．缺乏良好的学习习惯
主要表现在学习不主动，不会温故知新，课前不预习，课后不复习，课堂上注意力不集中，抄袭作业。
３．缺乏科学的方法，学习效率低
他们一般采用的记忆力方法都是死记硬背，对课文理解往往不考虑上下文和语境，朗读时照本宣读，有口无心。
二、激发兴趣，唤起求知欲，重塑自信心
兴趣是学习最好的老师，是推动学生自主学习的内在动力，学生有了兴趣，才有求知欲，学习才能变得积极主动。在转变后进生过程中，首先要点燃后进生的学习欲望之火。其次，改变他们不正确的学习方法，教会他们自学的方法，最后降低知识阶梯坡度，给后进生规定一个明确的学习内容，再制订学习计划，逐步培养他们养成学习习惯，唤起他们的求知欲。
三、加强学法指导，培养后进生良好的学习习惯
大多数的后进生由于学习基础差，常常抄作业，就这个问题，可以先让他们抄，但是抄完后，必须对所抄的内容进行理解和掌握。指导后进生的预习课文的时候，要把预习的东西写成有形的条目，使他们的预习有明确的目标。在预习时，对于不懂的单词，先根据上下文猜，如果猜不出，再求学生查词典，预习过程中遇到的问题，作好预习笔记，以便在上课的时候认真听讲。
四、在教学时，采取分层次教学，鼓励参与的原则
后进生由于基础差、学习方法不恰当，在上课的过程中往往跟不上教学的进度，因此，在备课的时候就要充分考虑到不同层次的学生，如何更好地做到面向全体学生进行教学，特别要照顾到后进生，把教学内容设计得难易得当。在上课的过程中，对于较难的问题，先让成绩好的学生回答，然后再让后进生再回答一遍，两者都给予鼓励。对于相对简单的问题，可以让后进生多回答，锻炼他们的胆量和语言表达能力，使他们体验成功的快乐，激发他们学习的积极性。另外，还可以以小组合作学习的方式，让后进生参与进来，一起讨论，一起解决问题。
五、课后弥补欠缺，巩固基础
由于后进生的基础知识、基本技能及认识能力有缺欠，在学习的过程中，他们往往抓不住学习的重点，不能一步到位。因此，为了强化后进生的感知-理解-记忆的认识过程，必须对后进生进行易混淆是字词的区别、句型的运用等方面的教学。为了达到这一目标，除了在课堂上重视之外，课后，教师还应进一步做好辅导工作，给他们增加有关的练习，比如，一些与课文的词汇相关的训练，或者符合他们阅读水平的阅读训练材料，不但巩固了他们所学的词汇和扩大他们的词汇量，同时也提高了他们的阅读能力。
综上所述，在教学中，转化后进生的方法多种多样，只要我们不断反思，不断总结，就能有效地唤醒学生沉睡的潜能，激发学生封存的记忆，开启学生幽闭的心智，提高他们学习英语的能力。