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【摘 要】尽管近些年来我国一直在推行课程改革，倡导教师把高中生当作课堂主体，转变以往教学理念以及教学模式，促使学生进行主动学习，然而教学之中依然存在不少问题，这都对课堂效率的整体提高造成较大影响。本文在分析如今高中数学的现状的基础上，对新课改下数学教学整体效率的提高策略展开探究，希望能给实际教学提供些许参考。
【关键词】新课改;高中数学;教学效率
【中图分类号】G633.6 【文献标识码】A
【文章编号】2095-3089（2019）09-0129-01
前言
在高中课程之中，数学属于一门重点学科，可以直接对高中生高考成绩以及学习能力造成影响。所以，各个学校都对数学教学十分重视，在新课改之下积极对数学课程进行改革。但是，因为受到应试教育长时间的影响，数学教学依然存在着教学模式比较单一、题海战术随处可见这些问题，这都对教学效率造成较大影响。基于此，数学教师需对教学效率具体提升方法加以探究，这样才可促使学生进行全面发展。
一、如今高中数学的现状
1.教学模式比较单一。
如今，新课改提倡教师需使用多样化的教学模式以及教学手段，然而如今高中阶段的数学教学期间，多数教师依然在使用单一方法进行授课，经常开展灌输形式的课堂教学。再加上教师具有的综合素质不同，其缺少对教学模式以及教学方法进行创新的动力，在课堂之上很少对多媒体与互联网这些技术加以运用，进而给高中生学习数学的积极性造成较大影响。
2.题海战术依然被普遍运用。
现阶段，很多数学教师依然将应试当作主要的教学目标，借助题海战术促使学生考试成绩记性提升，只重视做题数量，但却忽律了解题质量。教学期间，很少有数学教师注重对高中生的数学思维、操作能力以及创新能力进行培养，多数教师都觉得只有做海量习题才可获得较好成绩。所以，在题海战术重压之下，多数高中生都渐渐失去了学习兴趣，进而导致其学习效果并不理想。
3.高中生依然处在被动地位。
如今，在高中阶段的数学教学之中，数学教师依然发挥着主导作用，为促使高考成绩进行提升，多数教师都忙于对教学内容加以审计，常常忽略对教学模式以及教学方法进行创新。而且，在高考压力之下，多数教师都把大部分的时间以及精力放到提升学生成绩之上，并无太多时间以及精力对教学创新进行思考，常常忽略高中生具有的主题作用，致使教师依然在课堂之上占据着主导地位，而高中生只能对数学知识进行被动接受，机械的进行习题练习。这样一来，高中生具有的能动性难以发挥出来，进而导致课堂效率难以得到明显提升。
二、新课改下数学教学整体效率的提高策略
1.加强师生情感互动。
在高中教育之中，多数教师依然采用死记硬背这种学习方法，这是因为教师没有在教学期间发挥出引导作用，没有对高中生学习方法加以正确指引，而且师生间缺少交流互动，进而导致教师没有在教学期间传授给高中生有效学习方法，对高中生整体学习效率造成较大影响。新课改下，数学教师需增强与高中生的情感沟通，建立新型的师生关系，传授给高中生明确的学习目标。除此之外，数学教师还需在教学期间公平公正的对待所有学生，不能把成绩当作对学生进行衡量的唯一标准。数学教师在和高中生进行沟通交流时，需对所有学生加以充分尊重，对高中生学习以及生活期间的困难加以全面了解，之后以高中生需求为依据有针对性的改进教学模式以及教学方法，进而增强师生情感，促使教师教学以及学生学习的效率与质量进行提高。
2.设置生活化的课堂情境。
现阶段，一些高中生对数学学习存在排斥心理是因为数学具有较强的抽象性以及逻辑性，很多知识理解起来十分困难，致使多数学生在学习期间遇到较大困难。而且，数学教师为完成相应的教学任务，无法顾及所有学生，致使一些学生在课堂之上难以对所学内容加以消化理解，长此以往，就导致这些学生渐渐失去学习兴趣。对于此，数学教师可把抽象知识进行具体化以及形象化，把数学知识与生活情境进行结合，这样可以对学生兴趣进行有效激发。例如，在对“概率”加以讲授之时，数学教师可带领学生玩一个“抽奖”游戏，模拟生活当中的双色球玩法，让高中生随机在1-25当中选取7个数字，然后由教师随机在装满25个乒乓球的暗箱当中依次摸出7个球，让学生对中奖概率加以计算。通过生活化的情景可以快速吸引学生目光，激发其兴趣，促使其主动对知识进行学习，进而提升其课堂学习效率。
结论
综上可知，在新课改之下，以往教学模式受到较大冲击，然而这并不表示过去教学模式可以被完全取代。如今，高中阶段的数学教学需把以往教学模式当中的精髓与素质教育进行结合，让二者相互补充，进而促使教学效率进行提高。课堂之上，数学教师需加强师生情感互動，设置生活化的课堂情境，并且借多媒体实施教学，这样才可帮助学生对所学知识加以掌握，促使其数学能力以及数学素养进行有效提升。
参考文献
[1]郭凤阳，王言纯.浅析新课改下高中数学教学高效课堂的构建[J].中国校外教育，2018（21）：153.
[2]王英志.新课改下“情境—问题”模式在高中数学教学中的运用[J].学周刊，2017（18）：68-69.
[3]梁珊.试析新课改背景下高中数学教学面临的困境及应对思路[J].科技创新导报，2016，13（32）：141-142.
【关键词】新课改;高中数学;教学效率
【中图分类号】G633.6 【文献标识码】A
【文章编号】2095-3089（2019）09-0129-01
前言
在高中课程之中，数学属于一门重点学科，可以直接对高中生高考成绩以及学习能力造成影响。所以，各个学校都对数学教学十分重视，在新课改之下积极对数学课程进行改革。但是，因为受到应试教育长时间的影响，数学教学依然存在着教学模式比较单一、题海战术随处可见这些问题，这都对教学效率造成较大影响。基于此，数学教师需对教学效率具体提升方法加以探究，这样才可促使学生进行全面发展。
一、如今高中数学的现状
1.教学模式比较单一。
如今，新课改提倡教师需使用多样化的教学模式以及教学手段，然而如今高中阶段的数学教学期间，多数教师依然在使用单一方法进行授课，经常开展灌输形式的课堂教学。再加上教师具有的综合素质不同，其缺少对教学模式以及教学方法进行创新的动力，在课堂之上很少对多媒体与互联网这些技术加以运用，进而给高中生学习数学的积极性造成较大影响。
2.题海战术依然被普遍运用。
现阶段，很多数学教师依然将应试当作主要的教学目标，借助题海战术促使学生考试成绩记性提升，只重视做题数量，但却忽律了解题质量。教学期间，很少有数学教师注重对高中生的数学思维、操作能力以及创新能力进行培养，多数教师都觉得只有做海量习题才可获得较好成绩。所以，在题海战术重压之下，多数高中生都渐渐失去了学习兴趣，进而导致其学习效果并不理想。
3.高中生依然处在被动地位。
如今，在高中阶段的数学教学之中，数学教师依然发挥着主导作用，为促使高考成绩进行提升，多数教师都忙于对教学内容加以审计，常常忽略对教学模式以及教学方法进行创新。而且，在高考压力之下，多数教师都把大部分的时间以及精力放到提升学生成绩之上，并无太多时间以及精力对教学创新进行思考，常常忽略高中生具有的主题作用，致使教师依然在课堂之上占据着主导地位，而高中生只能对数学知识进行被动接受，机械的进行习题练习。这样一来，高中生具有的能动性难以发挥出来，进而导致课堂效率难以得到明显提升。
二、新课改下数学教学整体效率的提高策略
1.加强师生情感互动。
在高中教育之中，多数教师依然采用死记硬背这种学习方法，这是因为教师没有在教学期间发挥出引导作用，没有对高中生学习方法加以正确指引，而且师生间缺少交流互动，进而导致教师没有在教学期间传授给高中生有效学习方法，对高中生整体学习效率造成较大影响。新课改下，数学教师需增强与高中生的情感沟通，建立新型的师生关系，传授给高中生明确的学习目标。除此之外，数学教师还需在教学期间公平公正的对待所有学生，不能把成绩当作对学生进行衡量的唯一标准。数学教师在和高中生进行沟通交流时，需对所有学生加以充分尊重，对高中生学习以及生活期间的困难加以全面了解，之后以高中生需求为依据有针对性的改进教学模式以及教学方法，进而增强师生情感，促使教师教学以及学生学习的效率与质量进行提高。
2.设置生活化的课堂情境。
现阶段，一些高中生对数学学习存在排斥心理是因为数学具有较强的抽象性以及逻辑性，很多知识理解起来十分困难，致使多数学生在学习期间遇到较大困难。而且，数学教师为完成相应的教学任务，无法顾及所有学生，致使一些学生在课堂之上难以对所学内容加以消化理解，长此以往，就导致这些学生渐渐失去学习兴趣。对于此，数学教师可把抽象知识进行具体化以及形象化，把数学知识与生活情境进行结合，这样可以对学生兴趣进行有效激发。例如，在对“概率”加以讲授之时，数学教师可带领学生玩一个“抽奖”游戏，模拟生活当中的双色球玩法，让高中生随机在1-25当中选取7个数字，然后由教师随机在装满25个乒乓球的暗箱当中依次摸出7个球，让学生对中奖概率加以计算。通过生活化的情景可以快速吸引学生目光，激发其兴趣，促使其主动对知识进行学习，进而提升其课堂学习效率。
结论
综上可知，在新课改之下，以往教学模式受到较大冲击，然而这并不表示过去教学模式可以被完全取代。如今，高中阶段的数学教学需把以往教学模式当中的精髓与素质教育进行结合，让二者相互补充，进而促使教学效率进行提高。课堂之上，数学教师需加强师生情感互動，设置生活化的课堂情境，并且借多媒体实施教学，这样才可帮助学生对所学知识加以掌握，促使其数学能力以及数学素养进行有效提升。
参考文献
[1]郭凤阳，王言纯.浅析新课改下高中数学教学高效课堂的构建[J].中国校外教育，2018（21）：153.
[2]王英志.新课改下“情境—问题”模式在高中数学教学中的运用[J].学周刊，2017（18）：68-69.
[3]梁珊.试析新课改背景下高中数学教学面临的困境及应对思路[J].科技创新导报，2016，13（32）：141-142.