【摘 要】
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<正>"如果不先教明概念,便是教得不好的。"（夸美纽斯语）可见数学概念教学历来在数学教学中处于核心地位,值得每一位高中数学教育工作者研究与思考[1]。但在实际教学中,笔者发现
【基金项目】
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福州市教育科学“十二·五”规划课题“概念教学中渗透教学思想方法的研究”(课题批准号:FHB150447)的研究成果
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<正>"如果不先教明概念,便是教得不好的。"（夸美纽斯语）可见数学概念教学历来在数学教学中处于核心地位,值得每一位高中数学教育工作者研究与思考[1]。但在实际教学中,笔者发现很多学生在概念学习时只注重结论没有把握数学概念的本质属性,导致学习困难和应用困难。《普通高中数学课程标准（实验）》也明确指出:"形式化是数学的基本特征之一。在数学教学中,学习形式化的表达是一项基本要求,但是不能只限于形式化的表达,要强调对数学本质的
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