论文部分内容阅读
摘 要：现阶段，我国教育体制在不断改革创新，教育是一个国家最需要关注的重点，少年强则国强，作为教师，要清楚地认识到自身的职责，采用创新方法实施教育活动，促使学生在语文教学的过程中提升创新实践能力。
关键词：小学语文;创新能力;自主学习;想象
在这个不断发展的科技时代，传统的观念已经不足以支撑我国的发展。科技在进步，素质教育也在不断创新，我们需要紧跟时代的脚步。教师更要懂得自己所担负的责任，教师的教学能力很大程度上能影响学生的学习创新能力。为了给学生树立好的榜样，教师需要时刻更新自己的大脑，不断给自己的大脑补充知识，充分了解世界的变化和科技的创新现状，这样才能为国家以及学生的未来创造无限的价值。
一、营造创新土壤
小学阶段是人生的启蒙階段，学校需要充分了解小学生的真实内心需求，抓准学生的心理状态，秉承以学生为主的教育理念，进行创新式教学。语文是重要的科目，小学语文的教学关系到学生的基本语言掌握能力、沟通能力以及阅读理解能力。现阶段的小学生思想非常活跃，教师需要抓住学生身上具有的特质，无限放大其身上的优势，打开学生的思维界限。学校以及教师还需要给学生提供自由展现自我的舞台，使学生充分意识到自身的创新能力与无限的可能。心理学研究表明，小学生的注意力集中时间一般为20～30分钟，超过这个时间学生的学习接纳程度是非常低的，所以教师需要充分用好这个时间段教授课堂的重点内容，极大地提高授课的效率。教师在授课过程中要时刻与学生进行密切互动，时刻关注每个学生的学习态度，不断在课堂上继续发散式提问，以有效帮助学生提升注意力，提高学习效果。例如语文课本有《回声》一文，文章中有青蛙妈妈投石击水的动作而产生的投石声音以及水的波纹，教师可以将书本中的场景应用到学生的真实课堂上，学生亲身体验到投石击水带来的全新感受，感到无比兴奋，从而可以有效提高学生的学习兴趣，提升学生自主学习的能力，发展学生对新鲜事物的探索能力。
二、典范引导创新的高潮
知识固然是重要的，但学校以及教师也要清楚认识到教会学生自主学习的能力才是关键，学习不仅是将知识运输到大脑，还需要将所学的知识应用到生活以及工作中。如在《乌鸦喝水》的典范中，教师向学生提问：“如何才能让乌鸦喝到瓶子里面的水呢？”学生各执己见，有的说“乌鸦把瓶子里面的水倒出来就可以喝到了。”有的学生立马反驳：“乌鸦又没有手，怎么倒出来呢？”在回答中，能看出学生心中是充满智慧与希望的，在天真烂漫的回答中能体会到学生敢于想象的能力，教师对学生的回答要进行言语上的支持与鼓励，抓住学生积极活跃的状态，不断引导学生展开想象。教师可在课堂上给那些善于思考的学生以鼓励，支持学生不断对问题的答案进行研究与优化，在这个过程中，学生完全能体会到创新带给他们的喜悦与满足感。
三、挖掘创新的源泉
在教育领域中，不同的学生身上具备不同的特质与闪光点，教师需要在实施教育的过程中发现学生身上的闪光点，将优势不断放大，高效帮助学生提高创新能力。教育是引导，科学有趣的教学方式加上教师具有感情的授课理念，由于情感的联动性学生会随着教师的状态很快进入课堂氛围中而进行高效率学习，从而充分调动学生的积极性与主动性。教师除了教授书上基本的知识以外，还可以帮助学生拓展课外的相关知识，激发学生的想象力。提高学生知识水平以及锻炼自主学习能力不是一蹴而就的事情，教师需要保持积极向上的平稳的心态，有条不紊地对教学方案进行提前计划，将培养学生整体的素质能力应用于教学实践中，帮助学生成长。根据有关数据调查，有69%以上的教师认为，教师与学生之间无法建立和谐的关系。对于这种情况，教师需要在心态上做出很大的改变，建议教师与学生之间建立亦师亦友的和谐关系，可有效帮助教师深入了解学生，当教师不再以高高在上的姿态与学生相处，保持适度的亲和力，相信学生会在学习的过程中勇敢做自己，在学习中不断探索适合自身的学习方法，教师可组织学习经验分享会，每位学生对自己的学习方法进行总结，同学之间保持分享，会加快学生进步的脚步，并且这种方式还可以有效提高学生的学习成绩。
四、结语
总之，创新能力培养是教育的关注重点，建议学校为学生营造良好的创新学习环境，不要局限学生的思维框架，善于站在小学生的角度思考问题，并给予支持与鼓励，才能保证学生在未来的学习生涯中时刻保持创新的欲望。
参考文献：
[1]徐敏.践行“行知”思想 培养创新能力：谈小学语文教学中学生创新能力的培养[J].科学大众（科学教育），2012（11）：89.
[2]姜玮.谈小学语文教学中学生创造能力的培养[J].课程·教材·教法，2001（4）：35-38.
关键词：小学语文;创新能力;自主学习;想象
在这个不断发展的科技时代，传统的观念已经不足以支撑我国的发展。科技在进步，素质教育也在不断创新，我们需要紧跟时代的脚步。教师更要懂得自己所担负的责任，教师的教学能力很大程度上能影响学生的学习创新能力。为了给学生树立好的榜样，教师需要时刻更新自己的大脑，不断给自己的大脑补充知识，充分了解世界的变化和科技的创新现状，这样才能为国家以及学生的未来创造无限的价值。
一、营造创新土壤
小学阶段是人生的启蒙階段，学校需要充分了解小学生的真实内心需求，抓准学生的心理状态，秉承以学生为主的教育理念，进行创新式教学。语文是重要的科目，小学语文的教学关系到学生的基本语言掌握能力、沟通能力以及阅读理解能力。现阶段的小学生思想非常活跃，教师需要抓住学生身上具有的特质，无限放大其身上的优势，打开学生的思维界限。学校以及教师还需要给学生提供自由展现自我的舞台，使学生充分意识到自身的创新能力与无限的可能。心理学研究表明，小学生的注意力集中时间一般为20～30分钟，超过这个时间学生的学习接纳程度是非常低的，所以教师需要充分用好这个时间段教授课堂的重点内容，极大地提高授课的效率。教师在授课过程中要时刻与学生进行密切互动，时刻关注每个学生的学习态度，不断在课堂上继续发散式提问，以有效帮助学生提升注意力，提高学习效果。例如语文课本有《回声》一文，文章中有青蛙妈妈投石击水的动作而产生的投石声音以及水的波纹，教师可以将书本中的场景应用到学生的真实课堂上，学生亲身体验到投石击水带来的全新感受，感到无比兴奋，从而可以有效提高学生的学习兴趣，提升学生自主学习的能力，发展学生对新鲜事物的探索能力。
二、典范引导创新的高潮
知识固然是重要的，但学校以及教师也要清楚认识到教会学生自主学习的能力才是关键，学习不仅是将知识运输到大脑，还需要将所学的知识应用到生活以及工作中。如在《乌鸦喝水》的典范中，教师向学生提问：“如何才能让乌鸦喝到瓶子里面的水呢？”学生各执己见，有的说“乌鸦把瓶子里面的水倒出来就可以喝到了。”有的学生立马反驳：“乌鸦又没有手，怎么倒出来呢？”在回答中，能看出学生心中是充满智慧与希望的，在天真烂漫的回答中能体会到学生敢于想象的能力，教师对学生的回答要进行言语上的支持与鼓励，抓住学生积极活跃的状态，不断引导学生展开想象。教师可在课堂上给那些善于思考的学生以鼓励，支持学生不断对问题的答案进行研究与优化，在这个过程中，学生完全能体会到创新带给他们的喜悦与满足感。
三、挖掘创新的源泉
在教育领域中，不同的学生身上具备不同的特质与闪光点，教师需要在实施教育的过程中发现学生身上的闪光点，将优势不断放大，高效帮助学生提高创新能力。教育是引导，科学有趣的教学方式加上教师具有感情的授课理念，由于情感的联动性学生会随着教师的状态很快进入课堂氛围中而进行高效率学习，从而充分调动学生的积极性与主动性。教师除了教授书上基本的知识以外，还可以帮助学生拓展课外的相关知识，激发学生的想象力。提高学生知识水平以及锻炼自主学习能力不是一蹴而就的事情，教师需要保持积极向上的平稳的心态，有条不紊地对教学方案进行提前计划，将培养学生整体的素质能力应用于教学实践中，帮助学生成长。根据有关数据调查，有69%以上的教师认为，教师与学生之间无法建立和谐的关系。对于这种情况，教师需要在心态上做出很大的改变，建议教师与学生之间建立亦师亦友的和谐关系，可有效帮助教师深入了解学生，当教师不再以高高在上的姿态与学生相处，保持适度的亲和力，相信学生会在学习的过程中勇敢做自己，在学习中不断探索适合自身的学习方法，教师可组织学习经验分享会，每位学生对自己的学习方法进行总结，同学之间保持分享，会加快学生进步的脚步，并且这种方式还可以有效提高学生的学习成绩。
四、结语
总之，创新能力培养是教育的关注重点，建议学校为学生营造良好的创新学习环境，不要局限学生的思维框架，善于站在小学生的角度思考问题，并给予支持与鼓励，才能保证学生在未来的学习生涯中时刻保持创新的欲望。
参考文献：
[1]徐敏.践行“行知”思想 培养创新能力：谈小学语文教学中学生创新能力的培养[J].科学大众（科学教育），2012（11）：89.
[2]姜玮.谈小学语文教学中学生创造能力的培养[J].课程·教材·教法，2001（4）：35-38.