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摘要：近年来，随着翻转课堂教学理念的兴起以及大规模开放在线课程的迅速发展，微课成为探索教学模式改革的又一突破口。本文筛选88篇东莞市初高中地理微课评选作品作为研究样本，重点分析微课的设计和应用，针对中学地理微课存在的问题，提出建设性思考和对策。
关键词：中学地理；微课；微视频；问题；对策
微课即针对某一知识点或教学环节开展的教学活动，有明确的教学目标，其以微视频作为学习内容的主要载体，并辅以微课件、微教案、微练习等资源，既可用于课堂中的正式学习，也可作为课后非正式学习的资源。微课的种类及其相互关系如图1 所示，微课和微课程的关系如图2所示。
一、微课实践发展简析
微课正成为当前我国教育信息化资源建设重点和研究热点，笔者分析近年来东莞市中学地理各种微课比赛视频资料及评分标准，期望从分析结果得出目前微课研究的重点、盲点以及研究趋向。反映微课特征的评价指标，分别从教育性、科学性、技术性、社会性、艺术性的维度，形成“微课评价框架——中学微课制作标准内容分析类目量表”，如表1所示。
1.微课时长
发现样本微课的时长，都是从3～10分钟不等，个别作品10～15分钟，也有少数作品3～5分钟，大部分作品5～8分钟。符合大众对于微课“短小精悍”的时间界定。
2.制作方式
统计88个样本微课的制作方式，发现比赛微课大部分采用录屏式制作方式和少量摄像式及录屏 摄像式。大部分微课统一采用CS式。因为采用录屏式制作微课成本低、制作速度快、技术要求不高，且一人可以完成。
3.主要选题
针对“具体概念或问题情境”的微课数量不多，源于有些教师尚未真切体会到微课的含义与特征，把原本需要用20～30分钟，甚至需要在传统45分钟课堂讲清的内容搬到微课中；还有的教师把微课等同于说课，都是陈述其教学设计思路及教学流程。针对“中考和高考的复习型”微课不多，这类微课对知识的系统性和连贯性要求很高，很难将大的知识块分割成小知识点。
4.教学过程
“清晰的课程说明”这一项，微课基本上都附有相应的课程文字介绍，加上“微课的标题能准确体现教学内容”，使学习者在看到微课的第一时间就能清楚这节微课的目标与内容。微课大部分采用录屏方式制作，教师对着电脑屏幕，缺乏真实的教学情境，不像在真实的课堂上能及时得到学生的眼神及语言反馈，使教师无法很好地把握语速，导致语速偏快。
“清晰、完整的知识总结”这一项，大部分微课缺少清晰、完整的知识点总结，这和微课本身呈现内容较少有关。“针对核心概念的情境引入”方面作品较少，许多微课在“下面我们来学习……”之后直接呈现学习内容，甚至没有开场白就直奔主题。
5.科学性维度
如表2所示，“内容科学严谨”、“讲授线索清晰” “内容具有反思性”这三项作品最多。如此短的时间，很难在能说明一个问题或知识点的同时又使教学结构完整。微课内容的科学性能提供清晰的课程思路和科学严谨的学习内容，且教学结构完整，保证学习者在短短的几分钟学习时间有较高的学习效率。
6.视频清晰度
绝大部分获奖作品，无论是画面还是声音都有较高质量，且声画同步。获一、二等奖的作品中，如刘学兵讲故事型微课——台湾；朱小威、李雪芳现场绘中国板图微课；方春银娱乐卡通性质的微课：水果之乡——台湾；李小珍用地理知识点创作歌词并谱曲演唱的微课；胡飞播音员式的微课及段爱琼活泼对话情境式微课等，都令人耳目一新。
二、微课发展改进对策
1.完善移动终端软件，方便随时随地学习
目前本市已有推送微课平台，如东莞慧教育、东莞市中学地理教研网、东莞市中学地理微课掌上通、东莞市中学地理微信公众号、杜志忠名师工作室公众号、肖金花名师工作室公众号、段爱琼名师工作室公众号、胡飞微课掌上通地理云学习、名师之窗等推送微课的窗口。学生能利用周末、课余时间在手机上观看自己感兴趣的微课，实现时间利用最优化。
2.记录学习进程，建立评价体系
一是开发题库，保证有足够数量的题目和丰富的题型，并配有详细知识点解析；二是建立数据分析系统，便于分析学生的学习效果；三是开发成就动机系统，让学习者直观感受到学习效果，有成就感，激发并保持学习动机。如每完成一个题目，给学生相应的标记奖励，标记积累到一定量就可获得一个徽章。同时把成绩特别优异和进步特别快的学生名单放在首页展示，以此激发学习动机。
3.开展教师微课培训，成立精品微课团队
對教师进行系统化地理微课培训，可针对微课的设计理论、理念、策略、方法和模式进行可操作性培训，同时播放优秀课例，促使教师的微课制作水平迅速提高。微课精品资源团队建设中，可设立实验组、动漫组、解题组、易错题组、创意组等，让精品微课制作流程化。
4.推广简单、高效及实用的微课开发技术
目前，开发技术依然是限制微课发展的瓶颈之一，只有大力推广简单、高效、实用的微课开发技术，才能减轻教师的工作负担，提高教师参与微课的积极性。表3列出几种简单高效的微课开发技术及其软硬件设备要求，开发技术门槛低，操作方便快捷，适合广大一线教师使用。
关键词：中学地理；微课；微视频；问题；对策
微课即针对某一知识点或教学环节开展的教学活动，有明确的教学目标，其以微视频作为学习内容的主要载体，并辅以微课件、微教案、微练习等资源，既可用于课堂中的正式学习，也可作为课后非正式学习的资源。微课的种类及其相互关系如图1 所示，微课和微课程的关系如图2所示。
一、微课实践发展简析
微课正成为当前我国教育信息化资源建设重点和研究热点，笔者分析近年来东莞市中学地理各种微课比赛视频资料及评分标准，期望从分析结果得出目前微课研究的重点、盲点以及研究趋向。反映微课特征的评价指标，分别从教育性、科学性、技术性、社会性、艺术性的维度，形成“微课评价框架——中学微课制作标准内容分析类目量表”，如表1所示。
1.微课时长
发现样本微课的时长，都是从3～10分钟不等，个别作品10～15分钟，也有少数作品3～5分钟，大部分作品5～8分钟。符合大众对于微课“短小精悍”的时间界定。
2.制作方式
统计88个样本微课的制作方式，发现比赛微课大部分采用录屏式制作方式和少量摄像式及录屏 摄像式。大部分微课统一采用CS式。因为采用录屏式制作微课成本低、制作速度快、技术要求不高，且一人可以完成。
3.主要选题
针对“具体概念或问题情境”的微课数量不多，源于有些教师尚未真切体会到微课的含义与特征，把原本需要用20～30分钟，甚至需要在传统45分钟课堂讲清的内容搬到微课中；还有的教师把微课等同于说课，都是陈述其教学设计思路及教学流程。针对“中考和高考的复习型”微课不多，这类微课对知识的系统性和连贯性要求很高，很难将大的知识块分割成小知识点。
4.教学过程
“清晰的课程说明”这一项，微课基本上都附有相应的课程文字介绍，加上“微课的标题能准确体现教学内容”，使学习者在看到微课的第一时间就能清楚这节微课的目标与内容。微课大部分采用录屏方式制作，教师对着电脑屏幕，缺乏真实的教学情境，不像在真实的课堂上能及时得到学生的眼神及语言反馈，使教师无法很好地把握语速，导致语速偏快。
“清晰、完整的知识总结”这一项，大部分微课缺少清晰、完整的知识点总结，这和微课本身呈现内容较少有关。“针对核心概念的情境引入”方面作品较少，许多微课在“下面我们来学习……”之后直接呈现学习内容，甚至没有开场白就直奔主题。
5.科学性维度
如表2所示，“内容科学严谨”、“讲授线索清晰” “内容具有反思性”这三项作品最多。如此短的时间，很难在能说明一个问题或知识点的同时又使教学结构完整。微课内容的科学性能提供清晰的课程思路和科学严谨的学习内容，且教学结构完整，保证学习者在短短的几分钟学习时间有较高的学习效率。
6.视频清晰度
绝大部分获奖作品，无论是画面还是声音都有较高质量，且声画同步。获一、二等奖的作品中，如刘学兵讲故事型微课——台湾；朱小威、李雪芳现场绘中国板图微课；方春银娱乐卡通性质的微课：水果之乡——台湾；李小珍用地理知识点创作歌词并谱曲演唱的微课；胡飞播音员式的微课及段爱琼活泼对话情境式微课等，都令人耳目一新。
二、微课发展改进对策
1.完善移动终端软件，方便随时随地学习
目前本市已有推送微课平台，如东莞慧教育、东莞市中学地理教研网、东莞市中学地理微课掌上通、东莞市中学地理微信公众号、杜志忠名师工作室公众号、肖金花名师工作室公众号、段爱琼名师工作室公众号、胡飞微课掌上通地理云学习、名师之窗等推送微课的窗口。学生能利用周末、课余时间在手机上观看自己感兴趣的微课，实现时间利用最优化。
2.记录学习进程，建立评价体系
一是开发题库，保证有足够数量的题目和丰富的题型，并配有详细知识点解析；二是建立数据分析系统，便于分析学生的学习效果；三是开发成就动机系统，让学习者直观感受到学习效果，有成就感，激发并保持学习动机。如每完成一个题目，给学生相应的标记奖励，标记积累到一定量就可获得一个徽章。同时把成绩特别优异和进步特别快的学生名单放在首页展示，以此激发学习动机。
3.开展教师微课培训，成立精品微课团队
對教师进行系统化地理微课培训，可针对微课的设计理论、理念、策略、方法和模式进行可操作性培训，同时播放优秀课例，促使教师的微课制作水平迅速提高。微课精品资源团队建设中，可设立实验组、动漫组、解题组、易错题组、创意组等，让精品微课制作流程化。
4.推广简单、高效及实用的微课开发技术
目前，开发技术依然是限制微课发展的瓶颈之一，只有大力推广简单、高效、实用的微课开发技术，才能减轻教师的工作负担，提高教师参与微课的积极性。表3列出几种简单高效的微课开发技术及其软硬件设备要求，开发技术门槛低，操作方便快捷，适合广大一线教师使用。