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【摘要】词汇教学作为高中英语课程教学的重要组成部分，是构成英语语言的基本元素。由于英语并非母语，高中生在学习英语知识过程中难度较大，且枯燥乏味。在新视野背景下，高中英语教师应转变教学理念，提升词汇教学的趣味性与有效性。笔者结合自身多年的教学实际，对新视野下如何开展高中英语词汇教学作分析，并提出部分有效技巧。
【关键词】新视野 高中英语 词汇教学
英语学科是一门语言课程，词汇则是学习英语语言知识的基础。在高中英语词汇教学活动中，传统的教学讲解、学生背诵和记忆的教学模式，已无法满足新视野下的教学要求与目标。因此，高中英语教师在词汇教学中，应采用各种有效的教学模式，激发学生学习词汇知识的兴趣与动力，并引导他们采用更好的方法记忆词汇，树立学习自信。
一、借助正确读音，提高拼写效率
在学习英语词汇知识过程中，正确发音相当关键，也是学好词汇的前提与条件。在高中英语词汇教学中，教师首先应帮助学生准确发音，着重培养其拼读能力与认读能力，让他们掌握如何划分英语单词音节的能力。针对一些重读音的英语单词，教师应给予格外关注，对其进行重点标记，引导学生掌握英语单词读音的基本规则，促使他们在遇到一些生词时，能够根据单词的音标正确读出，而且部分英语字母的组合发音也十分重要，学生也应掌握。品读作为学生记忆英语单词的起始阶段，学习词汇最为有效的方式就是结合词汇的音、形、义，只有这样才能够更快、更准确、更好的记忆词汇，记忆效果也会更好，时间会更久，不容易淡忘。另外，部分词汇有着自身的特殊发音规则，高中英语教师在教学时，需让学生抓住这些读音规则，指导他们在读中写，从而提高拼写效率。
二、直观道具教学，加深学生印象
在新视野下的高中英语词汇课堂教学中，教师可利用一些辅助性的工具或教具帮助学生学习单词。比如，高中英语教师可自己动手制作英语词汇卡片，借助实物开展词汇教学，或者使用多媒体技术将词汇呈现在学生面前，也可以播放英语歌曲，促使学生的眼睛、耳朵和嘴巴都能够参与到词汇学习中来。在这些学习模式下，高中生学习英语词汇的积极性和主动性将会被有效激发，提高英语词汇的学习效率。高中英语知识体系中的不少词汇，教师都能够通过直观道具开展教学活动，诸如match（火柴）、mirror（镜子）、hammer（锤子）和parachute（降落伞）等。在进行这类词汇教学活动中，教师就可将实物携带到课堂上，或者借助多媒体教学设备展示相关的图片，并对其加以介绍，让学生结合实物或图片对单词进行记忆，从而达到印象深、效果好的目的。
三、记录学生成绩，定期检验成果
高中生要想学习好词汇知识，真正掌握英语单词，不仅需要在初次学习时认真对待，还应花费一定的时间与精力对词汇进行巩固。如果学生仅仅在课堂中，词汇的学习效果较好，事后并没有进行及时巩固，也没有定期检测和复习，那么之前的学习与记忆将会毫无意义。为有效提高学生记忆英语词汇的质量与效率，高中英语教师应记录学生的单词学习成绩，对他们的学习成果与记忆效果进行定期检验，然后采用成绩排名的手段，进一步调动学生的主观能动性与竞争意识。同时，教师应根据学生学习词汇的成绩与效果，不断调整自己的教学计划与教学方式，尽量保证他们在阅读英语文章时能够做到游刃有余。另外，在高中英语课程教学中，教师应采用多种科学有效的方法开展词汇教学活动，帮助学生更好的学习和记忆单词，并不断丰富其词汇量，为他们的阅读和写作奠定良好基础。
四、利用语境教学，促进词汇理解
同一个英语词汇往往包含多种含义，具有多种词性，词汇在不同的语境中含义也不同。在新视野背景下的高中英语词汇教学中，教师要想提高教学效率，应在语境中开展词汇教学活动中，以此帮助学生更好的理解与掌握词汇。语境指的是某一词汇在英语课文中的具体位置，与上下文之间的关系，即为词组、短语、句子、段落或前后关系等。如果教师纯粹的教授单词，让学生对词汇孤立学习与记忆，不仅学习效果一般，而且他们也会觉得枯燥乏味，丧失学习兴趣，记忆单词会更加困难。因此，高中英语教师应结合具体语境，利用课文内容讲授词汇，将单词融入到句子中，让学生根据句子的意思理解和记忆单词，并加深对课文内容的了解和认识；同时，还能够培养学生的交际功能与语言表达能力，进而实现交流情感、表达思想的目的。
五、总结
在新视野下的高中英语词汇教学活动中，教师应灵活转变教学理念与教学思路，从不同角度和方位出发，全面优化词汇教学模式，运用科学合理的教学方法与技巧，帮助学生更好的学习词汇知识，进而学好英语知识。
参考文献：
[1]刘自亮.高中英语阅读课中词汇教学的要点分析[J].新课程（下），2015，11：192.
[2]苏红芹.高中英语词汇教学问题分析及其应对策略[J].英语教师，2015，23：62-63.
[3]罗佳.高中英语词汇教学问题与对策分析[J].中学生英语（初中版），2013，32：102-103.
【关键词】新视野 高中英语 词汇教学
英语学科是一门语言课程，词汇则是学习英语语言知识的基础。在高中英语词汇教学活动中，传统的教学讲解、学生背诵和记忆的教学模式，已无法满足新视野下的教学要求与目标。因此，高中英语教师在词汇教学中，应采用各种有效的教学模式，激发学生学习词汇知识的兴趣与动力，并引导他们采用更好的方法记忆词汇，树立学习自信。
一、借助正确读音，提高拼写效率
在学习英语词汇知识过程中，正确发音相当关键，也是学好词汇的前提与条件。在高中英语词汇教学中，教师首先应帮助学生准确发音，着重培养其拼读能力与认读能力，让他们掌握如何划分英语单词音节的能力。针对一些重读音的英语单词，教师应给予格外关注，对其进行重点标记，引导学生掌握英语单词读音的基本规则，促使他们在遇到一些生词时，能够根据单词的音标正确读出，而且部分英语字母的组合发音也十分重要，学生也应掌握。品读作为学生记忆英语单词的起始阶段，学习词汇最为有效的方式就是结合词汇的音、形、义，只有这样才能够更快、更准确、更好的记忆词汇，记忆效果也会更好，时间会更久，不容易淡忘。另外，部分词汇有着自身的特殊发音规则，高中英语教师在教学时，需让学生抓住这些读音规则，指导他们在读中写，从而提高拼写效率。
二、直观道具教学，加深学生印象
在新视野下的高中英语词汇课堂教学中，教师可利用一些辅助性的工具或教具帮助学生学习单词。比如，高中英语教师可自己动手制作英语词汇卡片，借助实物开展词汇教学，或者使用多媒体技术将词汇呈现在学生面前，也可以播放英语歌曲，促使学生的眼睛、耳朵和嘴巴都能够参与到词汇学习中来。在这些学习模式下，高中生学习英语词汇的积极性和主动性将会被有效激发，提高英语词汇的学习效率。高中英语知识体系中的不少词汇，教师都能够通过直观道具开展教学活动，诸如match（火柴）、mirror（镜子）、hammer（锤子）和parachute（降落伞）等。在进行这类词汇教学活动中，教师就可将实物携带到课堂上，或者借助多媒体教学设备展示相关的图片，并对其加以介绍，让学生结合实物或图片对单词进行记忆，从而达到印象深、效果好的目的。
三、记录学生成绩，定期检验成果
高中生要想学习好词汇知识，真正掌握英语单词，不仅需要在初次学习时认真对待，还应花费一定的时间与精力对词汇进行巩固。如果学生仅仅在课堂中，词汇的学习效果较好，事后并没有进行及时巩固，也没有定期检测和复习，那么之前的学习与记忆将会毫无意义。为有效提高学生记忆英语词汇的质量与效率，高中英语教师应记录学生的单词学习成绩，对他们的学习成果与记忆效果进行定期检验，然后采用成绩排名的手段，进一步调动学生的主观能动性与竞争意识。同时，教师应根据学生学习词汇的成绩与效果，不断调整自己的教学计划与教学方式，尽量保证他们在阅读英语文章时能够做到游刃有余。另外，在高中英语课程教学中，教师应采用多种科学有效的方法开展词汇教学活动，帮助学生更好的学习和记忆单词，并不断丰富其词汇量，为他们的阅读和写作奠定良好基础。
四、利用语境教学，促进词汇理解
同一个英语词汇往往包含多种含义，具有多种词性，词汇在不同的语境中含义也不同。在新视野背景下的高中英语词汇教学中，教师要想提高教学效率，应在语境中开展词汇教学活动中，以此帮助学生更好的理解与掌握词汇。语境指的是某一词汇在英语课文中的具体位置，与上下文之间的关系，即为词组、短语、句子、段落或前后关系等。如果教师纯粹的教授单词，让学生对词汇孤立学习与记忆，不仅学习效果一般，而且他们也会觉得枯燥乏味，丧失学习兴趣，记忆单词会更加困难。因此，高中英语教师应结合具体语境，利用课文内容讲授词汇，将单词融入到句子中，让学生根据句子的意思理解和记忆单词，并加深对课文内容的了解和认识；同时，还能够培养学生的交际功能与语言表达能力，进而实现交流情感、表达思想的目的。
五、总结
在新视野下的高中英语词汇教学活动中，教师应灵活转变教学理念与教学思路，从不同角度和方位出发，全面优化词汇教学模式，运用科学合理的教学方法与技巧，帮助学生更好的学习词汇知识，进而学好英语知识。
参考文献：
[1]刘自亮.高中英语阅读课中词汇教学的要点分析[J].新课程（下），2015，11：192.
[2]苏红芹.高中英语词汇教学问题分析及其应对策略[J].英语教师，2015，23：62-63.
[3]罗佳.高中英语词汇教学问题与对策分析[J].中学生英语（初中版），2013，32：102-103.