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从目前我国初中教学的实际情况来看，由于受到制度、教师、学生等多方面的影响，使得英语课堂教学质量并不显著。即使是有新课程的颁布，依然无法全面地改善这种状况，这便需要英语教师在课堂教学中适当地采取创新对策了。那么，该如何实现创新呢？笔者认为，创新可以从三个方面实施，即单词教学的创新、语法教学的创新，以及课文阅读训练的创新。笔者以译林版牛津初中英语教材为例，从上述三个方面展开分析。
一、单词上的创新教学
单词是学习英语的基础，如果无法成功掌握单词，那么学生在学习英语时将会面临很大的困难。我们可以这样认为，英语词汇量的掌握程度是决定初中生英语能力的重要前提。由此可见，如何引导学生成功掌握英语单词，这便成了当前广大初中英语教师所要面对的重要课题。就拿译林版牛津初中英语来讲，该教材词汇量偏大，要求分类细，记忆起来极为困难。所以，教师在对教学方法进行创新的时候，可以根据不同层次的单词和不同类别的单词进行分类教学。比如在对名词进行教学的时候，可以采用一些挂图、实物等。而对于一些动词，则可以利用现场模拟。可以利用已学过的句型来进行造句，并将句子融入相应的情境当中，从而帮助学生记忆单词。可以利用某些窍门来帮助学生记忆单词，比如有些单词虽然发音相同，但意思不同；有些单词虽然形似，但词性或意思却不相同。所以，让学生准备一本笔记本，并结合这些单词的特点进行归纳记忆。这样一来，不仅增添了单词学习的趣味性，同时还提高了学生对单词的掌握能力。
二、语法上的创新教学
在谈及对英语语法的创新教学时，我们首先要明确一点，那就是：语法是对单词元素进行有机结合，并对这个结合赋予完整意义的重要形式。其中，在创新语法教学之前，教师还要激发学生对语法学习的兴趣，并从认知需求等方面来开展教学。就以译林版牛津初中英语教材7A Unit 5 Going shopping中的Grammar为例，在开展课堂教学之前，教师首先利用多媒体为学生们播放了事先准备好的教学课件，然后又及时提出问题：What are we doing now？这时，学生可根据课件、教材的内容来回答问题。虽然他们的回答未必是完全正确的，或者说他们所拟造的句子未必是准确的，不过这却间接起到了锻炼的效果，而学生则可以在这个过程当中发现问题，并解决问题，进而充实自身。当学生回答完毕之后，教师并未立即指出他们回答内容中的错误，而是将他们分为几个小组，让小组中的几人互相分析、讨论，并在找出回答语句中的不足和错误的同时挖掘出其中隐含的语法句型。还可鼓励学生创设不同的情境对某个句型进行内容替换，这样一来，不仅让语法学习变得更加生动，同时还可以加深语法在学生心中的印象，强化他们的语法学习能力，可谓一举两得。
三、阅读上的创新教学
语言学习的宗旨是灵活运用。假如学生在学习完之后无法将其有效运用到生活当中，那么这无疑是违背了语言学习的初衷。基于此，译林版牛津初中英语的阅读教学恰恰彰显了英语的生活实用性，这便要求我们在完成英语基础教学的同时，还要加强对学生的语感培养。毕竟，学生只有形成了良好的语感，才可以更好地使用英语。那么，该如何培养学生的语感呢？笔者认为可以从三个方面来得以实现。首先，带领学生熟读课文，让学生在朗读的过程中把握语言的特点，加深对内容的理解。特别是在Reading这个部分，其中所包含的短文不仅浓缩了单元的主要知识，同时还隐藏了许多亮点语法，不论是对于学生的语感培养，还是对基础知识学习来讲都具有明显的意义。其次，根据每单元的中心主旨布置一些写作任务，并让学生在写作的过程中融入本单元所学习的语法句型，这样一来，不仅可以加深学生对基础知识（词汇、语法）的掌握程度，同时还可以锻炼他们的语言能力，培养语感。不过在最初训练的时候学生难免要出现这样或那样的错误，所以教师要试着去引导学生，帮助他们发现自己的错误之处，这比起直接指出错误来说更具教学意义。最后，当学生切实掌握了单元中所涉及的语法知识和单词之后，可以选择适当的时间开展一些活动。比如辩论活动，或者是演讲、情境对话等，让学生切身地融入语言锻炼当中，这是巩固他们基础知识掌握能力、提高他们英语口语表达能力的有效途径。
总而言之，创新教学是提高课堂教学质量，确保教学满足时代要求的重要途径。特别是在现阶段，随着科技、经济的迅猛发展，以往的教学模式显然已无法满足当前的课堂需求。另外，从学生的个性角度、心理角度等方面来讲，也时刻体现着课堂教学创新的重要性。所以，制定科学合理的创新对策，让创新教学有效地提高课堂的教学质量，这便成为当前初中英语教师所要面临的一项重要课题。当然，本文从上述三方面进行探讨，尚存在一定的不足，需要同行们在日后的教学工作中不断给予完善，为英语教学提供宝贵建议。
（责任编辑周侯辰）
一、单词上的创新教学
单词是学习英语的基础，如果无法成功掌握单词，那么学生在学习英语时将会面临很大的困难。我们可以这样认为，英语词汇量的掌握程度是决定初中生英语能力的重要前提。由此可见，如何引导学生成功掌握英语单词，这便成了当前广大初中英语教师所要面对的重要课题。就拿译林版牛津初中英语来讲，该教材词汇量偏大，要求分类细，记忆起来极为困难。所以，教师在对教学方法进行创新的时候，可以根据不同层次的单词和不同类别的单词进行分类教学。比如在对名词进行教学的时候，可以采用一些挂图、实物等。而对于一些动词，则可以利用现场模拟。可以利用已学过的句型来进行造句，并将句子融入相应的情境当中，从而帮助学生记忆单词。可以利用某些窍门来帮助学生记忆单词，比如有些单词虽然发音相同，但意思不同；有些单词虽然形似，但词性或意思却不相同。所以，让学生准备一本笔记本，并结合这些单词的特点进行归纳记忆。这样一来，不仅增添了单词学习的趣味性，同时还提高了学生对单词的掌握能力。
二、语法上的创新教学
在谈及对英语语法的创新教学时，我们首先要明确一点，那就是：语法是对单词元素进行有机结合，并对这个结合赋予完整意义的重要形式。其中，在创新语法教学之前，教师还要激发学生对语法学习的兴趣，并从认知需求等方面来开展教学。就以译林版牛津初中英语教材7A Unit 5 Going shopping中的Grammar为例，在开展课堂教学之前，教师首先利用多媒体为学生们播放了事先准备好的教学课件，然后又及时提出问题：What are we doing now？这时，学生可根据课件、教材的内容来回答问题。虽然他们的回答未必是完全正确的，或者说他们所拟造的句子未必是准确的，不过这却间接起到了锻炼的效果，而学生则可以在这个过程当中发现问题，并解决问题，进而充实自身。当学生回答完毕之后，教师并未立即指出他们回答内容中的错误，而是将他们分为几个小组，让小组中的几人互相分析、讨论，并在找出回答语句中的不足和错误的同时挖掘出其中隐含的语法句型。还可鼓励学生创设不同的情境对某个句型进行内容替换，这样一来，不仅让语法学习变得更加生动，同时还可以加深语法在学生心中的印象，强化他们的语法学习能力，可谓一举两得。
三、阅读上的创新教学
语言学习的宗旨是灵活运用。假如学生在学习完之后无法将其有效运用到生活当中，那么这无疑是违背了语言学习的初衷。基于此，译林版牛津初中英语的阅读教学恰恰彰显了英语的生活实用性，这便要求我们在完成英语基础教学的同时，还要加强对学生的语感培养。毕竟，学生只有形成了良好的语感，才可以更好地使用英语。那么，该如何培养学生的语感呢？笔者认为可以从三个方面来得以实现。首先，带领学生熟读课文，让学生在朗读的过程中把握语言的特点，加深对内容的理解。特别是在Reading这个部分，其中所包含的短文不仅浓缩了单元的主要知识，同时还隐藏了许多亮点语法，不论是对于学生的语感培养，还是对基础知识学习来讲都具有明显的意义。其次，根据每单元的中心主旨布置一些写作任务，并让学生在写作的过程中融入本单元所学习的语法句型，这样一来，不仅可以加深学生对基础知识（词汇、语法）的掌握程度，同时还可以锻炼他们的语言能力，培养语感。不过在最初训练的时候学生难免要出现这样或那样的错误，所以教师要试着去引导学生，帮助他们发现自己的错误之处，这比起直接指出错误来说更具教学意义。最后，当学生切实掌握了单元中所涉及的语法知识和单词之后，可以选择适当的时间开展一些活动。比如辩论活动，或者是演讲、情境对话等，让学生切身地融入语言锻炼当中，这是巩固他们基础知识掌握能力、提高他们英语口语表达能力的有效途径。
总而言之，创新教学是提高课堂教学质量，确保教学满足时代要求的重要途径。特别是在现阶段，随着科技、经济的迅猛发展，以往的教学模式显然已无法满足当前的课堂需求。另外，从学生的个性角度、心理角度等方面来讲，也时刻体现着课堂教学创新的重要性。所以，制定科学合理的创新对策，让创新教学有效地提高课堂的教学质量，这便成为当前初中英语教师所要面临的一项重要课题。当然，本文从上述三方面进行探讨，尚存在一定的不足，需要同行们在日后的教学工作中不断给予完善，为英语教学提供宝贵建议。
（责任编辑周侯辰）