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应试教育的压力之下，不少教师灌输式教学，他们以将书本知识让学生倒背如流作为主要教学目标，以学生考试分数作为评价学生的唯一指标，以及格率衡量自己的工作优劣，这让学生产生极大的压力。
新教改以来，一直被人忽略的情感教育又开始走进人们的视线，它主张教学应以学生发展为本，培养学生的独立意识，自主思维，课堂不是教师一个人的舞台，而应该人人参与，交流共进，而要做到这些，都离不开对学生进行良好的情感教育。只有学生从情感上对一门学科真正产生兴趣，他们才会愿意成为课堂上的主体。
一、以学科特点，吸引学生目光
要在教学中做好学生的情感培养，运用好语言的情感渲染是很重要的，我国古代有句俗话叫“动之以情，晓之以理”情在理前，充分说明情的重要性。在情感的培养中，吸引学生的永远是学科知识本身，教师只要让数学知识的魅力对学生产生自然的吸引，他们就会获得渲染，在感情的交流中沉浸于知识的海洋。在真正自主的投入中获得感情的培养与自我的提升。
以“一元二次方程的解法”为例，由于它本身就是二次函数的一个部分，它的一题多解性特性对学生来说就是一种很好的探究和吸引。而这也正是数学魅力的实际展现：
通过教师的教学，学生会在学习过程中发现，原来在数学中，一个简单的一元二次方程，居然有这么多不一样的解法，他们会运用手中的公式自行的投入挖掘，以发现新的解法作为奖励自己的乐趣。久而久之，他们就会将这种乐趣，转变为对数学的喜爱。
二、以学科价值，带动学生参与
现今的课堂中，学生由于种种原因，往往将自己陷于被动，繁重的课业压力让他们忽视自己的情感需要，要做好学生的情感培养，除了减负排压轻松教学，更重要的还是要让他们明白自己的需求，只有让他们在自我的需求与数学知识本身存在的价值与意义中做出调整与平衡，他们才会对学习产生积极情绪，从而主动参与到过程中。
尽管公式数字十分枯燥，但是数学的价值，却远不止于学习本身，它注重学生思维的独立，逻辑的结构，它的知识贴近于生活，它让学生看问题的角度更多，教师只要让学生明白，学好数学的好处，可以多方延伸，那么他们的学习热情自然被带动。
学生在生活中可能都玩过飞行棋，飞行棋靠投骰子来决定飞机能走多少步，骰子一共六个面，人人都想投到6，让自己更快到达终点，那么，投到6的概率有多少呢？很多学生觉得，投不到自己想要数是因为点背。真的是这样吗？现以生活中的“概率”来举例：骰子一共6面，对应数字为1、2、3、4、5、6共6种；那么，在一次的投掷中6个数字都有可能随机出现1次，从而有p（6）=1/6，即所有数字以1/6概率出现1次。
可见，在概率的定义之下，任何的事情都不是偶然，它自有其发生几率，发生原因，发生道理，学生将其运用到生活中，便会自然体会到知识带给自己的好处，此时数学对他们来说，不再是单纯的学习，知识价值的提升也让他们对数学的情感得以优化提升。
三、以学科目标，树立学生理想
要让学生投入学习，为学生树立学习理想，学习目标也是很重要的，教师要让学生明白，在教学的课堂上，师与生的位置其实是平等的，广义上的教学二字，虽然是“师教”在前“生学”在后，但是在实际的课堂交流过程中，主导地位其实无限循环于教师与学生之间，而学习的过程，除了知识本身的存在意义，更是一种师生感情的交流，这种交流正是为了实现心中的目标和理想而存在，教师可以通过一些名人事迹，名人渲染，让他们拥有属于自己的理想，则他们自然会在后续的学习中对这个理想，目标，产生努力追求的情绪。在平等交流，互相尊重的学习环境中，对教师，对数学这一学科，真正意义上的产生感情。
教师在平时教学时，可以通过一些与知识相关的科普，来培养学生对名人对理想的憧憬，就拿“三角形面积计算”中的“海伦公式”来说，它最早于我国“九章算术”中起源，到中国宋代，有一位叫“秦九昭”的大数学家提出“三斜求积术”就是最早的海伦公式。学生通过对知识的学习，也会产生对名人的憧憬，他们会想，我以后能不能当个数学家？也发明个什么公式，拿自己的名字命名？学生将对学科的情感上升到对理想的憧憬，就会有所追求，进而更努力的进行学习。
在初中数学教学中开展的情感优化培养，其实就是一种思维的培养，它让学生在思维中产生感情，思维中获得领悟，思维中融入渲染，它不仅是为了培养学生的数学爱好而存在，而是要让学生在永不停止的思维与创新之中获得人生的哲理，生活的道理，在这一过程中提升他们看事情的高度，想问题的深度，让他们更容易产生对未来的憧憬与远大的理想，从而促进他们从自身出发，向着那个目标努力。
新教改以来，一直被人忽略的情感教育又开始走进人们的视线，它主张教学应以学生发展为本，培养学生的独立意识，自主思维，课堂不是教师一个人的舞台，而应该人人参与，交流共进，而要做到这些，都离不开对学生进行良好的情感教育。只有学生从情感上对一门学科真正产生兴趣，他们才会愿意成为课堂上的主体。
一、以学科特点，吸引学生目光
要在教学中做好学生的情感培养，运用好语言的情感渲染是很重要的，我国古代有句俗话叫“动之以情，晓之以理”情在理前，充分说明情的重要性。在情感的培养中，吸引学生的永远是学科知识本身，教师只要让数学知识的魅力对学生产生自然的吸引，他们就会获得渲染，在感情的交流中沉浸于知识的海洋。在真正自主的投入中获得感情的培养与自我的提升。
以“一元二次方程的解法”为例，由于它本身就是二次函数的一个部分，它的一题多解性特性对学生来说就是一种很好的探究和吸引。而这也正是数学魅力的实际展现：
通过教师的教学，学生会在学习过程中发现，原来在数学中，一个简单的一元二次方程，居然有这么多不一样的解法，他们会运用手中的公式自行的投入挖掘，以发现新的解法作为奖励自己的乐趣。久而久之，他们就会将这种乐趣，转变为对数学的喜爱。
二、以学科价值，带动学生参与
现今的课堂中，学生由于种种原因，往往将自己陷于被动，繁重的课业压力让他们忽视自己的情感需要，要做好学生的情感培养，除了减负排压轻松教学，更重要的还是要让他们明白自己的需求，只有让他们在自我的需求与数学知识本身存在的价值与意义中做出调整与平衡，他们才会对学习产生积极情绪，从而主动参与到过程中。
尽管公式数字十分枯燥，但是数学的价值，却远不止于学习本身，它注重学生思维的独立，逻辑的结构，它的知识贴近于生活，它让学生看问题的角度更多，教师只要让学生明白，学好数学的好处，可以多方延伸，那么他们的学习热情自然被带动。
学生在生活中可能都玩过飞行棋，飞行棋靠投骰子来决定飞机能走多少步，骰子一共六个面，人人都想投到6，让自己更快到达终点，那么，投到6的概率有多少呢？很多学生觉得，投不到自己想要数是因为点背。真的是这样吗？现以生活中的“概率”来举例：骰子一共6面，对应数字为1、2、3、4、5、6共6种；那么，在一次的投掷中6个数字都有可能随机出现1次，从而有p（6）=1/6，即所有数字以1/6概率出现1次。
可见，在概率的定义之下，任何的事情都不是偶然，它自有其发生几率，发生原因，发生道理，学生将其运用到生活中，便会自然体会到知识带给自己的好处，此时数学对他们来说，不再是单纯的学习，知识价值的提升也让他们对数学的情感得以优化提升。
三、以学科目标，树立学生理想
要让学生投入学习，为学生树立学习理想，学习目标也是很重要的，教师要让学生明白，在教学的课堂上，师与生的位置其实是平等的，广义上的教学二字，虽然是“师教”在前“生学”在后，但是在实际的课堂交流过程中，主导地位其实无限循环于教师与学生之间，而学习的过程，除了知识本身的存在意义，更是一种师生感情的交流，这种交流正是为了实现心中的目标和理想而存在，教师可以通过一些名人事迹，名人渲染，让他们拥有属于自己的理想，则他们自然会在后续的学习中对这个理想，目标，产生努力追求的情绪。在平等交流，互相尊重的学习环境中，对教师，对数学这一学科，真正意义上的产生感情。
教师在平时教学时，可以通过一些与知识相关的科普，来培养学生对名人对理想的憧憬，就拿“三角形面积计算”中的“海伦公式”来说，它最早于我国“九章算术”中起源，到中国宋代，有一位叫“秦九昭”的大数学家提出“三斜求积术”就是最早的海伦公式。学生通过对知识的学习，也会产生对名人的憧憬，他们会想，我以后能不能当个数学家？也发明个什么公式，拿自己的名字命名？学生将对学科的情感上升到对理想的憧憬，就会有所追求，进而更努力的进行学习。
在初中数学教学中开展的情感优化培养，其实就是一种思维的培养，它让学生在思维中产生感情，思维中获得领悟，思维中融入渲染，它不仅是为了培养学生的数学爱好而存在，而是要让学生在永不停止的思维与创新之中获得人生的哲理，生活的道理，在这一过程中提升他们看事情的高度，想问题的深度，让他们更容易产生对未来的憧憬与远大的理想，从而促进他们从自身出发，向着那个目标努力。