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【摘要】《新课程标准》对实验教学提出了更高的要求，农村中学在实验教学中面临着很多困难，结合自己的教学经验，认为农村中学的实验教学应注意以下几点：加强学生基本操作技能的训练；收集代用品，自制仪器，学生能制的让学生制；结合教学实际，尽量完成分组实验；采用多媒体弥补开展实验的困难；定期让学生走进实验室。
【关键词】农村中学 实验教学 现状分析 解决策略
【基金项目】河南省教育科学规划一般课题，农村初中学生化学实验动手能力培养的有效性研究，项目编号：〔2015〕-JKGHYB-0587。
【中图分类号】G633.8 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）36-0059-01
化学是一门以实验为基础的学科，化学实验既是化学课程的内容，同时也是学生学好化学的重要工具，有助于学生获取科学知识，养成良好的科学态度，增进解决问题的能力。教师应注意改进传统的实验教学，精心设计各种探究性实验，激发学生的学习兴趣，促使学生主动地学习，逐步学会探究。在《新课程标准》中规定或建议了以学生为主的化学实验42项和实验技能要求6项，对实验教学提出了更高的要求，实验教学的改革有以下特点：淡化演示实验和学生实验的界限、突出实验的探索性、提高实验的趣味性、增强实验的生活化。这一改革使得农村中学的实验教学再次陷入窘境。现状分析及解决措施如下：
一、农村中学实验教学的现状
通过自己的教学实践和对周边中学的调查，农村中学开展实验教学还存在许多困难。具体表现有：农村中学学生基础差，学生缺乏必要的基本技能训练；教育经费投入严重不足，实验室利用率低，甚至有些学校就没有实验室；仪器破损率偏高，数量严重不足；实验教学得不到重视，专业教师缺乏，没有专职的试验管理员；班级学生数多，由于师资力量有限，只有将分组实验改为演示实验，有时甚至讲实验……诸多因素的限制导致农村中学开展实验教学有相当大的困难。
二、农村中学实验教学的解决策略
结合自己多年在农村教学的实践，认为要解决这些困难，可以从以下几个方面入手：
1.有意识地加强学生基本操作技能的训练。如“胶头滴管的使用”，可先用自己的钢笔进行练习，再以八人組用胶头滴管进行操作；“振荡”这个动作，可让学生用手中的笔先练习，再将班级学生以八人组，每组发一只试管，让其倒上少量的水进行练习，以此激发其对化学的学习兴趣。“搅拌”这个动作也如此，让学生回家在玻璃杯中放1/3体积的水，再放入适量的糖或食盐，用家用筷子来模仿玻璃棒搅拌，并要求其注意不能使木筷接触到杯底与杯壁。通过训练，学生的基本操作技能有了明显的提高。进入实验室后，学生大多数能正规完成实验。
2.收集代用品自制仪器。虽然现在有不少农村中学在“四配套”工程中增加了不少仪器，但实用的很少。其实初中化学所需要的一些简单的仪器，大多数可以在生活中找到替代品或自己制作。所以在平时的教学中我经常发动学生注意收集一些材料，长期积累，就会有很大收获。如：吊针管、眼药瓶、废弃的药瓶、空墨水瓶、圆珠笔芯、饮料吸管……应用这些材料可作为代用品，或加工成自制的仪器。如：导管可用吊针管代替，胶头滴管可用眼药瓶代替，烧杯可用玻璃杯代替，蒸发皿可用破瓷碗代替、滴瓶可用塑料小药瓶、酒精灯用墨水瓶制作……，当然，以上这些替代品在老师的指导下消毒后再使用，通过这些自制仪器或药品，有许多小实验可以以家庭实验的形式来完成，使学生在“找”和“做”中体验化学的快乐，享受成功的喜悦。
3.联系农村实际，扎实有效地完成分组实验。分组实验是实验课堂教学的一种重要形式，在化学教学中发挥着越来越重要的作用，农村中学大多数没有专职的实验员，因此，在分组实验中，教师不但要自己认真准备实验，也可发动学生协助自己做好分组实验的仪器准备、药品配制等工作。让其体验学习的过程，培养合作精神。由于农村中学每个班学生人数较多，因此每个实验小组的人也较多，有的学生不愿动手，而有的学生什么都想做。在实验中，教师要注意以下几点：（1）优化组合学生。农村学生由于经历及知识的认识程度不同，分析问题的能力，解决问题的能力，动手能力都存在着不小的差异，所以在分组时，注意到将成绩好的和进步生，动手能力强的与动手能力弱的学生分在一起，以利互相帮助。（2）重视教师的主导作用。教学是教师和学生双方共同参与的活动，学生是主体，教师是主导，在分组实验中，不可“管”的太死，也不能“放任自流”，尤其对我们这样的学生，由于自控力较差，“玩实验”的心理较强，更应加强教师的主导作用，所以在进行分组实验中，应全面监控每一环节，即给学生一片活动、自主的空间，又让他们能有效的完成实验研究。（3）抓好重点实验环节。实验操作是实验课的中心，应强调学生的科学的实验态度和实验方法，并养成良好的实验习惯，在学生实验操作过程中，教师要巡回指导，但在实验中对预测出现的问题，教师先不提出，只是让他们动手做，当学生遇到困难求助时，再集中指导。（4）采用多媒体教学。在农村中学化学教学中，为了弥补实验开展的困难，可以多用多媒体，如：课件展示趣味实验、化学魔术、小游戏等，可以把学生带入五光十色的化学世界，“水火相容”、“空瓶生烟”，“火山喷发”，增加了学生对化学的兴趣和神秘感，激发其学习动机。（5）定期开放实验室。由于学生分组实验的不足，使一部分学生在课堂上不能或来不及动手做实验，学校可以定期开放学生实验室，开学初可以让学生先了解仪器，在教师指导下正确使用。在学习过程中遇到一些实验探究的新问题，也可以个别地在实验室进行解决，使学生学习简单实验化，解题实践化。当然，在探索农村实验教学过程中也出现了很多问题，如：有些药品易燃易爆，可能对身体造成伤害，有的自制仪器可靠性能较差，容易发生危险，因此，要彻底解决农村中学化学实验教学的困难，还需要很多农村化学教育工作者付出更多的努力。
参考文献：
[1]《新课程标准》人民教育出版社
[2]农村中学化学实验教学的现状及改革研究，罗成
【关键词】农村中学 实验教学 现状分析 解决策略
【基金项目】河南省教育科学规划一般课题，农村初中学生化学实验动手能力培养的有效性研究，项目编号：〔2015〕-JKGHYB-0587。
【中图分类号】G633.8 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）36-0059-01
化学是一门以实验为基础的学科，化学实验既是化学课程的内容，同时也是学生学好化学的重要工具，有助于学生获取科学知识，养成良好的科学态度，增进解决问题的能力。教师应注意改进传统的实验教学，精心设计各种探究性实验，激发学生的学习兴趣，促使学生主动地学习，逐步学会探究。在《新课程标准》中规定或建议了以学生为主的化学实验42项和实验技能要求6项，对实验教学提出了更高的要求，实验教学的改革有以下特点：淡化演示实验和学生实验的界限、突出实验的探索性、提高实验的趣味性、增强实验的生活化。这一改革使得农村中学的实验教学再次陷入窘境。现状分析及解决措施如下：
一、农村中学实验教学的现状
通过自己的教学实践和对周边中学的调查，农村中学开展实验教学还存在许多困难。具体表现有：农村中学学生基础差，学生缺乏必要的基本技能训练；教育经费投入严重不足，实验室利用率低，甚至有些学校就没有实验室；仪器破损率偏高，数量严重不足；实验教学得不到重视，专业教师缺乏，没有专职的试验管理员；班级学生数多，由于师资力量有限，只有将分组实验改为演示实验，有时甚至讲实验……诸多因素的限制导致农村中学开展实验教学有相当大的困难。
二、农村中学实验教学的解决策略
结合自己多年在农村教学的实践，认为要解决这些困难，可以从以下几个方面入手：
1.有意识地加强学生基本操作技能的训练。如“胶头滴管的使用”，可先用自己的钢笔进行练习，再以八人組用胶头滴管进行操作；“振荡”这个动作，可让学生用手中的笔先练习，再将班级学生以八人组，每组发一只试管，让其倒上少量的水进行练习，以此激发其对化学的学习兴趣。“搅拌”这个动作也如此，让学生回家在玻璃杯中放1/3体积的水，再放入适量的糖或食盐，用家用筷子来模仿玻璃棒搅拌，并要求其注意不能使木筷接触到杯底与杯壁。通过训练，学生的基本操作技能有了明显的提高。进入实验室后，学生大多数能正规完成实验。
2.收集代用品自制仪器。虽然现在有不少农村中学在“四配套”工程中增加了不少仪器，但实用的很少。其实初中化学所需要的一些简单的仪器，大多数可以在生活中找到替代品或自己制作。所以在平时的教学中我经常发动学生注意收集一些材料，长期积累，就会有很大收获。如：吊针管、眼药瓶、废弃的药瓶、空墨水瓶、圆珠笔芯、饮料吸管……应用这些材料可作为代用品，或加工成自制的仪器。如：导管可用吊针管代替，胶头滴管可用眼药瓶代替，烧杯可用玻璃杯代替，蒸发皿可用破瓷碗代替、滴瓶可用塑料小药瓶、酒精灯用墨水瓶制作……，当然，以上这些替代品在老师的指导下消毒后再使用，通过这些自制仪器或药品，有许多小实验可以以家庭实验的形式来完成，使学生在“找”和“做”中体验化学的快乐，享受成功的喜悦。
3.联系农村实际，扎实有效地完成分组实验。分组实验是实验课堂教学的一种重要形式，在化学教学中发挥着越来越重要的作用，农村中学大多数没有专职的实验员，因此，在分组实验中，教师不但要自己认真准备实验，也可发动学生协助自己做好分组实验的仪器准备、药品配制等工作。让其体验学习的过程，培养合作精神。由于农村中学每个班学生人数较多，因此每个实验小组的人也较多，有的学生不愿动手，而有的学生什么都想做。在实验中，教师要注意以下几点：（1）优化组合学生。农村学生由于经历及知识的认识程度不同，分析问题的能力，解决问题的能力，动手能力都存在着不小的差异，所以在分组时，注意到将成绩好的和进步生，动手能力强的与动手能力弱的学生分在一起，以利互相帮助。（2）重视教师的主导作用。教学是教师和学生双方共同参与的活动，学生是主体，教师是主导，在分组实验中，不可“管”的太死，也不能“放任自流”，尤其对我们这样的学生，由于自控力较差，“玩实验”的心理较强，更应加强教师的主导作用，所以在进行分组实验中，应全面监控每一环节，即给学生一片活动、自主的空间，又让他们能有效的完成实验研究。（3）抓好重点实验环节。实验操作是实验课的中心，应强调学生的科学的实验态度和实验方法，并养成良好的实验习惯，在学生实验操作过程中，教师要巡回指导，但在实验中对预测出现的问题，教师先不提出，只是让他们动手做，当学生遇到困难求助时，再集中指导。（4）采用多媒体教学。在农村中学化学教学中，为了弥补实验开展的困难，可以多用多媒体，如：课件展示趣味实验、化学魔术、小游戏等，可以把学生带入五光十色的化学世界，“水火相容”、“空瓶生烟”，“火山喷发”，增加了学生对化学的兴趣和神秘感，激发其学习动机。（5）定期开放实验室。由于学生分组实验的不足，使一部分学生在课堂上不能或来不及动手做实验，学校可以定期开放学生实验室，开学初可以让学生先了解仪器，在教师指导下正确使用。在学习过程中遇到一些实验探究的新问题，也可以个别地在实验室进行解决，使学生学习简单实验化，解题实践化。当然，在探索农村实验教学过程中也出现了很多问题，如：有些药品易燃易爆，可能对身体造成伤害，有的自制仪器可靠性能较差，容易发生危险，因此，要彻底解决农村中学化学实验教学的困难，还需要很多农村化学教育工作者付出更多的努力。
参考文献：
[1]《新课程标准》人民教育出版社
[2]农村中学化学实验教学的现状及改革研究，罗成