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【摘要】钢琴教学的实践性较强，对于学生演奏心理要求较高。基于此，在开展钢琴教学及训练过程中，不单单要将重点放在钢琴基本理论知识和钢琴技能训练上，还应该注重钢琴演奏心理的训练。只有保证学生具备较强的演奏心理，才能够发挥出钢琴教学训练效果。这既是钢琴教学的重点内容，也是实现学生综合发展的关键要素。
【关键词】演奏心理；钢琴教学；训练方法；创新路径
【中图分类号】J624 【文献标识码】A
一、学生在钢琴演奏中的消极演奏心理表现
在钢琴教学当中，学生的消极演奏心理主要表现在三个方面：其一，急功近利的心理。由于钢琴学习是一个相对系统的过程，需要一个循序渐进的学习过程支撑，但存在一部分学生在实践中遇到困难后出现焦躁情绪，容易出现急功近利的心理，想要在短时间之内提升自身钢琴专业水平。在这样的心理影响下，钢琴学习循序渐进的过程被打破，导致学习效果不理想，还容易出现由于压力过大而导致学习兴趣丧失的问题，自身素养的提升受阻。其二，畏难、恐惧消极心理。钢琴教学对学生要求较高，如手指的灵活性等。除自小接受过钢琴训练的学生，大部分学生在学习钢琴时通常会出现畏难与恐惧心理，这主要是对钢琴的认知度不足，担心手指在演奏中的灵活度不足，无法弹奏出优美的钢琴曲。这样的心理表现将严重影响钢琴教学的开展，学生的参与积极性也会明显下降。其三，演奏心理障碍。与其他心理障碍不同，演奏心理障碍是学生在进行演奏过程中出现的心理问题。演奏心理障碍通常表现在两个层面，一是对自身的演奏能力缺乏必要的自信，基础知识的掌握以及钢琴演奏技巧方面不够扎实；二是临场演奏出现的紧张心理，担心演奏过程出现演出事故等。总而言之，消极演奏心理表现将严重影响学生钢琴演奏积极性，钢琴教学受到影响。[1]
二、以演奏心理为核心的钢琴教学训练方法的创新路径
（一）营造和谐的钢琴教学氛围
和谐的钢琴教学氛围能够有效调整学生的演奏心理状态，使其处于一种放松的环境之中，更好地感受钢琴的魅力。从传统的钢琴教学来看，教师将更多地关注焦点放在了钢琴的基础理论以及演奏技巧方面，对钢琴演奏心理的重视程度不足，课堂氛围相对固化、枯燥、乏味，学生的学习兴趣明显下降。以演奏心理为核心的钢琴教学训练方法创新探索，要营造良好的钢琴教学氛围，在开展钢琴教学之前，可以利用多媒体教学设备来播放一些经典的钢琴作品，在增强学生钢琴乐感的基础上将其吸引到课堂教学之中，吸引学生的注意力，达到调节心理，舒缓心情的目的。当然，对于钢琴经典曲目的教学，还可以借助网络资源的便捷性获取作者的生平事迹、钢琴大师的演奏技巧等，让学生对钢琴以及钢琴经典曲目有更多的了解与掌握，提高自信，打破传统钢琴课堂的限制，为演奏心理调节营造良好的氛围环境。[2]
（二）强化钢琴演奏技巧训练
从钢琴演奏消极心理的表现来看，学生产生消极演奏心理，一定程度上是对自身的钢琴演奏技巧不够自信。只有自信具备扎实的演奏技巧，才能够在钢琴演奏过程中发挥正常水平，演奏出高質量的钢琴曲目。一方面，在开展日常钢琴演奏技巧训练的过程中，学生要充分了解钢琴作品的内涵，将自身情感与钢琴作品的情感相融合，通过感悟、体会等方式来逐渐提升钢琴演奏技巧。当然，钢琴演奏技巧的掌握是一个循序渐进的过程，需要不断地练习与研究，才能够实现自我进步。另一方面，在进行钢琴演奏技巧训练的过程中，教师要时刻鼓励学生，通过引导的方式来调节学生的心理状态，锻炼学生演奏中的应变能力，最终强化钢琴演奏技巧。[3]
（三）开展钢琴实践演奏训练
钢琴实践演奏训练是学生近距离接触舞台钢琴演奏的机会，通过舞台演奏的方式来发现学生的演奏心理变化，从而针对性地提出调整策略及建议，优化学生的消极演奏心理。一方面，教师需要不断创造更多的实践演奏机会，与学校方面积极地进行沟通，开展各类的钢琴演奏汇演，从而为学生提供更多的上台演奏的机会，以实践的方式来消除学生的消极演奏心理，更好地适应钢琴舞台演奏，积累舞台钢琴演奏经验；另一方面，教师还可以探索并建立钢琴校外实训基地，与钢琴相关的行业进行沟通，为学生提供走出去的广阔平台，从而积累丰富的舞台演奏经验，最终消除由于消极演奏心理影响所出现的演奏问题，为学生演奏心理训练探索新方向。
参考文献
[1]黄蕊.探析钢琴演奏中心理素质的培养和训练[J].音乐生活，2017（01）：82-83.
[2]刘庆庆.浅析钢琴教学中的教育心理学问题及心理素质培养[J].群文天地，2012（23）：205.
作者简介：张晶（1984—），女，汉，湖南岳阳，硕士研究生，讲师，长沙学院，钢琴演奏及教学。
【关键词】演奏心理；钢琴教学；训练方法；创新路径
【中图分类号】J624 【文献标识码】A
一、学生在钢琴演奏中的消极演奏心理表现
在钢琴教学当中，学生的消极演奏心理主要表现在三个方面：其一，急功近利的心理。由于钢琴学习是一个相对系统的过程，需要一个循序渐进的学习过程支撑，但存在一部分学生在实践中遇到困难后出现焦躁情绪，容易出现急功近利的心理，想要在短时间之内提升自身钢琴专业水平。在这样的心理影响下，钢琴学习循序渐进的过程被打破，导致学习效果不理想，还容易出现由于压力过大而导致学习兴趣丧失的问题，自身素养的提升受阻。其二，畏难、恐惧消极心理。钢琴教学对学生要求较高，如手指的灵活性等。除自小接受过钢琴训练的学生，大部分学生在学习钢琴时通常会出现畏难与恐惧心理，这主要是对钢琴的认知度不足，担心手指在演奏中的灵活度不足，无法弹奏出优美的钢琴曲。这样的心理表现将严重影响钢琴教学的开展，学生的参与积极性也会明显下降。其三，演奏心理障碍。与其他心理障碍不同，演奏心理障碍是学生在进行演奏过程中出现的心理问题。演奏心理障碍通常表现在两个层面，一是对自身的演奏能力缺乏必要的自信，基础知识的掌握以及钢琴演奏技巧方面不够扎实；二是临场演奏出现的紧张心理，担心演奏过程出现演出事故等。总而言之，消极演奏心理表现将严重影响学生钢琴演奏积极性，钢琴教学受到影响。[1]
二、以演奏心理为核心的钢琴教学训练方法的创新路径
（一）营造和谐的钢琴教学氛围
和谐的钢琴教学氛围能够有效调整学生的演奏心理状态，使其处于一种放松的环境之中，更好地感受钢琴的魅力。从传统的钢琴教学来看，教师将更多地关注焦点放在了钢琴的基础理论以及演奏技巧方面，对钢琴演奏心理的重视程度不足，课堂氛围相对固化、枯燥、乏味，学生的学习兴趣明显下降。以演奏心理为核心的钢琴教学训练方法创新探索，要营造良好的钢琴教学氛围，在开展钢琴教学之前，可以利用多媒体教学设备来播放一些经典的钢琴作品，在增强学生钢琴乐感的基础上将其吸引到课堂教学之中，吸引学生的注意力，达到调节心理，舒缓心情的目的。当然，对于钢琴经典曲目的教学，还可以借助网络资源的便捷性获取作者的生平事迹、钢琴大师的演奏技巧等，让学生对钢琴以及钢琴经典曲目有更多的了解与掌握，提高自信，打破传统钢琴课堂的限制，为演奏心理调节营造良好的氛围环境。[2]
（二）强化钢琴演奏技巧训练
从钢琴演奏消极心理的表现来看，学生产生消极演奏心理，一定程度上是对自身的钢琴演奏技巧不够自信。只有自信具备扎实的演奏技巧，才能够在钢琴演奏过程中发挥正常水平，演奏出高質量的钢琴曲目。一方面，在开展日常钢琴演奏技巧训练的过程中，学生要充分了解钢琴作品的内涵，将自身情感与钢琴作品的情感相融合，通过感悟、体会等方式来逐渐提升钢琴演奏技巧。当然，钢琴演奏技巧的掌握是一个循序渐进的过程，需要不断地练习与研究，才能够实现自我进步。另一方面，在进行钢琴演奏技巧训练的过程中，教师要时刻鼓励学生，通过引导的方式来调节学生的心理状态，锻炼学生演奏中的应变能力，最终强化钢琴演奏技巧。[3]
（三）开展钢琴实践演奏训练
钢琴实践演奏训练是学生近距离接触舞台钢琴演奏的机会，通过舞台演奏的方式来发现学生的演奏心理变化，从而针对性地提出调整策略及建议，优化学生的消极演奏心理。一方面，教师需要不断创造更多的实践演奏机会，与学校方面积极地进行沟通，开展各类的钢琴演奏汇演，从而为学生提供更多的上台演奏的机会，以实践的方式来消除学生的消极演奏心理，更好地适应钢琴舞台演奏，积累舞台钢琴演奏经验；另一方面，教师还可以探索并建立钢琴校外实训基地，与钢琴相关的行业进行沟通，为学生提供走出去的广阔平台，从而积累丰富的舞台演奏经验，最终消除由于消极演奏心理影响所出现的演奏问题，为学生演奏心理训练探索新方向。
参考文献
[1]黄蕊.探析钢琴演奏中心理素质的培养和训练[J].音乐生活，2017（01）：82-83.
[2]刘庆庆.浅析钢琴教学中的教育心理学问题及心理素质培养[J].群文天地，2012（23）：205.
作者简介：张晶（1984—），女，汉，湖南岳阳，硕士研究生，讲师，长沙学院，钢琴演奏及教学。