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良好的课堂教学气氛可以吸引学生的注意力，激发学生的求知欲望和学习兴趣，促进学生思维的发展。笔者在思想品德课的教学实践中，通过在增强课堂教学活力、激活课堂教学的气氛等方面的尝试，取得了一定的成效，现谈谈个人的几点看法。
一、在课堂教学中建立起民主和谐的师生关系，营造一个鼓励创新和想象的课堂空间
“亲其师而信其道”。学生喜欢某个教师，便会喜欢教师所任教的学科，并努力地学好它。教师要关注、尊重、赏识每位学生，尊重学生的主体地位。教师要实行“三多三少”：多表扬，少批评；多激励，少责备；多肯定，少否定。学生得到教师的尊重，内心就会产生一种愉快、积极的情绪，就会主动地投入到紧张的学习中来。从灌输知识转变为引导学生思考，鼓励学生探索与创新。教学中教师要尽可能地创设民主、平等、自由、和谐的学习氛围，形成一个无拘无束的思维空间，让学生处于一种轻松愉快的状态中，积极思维，驰骋想象。平等、和谐、民主的师生关系有利于调动学生学习的积极性、自主性和创造性，有利于教学效果和学生能力素质的提高。
二、结合学生的实际情况认真备好课，对课程资源整合优化，做好课堂教学的准备工作
课堂教学气氛和教学效果如何，关键在于教师的备课环节。因为备好课是搞好课堂教学的基础之基础，根本之根本。教师只有深入钻研教材，熟悉课堂教学内容，谋篇布局，对教学资源再进行整合优化，精心设计课堂教学过程的各个环节，才能取得预期的教学效果。
现代教育更加侧重于对学生能力的培养，要让学生掌握一定的技能。教师备课的要求是多方面的，至少要做好以下几点：一备学生，即了解学生的知识底细，对不同的学生提出不同的要求；二备目标，即明确教学目标；三备教材，即明确课文的重点、难点内容；四备教法，根据不同的课程内容和课程类型，确定不同的教学方法。只有认真备课，了解学生该学什么，才能弄清自己该教什么；只有明确课堂教学目标，才能有效地克服教学过程中的随意性和盲目性，加强思想品德课教学的针对性，才能抓住教学的重点、难点；只有选择正确适当的教学方法，才能充分调动学生的学习兴趣和积极性、主动性。充分做好课堂教学前的备课这一环节，才能有效激发思想品德课堂教学的活力和提高课堂教学效果，才能培养学生具有一定的思想品德素质和解决实际问题的能力。
三、改变传统教学方法，运用多媒体进行教学，采用多种教学手段，丰富课堂教学内容
好的教学方法会取得事半功倍的效果，没有行之有效的教学方法，实现教学目标只能是一句空话。在教学中，笔者适当地选择不同的教学方法，并借助多媒体辅助教学手段，使学生五官并用，全身心地参与整个教学过程当中。例如笔者在讲授“社会主义初级阶段基本国情”的知识时，就先选择了我国建国60周年国庆庆典录像让学生观看，让学生在观看录像时思考问题：“这些成就说明了什么？”“我国是否已经成为世界强国了？”“为什么会取得这些辉煌的成就？”学生讨论后明确强调“我国现在处于并将长期处于社会主义初级阶段”这一最基本国情，从而得出取得这些辉煌成就的原因在于“坚持党的基本路线不动摇”的结论。而在讲授党的基本路线的核心内容“一个中心，两个基本点”时，则准备一些改革前后的经济建设成就的图片作对比，使学生更直观地理解“四项基本原则是立国之本，改革开放是强国之路”的内容，并且制作了一艘航天飞船的动画模型，让学生更直观更形象地理解“党的基本路线的核心内容”的关系。
四、启发学生勇于思维，鼓励学生大胆发表见解
“学贵在质疑”。教学应是教师诱导学生使之生疑，导向使之释疑。多设疑，可以激发学生学习的兴趣，启发学生的思维。
教育家黄全愈博士在《素质教育在美国》中谈到：课堂上，凡属于见解型的问题，老师不能判定对错，如果一定要说，必须说明仅仅是个人观点，因此在美国校园里，学生思维活跃，师生能平等交流。反思我们的思想品德课教学，教师经常摆出授道者居高临下的姿态，总是试图把一种统一的价值观传授给学生，凡是不同于课本观点，不同于传统理念，不同于自己价值标准的问题，要么斥之错误，要么避而不谈，置之不理。
作为思想品德课教师，应该认识到随着多元开放社会的形成，形形色色的价值观念纷至沓来，这也是社会进步的象征和趋势。学生在课堂上有不同的想法甚至于“奇谈怪论”是正常的，教师不仅不应压制，而且还应鼓励学生有不同想法，大胆质疑，不唯书，不唯上。对于种种想法，无论是浅薄幼稚，还是谬误百出，或是辛辣尖銳，教师都应尊重，不要动辄就充当法官，轻易作出是非判断，这样才能真正培育自由的思想和独立的精神，师生也才能进行平等的交流。也只有这样，才能培养出具有勇于思维和大胆创新精神的社会人才。
五、结合生活实际，引导学生思考
著名教育心理巨匠皮亚杰指出，教师不应将知识硬塞给孩子，而应找出能引起孩子的兴趣，刺激孩子的材料，然后让孩子自己去解决问题。笔者在教学中讲授环境问题时，带领学生到学校附近的河流进行考察，让学生实地观察被污染了的河流。在考察的过程中引导学生思考“造成环境问题的原因及其带来的危害”，以及引导学生思考“在社会主义现代化建设中我们应该走怎样的道路？”“面对这样的环境污染，作为中学生，我们应该怎样做？”等一系列问题。引出问题后，学生都议论开了并提出自己的观点与建议，而且很多观点很有创意和建设性。课后指导学生就调查活动撰写调查小报告，加深学生对知识的理解与运用，培养学生的综合能力。又如在讲授“发扬艰苦奋斗精神”的有关知识时，笔者联系学生当中存在的攀比、浪费、追求名牌、谈享乐等不良行为和习惯，在课堂教学中举行了一次以“现在倡导发扬艰苦奋斗是否过时了”为主题的辩论会。引导学生从中华民族的传统美德、现阶段我国的具体国情、不良行为和习惯存在的危害等知识来展开辩论，让学生在激烈辩论中掌握知识、理解知识，进而明辨是非。经过这样的做法，使学生做到了从现实中引出理论，又把理论引向现实的辩证统一，做到知行合一。
六、联系社会时政、社会实际，分析社会现实情况
中学生对时事很关心，而时事也是中学思想品德课的一个重要内容。因此应抓住中学生的这一心理特点教好思想品德课，让学生在兴趣中享受课堂快乐。平时让学生收看新闻联播或查阅报刊，在课堂上设置“时事全接触”这一环节，让学生轮流汇报所收集到的时事。这样，学生能够在第一时间全面接触到国内外重大新闻，有利于培养学生的政治敏感性和学习思想品德课的兴趣，提高学生的综合能力、语言表达能力、收集和处理信息的能力。把国内外的重大时事和全国人民普遍关注的热点与焦点问题适时适当地充实到教学内容中去，依据教材而又不拘泥于教材。例如，从中央电视台的《新闻联播》《焦点访谈》《东方时空》《世界报道》这些固定的栏目中了解国内外重大时事，了解我国的基本国情、党的重大方针政策和改革开放所取得的巨大成就。好的内容可以录下来或摘抄下来，以备后用。思想品德教师平时在教学中要善于理论联系实际，把发生的重大时事政治适当地贯穿于教学中，既可充实课堂教学的内容，也能引发学生的好奇心和促进学生踊跃探索。
当然，激活思想品德课堂气氛的方法多种多样，需要教师不断地进行探索，不断丰富。这样，我们的初中思想品德课教学才会形式多样、不断创新、不断发展，最终使我们的思想品德课堂成为最受学生欢迎的课堂。
参考文献
黄全愈.素质教育在美国［M］.北京：中国人民大学出版社，2010.
（责任编辑 袁 妮）
一、在课堂教学中建立起民主和谐的师生关系，营造一个鼓励创新和想象的课堂空间
“亲其师而信其道”。学生喜欢某个教师，便会喜欢教师所任教的学科，并努力地学好它。教师要关注、尊重、赏识每位学生，尊重学生的主体地位。教师要实行“三多三少”：多表扬，少批评；多激励，少责备；多肯定，少否定。学生得到教师的尊重，内心就会产生一种愉快、积极的情绪，就会主动地投入到紧张的学习中来。从灌输知识转变为引导学生思考，鼓励学生探索与创新。教学中教师要尽可能地创设民主、平等、自由、和谐的学习氛围，形成一个无拘无束的思维空间，让学生处于一种轻松愉快的状态中，积极思维，驰骋想象。平等、和谐、民主的师生关系有利于调动学生学习的积极性、自主性和创造性，有利于教学效果和学生能力素质的提高。
二、结合学生的实际情况认真备好课，对课程资源整合优化，做好课堂教学的准备工作
课堂教学气氛和教学效果如何，关键在于教师的备课环节。因为备好课是搞好课堂教学的基础之基础，根本之根本。教师只有深入钻研教材，熟悉课堂教学内容，谋篇布局，对教学资源再进行整合优化，精心设计课堂教学过程的各个环节，才能取得预期的教学效果。
现代教育更加侧重于对学生能力的培养，要让学生掌握一定的技能。教师备课的要求是多方面的，至少要做好以下几点：一备学生，即了解学生的知识底细，对不同的学生提出不同的要求；二备目标，即明确教学目标；三备教材，即明确课文的重点、难点内容；四备教法，根据不同的课程内容和课程类型，确定不同的教学方法。只有认真备课，了解学生该学什么，才能弄清自己该教什么；只有明确课堂教学目标，才能有效地克服教学过程中的随意性和盲目性，加强思想品德课教学的针对性，才能抓住教学的重点、难点；只有选择正确适当的教学方法，才能充分调动学生的学习兴趣和积极性、主动性。充分做好课堂教学前的备课这一环节，才能有效激发思想品德课堂教学的活力和提高课堂教学效果，才能培养学生具有一定的思想品德素质和解决实际问题的能力。
三、改变传统教学方法，运用多媒体进行教学，采用多种教学手段，丰富课堂教学内容
好的教学方法会取得事半功倍的效果，没有行之有效的教学方法，实现教学目标只能是一句空话。在教学中，笔者适当地选择不同的教学方法，并借助多媒体辅助教学手段，使学生五官并用，全身心地参与整个教学过程当中。例如笔者在讲授“社会主义初级阶段基本国情”的知识时，就先选择了我国建国60周年国庆庆典录像让学生观看，让学生在观看录像时思考问题：“这些成就说明了什么？”“我国是否已经成为世界强国了？”“为什么会取得这些辉煌的成就？”学生讨论后明确强调“我国现在处于并将长期处于社会主义初级阶段”这一最基本国情，从而得出取得这些辉煌成就的原因在于“坚持党的基本路线不动摇”的结论。而在讲授党的基本路线的核心内容“一个中心，两个基本点”时，则准备一些改革前后的经济建设成就的图片作对比，使学生更直观地理解“四项基本原则是立国之本，改革开放是强国之路”的内容，并且制作了一艘航天飞船的动画模型，让学生更直观更形象地理解“党的基本路线的核心内容”的关系。
四、启发学生勇于思维，鼓励学生大胆发表见解
“学贵在质疑”。教学应是教师诱导学生使之生疑，导向使之释疑。多设疑，可以激发学生学习的兴趣，启发学生的思维。
教育家黄全愈博士在《素质教育在美国》中谈到：课堂上，凡属于见解型的问题，老师不能判定对错，如果一定要说，必须说明仅仅是个人观点，因此在美国校园里，学生思维活跃，师生能平等交流。反思我们的思想品德课教学，教师经常摆出授道者居高临下的姿态，总是试图把一种统一的价值观传授给学生，凡是不同于课本观点，不同于传统理念，不同于自己价值标准的问题，要么斥之错误，要么避而不谈，置之不理。
作为思想品德课教师，应该认识到随着多元开放社会的形成，形形色色的价值观念纷至沓来，这也是社会进步的象征和趋势。学生在课堂上有不同的想法甚至于“奇谈怪论”是正常的，教师不仅不应压制，而且还应鼓励学生有不同想法，大胆质疑，不唯书，不唯上。对于种种想法，无论是浅薄幼稚，还是谬误百出，或是辛辣尖銳，教师都应尊重，不要动辄就充当法官，轻易作出是非判断，这样才能真正培育自由的思想和独立的精神，师生也才能进行平等的交流。也只有这样，才能培养出具有勇于思维和大胆创新精神的社会人才。
五、结合生活实际，引导学生思考
著名教育心理巨匠皮亚杰指出，教师不应将知识硬塞给孩子，而应找出能引起孩子的兴趣，刺激孩子的材料，然后让孩子自己去解决问题。笔者在教学中讲授环境问题时，带领学生到学校附近的河流进行考察，让学生实地观察被污染了的河流。在考察的过程中引导学生思考“造成环境问题的原因及其带来的危害”，以及引导学生思考“在社会主义现代化建设中我们应该走怎样的道路？”“面对这样的环境污染，作为中学生，我们应该怎样做？”等一系列问题。引出问题后，学生都议论开了并提出自己的观点与建议，而且很多观点很有创意和建设性。课后指导学生就调查活动撰写调查小报告，加深学生对知识的理解与运用，培养学生的综合能力。又如在讲授“发扬艰苦奋斗精神”的有关知识时，笔者联系学生当中存在的攀比、浪费、追求名牌、谈享乐等不良行为和习惯，在课堂教学中举行了一次以“现在倡导发扬艰苦奋斗是否过时了”为主题的辩论会。引导学生从中华民族的传统美德、现阶段我国的具体国情、不良行为和习惯存在的危害等知识来展开辩论，让学生在激烈辩论中掌握知识、理解知识，进而明辨是非。经过这样的做法，使学生做到了从现实中引出理论，又把理论引向现实的辩证统一，做到知行合一。
六、联系社会时政、社会实际，分析社会现实情况
中学生对时事很关心，而时事也是中学思想品德课的一个重要内容。因此应抓住中学生的这一心理特点教好思想品德课，让学生在兴趣中享受课堂快乐。平时让学生收看新闻联播或查阅报刊，在课堂上设置“时事全接触”这一环节，让学生轮流汇报所收集到的时事。这样，学生能够在第一时间全面接触到国内外重大新闻，有利于培养学生的政治敏感性和学习思想品德课的兴趣，提高学生的综合能力、语言表达能力、收集和处理信息的能力。把国内外的重大时事和全国人民普遍关注的热点与焦点问题适时适当地充实到教学内容中去，依据教材而又不拘泥于教材。例如，从中央电视台的《新闻联播》《焦点访谈》《东方时空》《世界报道》这些固定的栏目中了解国内外重大时事，了解我国的基本国情、党的重大方针政策和改革开放所取得的巨大成就。好的内容可以录下来或摘抄下来，以备后用。思想品德教师平时在教学中要善于理论联系实际，把发生的重大时事政治适当地贯穿于教学中，既可充实课堂教学的内容，也能引发学生的好奇心和促进学生踊跃探索。
当然，激活思想品德课堂气氛的方法多种多样，需要教师不断地进行探索，不断丰富。这样，我们的初中思想品德课教学才会形式多样、不断创新、不断发展，最终使我们的思想品德课堂成为最受学生欢迎的课堂。
参考文献
黄全愈.素质教育在美国［M］.北京：中国人民大学出版社，2010.
（责任编辑 袁 妮）