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地方课程和校本课程是对国家课程的有益补充，在新课程改革背景下，我校利用这一有利契机，开发校本课程，从而促进学生全面发展。
一、科学开发，实施校本课程的起点
依据学校的办学思想、教育教学资源状况、教师特长和学生需要，我们设置校本课程的类别，构建校本课程开发的总体框架。我校通过对校内课程资源与校外课程资源、人力资源与设施资源以及科技特色资源的分析，并根据学生需求、教师需求和学校地区发展需要，结合学校的设施、师资特色以及校外资源等情况，开发了以科技教育为主体，以艺术类、文学类、生活职业技能类、乡土资源类为辅的校本课程。
二、科学安排，确保校本课程的顺利实施
作为以学生实践和活动探究为主的校本课程，在教育方式上我们打破固有的教学模式，让教师尽可能地给学生更大的自主活动余地以及更多的相互交流的机会。科技类校本课程根据我校的实际和学生的身心特点，采取工作台式和集体活动式来实施。工作台式，即充分利用科技实验室、科技种植长廊和科技种植试验区3个平台，集中开展专项的科技种植和管理实践以及问题探究与科学论文撰写活动。集体活动式，即定期组织开展一定规模的科技讲座、科技交流和学生科技论坛活动。灵活的教学形式，就需要科学的时间安排做保障。学校既安排科技类校本课程，同时又与艺术、文学、生活类校本课程相结合。
三、科学评价，提高校本课程的活动质量
1.对课程开发者、实施者的评价。主要从以下几个方面进行评价：一是学生选择的人数；二是学生实际接受的效果；三是领导与教师听课后的评价；四是学生问卷调查的结果；五是教师采取的授课方式及运用现代教育技术的情况。
2.对学生的评价。校本课程中对学生的评价主要考虑以下因素：学生在学习过程中的表现，如态度、积极性、参与状况等，由任课教师结合学生互评情况给出相应的等级评定。
四、科学管理，不断增强校本课程的实效性
在校本课程的实施过程中，做到坚持“科学管理六环节”不动摇。
1.坚持“前期论证”不动摇。论证主要从两个方面：一是将开发的目的、意义、项目报学校课程开发项目领导小组；二是将开发出的课程案例拿到学生中去征求意见，对学生持否定意见的课程一律不予开设。
2.坚持“校本培训”不动摇。对教师的培训立足于校本培训，内容重点在两个方面：一是对教师进行课程理论的培训；二是对教师进行专业知识培训。学校每学期至少进行5次集中培训学习。
3.坚持“资料搜集”不动摇。校本课程的开发必须有相应的资料、信息做支撑。课题确立后，要对社会和学校的课程资源进行评估，使开设的课程植根于社区和学校现有的课题资源中。资料的收集我们注意到了以下几个问题：一是资料的科学性要经得起推敲；二是信息具有前沿性，要把与课程有关的最新信息、最新研究成果通过课程介绍给学生。
4.坚持“撰写《课程纲要》”不动摇。申请担任校本课程开发和实施的教师首先必须写一份简要的《课程纲要》，同时要附有课程介绍，交给学校课程开发指导小组初审。
5.坚持“学生选题”不动摇。校本课程的开发要改变传统的教育思想和观念，开设的课程能否正式走向课堂要进行内容公开，让学生来选。
6.坚持“立足地方”不动摇。校本课程的特点就是“立足本校、立足地方”，也就是以校为本、以地方经济社会发展为本进行课程资源开发。
五、校本课程开发的几点感悟
1.校本课程的开发是循序渐进的过程，要经历科学分析、安排、评价、管理的一系列过程，要不断反复实践、研究与改进。
2.校本课程应联系学生的生活实际，使学生容易接受，激发学生的学习积极性，使学生乐学、善学。
3.校本课程的实施需要教师角色的转变，要提倡自主、探究、引导、发现的教学方式。
经过几年的尝试，我校校本课程的开设为学生的发展提供了保障，教师教学的探究意识进一步增强，校本课程的开发促进了师生的共同成长。□
（作者单位：北京市顺义区北石槽中学）
编辑 王宇华
一、科学开发，实施校本课程的起点
依据学校的办学思想、教育教学资源状况、教师特长和学生需要，我们设置校本课程的类别，构建校本课程开发的总体框架。我校通过对校内课程资源与校外课程资源、人力资源与设施资源以及科技特色资源的分析，并根据学生需求、教师需求和学校地区发展需要，结合学校的设施、师资特色以及校外资源等情况，开发了以科技教育为主体，以艺术类、文学类、生活职业技能类、乡土资源类为辅的校本课程。
二、科学安排，确保校本课程的顺利实施
作为以学生实践和活动探究为主的校本课程，在教育方式上我们打破固有的教学模式，让教师尽可能地给学生更大的自主活动余地以及更多的相互交流的机会。科技类校本课程根据我校的实际和学生的身心特点，采取工作台式和集体活动式来实施。工作台式，即充分利用科技实验室、科技种植长廊和科技种植试验区3个平台，集中开展专项的科技种植和管理实践以及问题探究与科学论文撰写活动。集体活动式，即定期组织开展一定规模的科技讲座、科技交流和学生科技论坛活动。灵活的教学形式，就需要科学的时间安排做保障。学校既安排科技类校本课程，同时又与艺术、文学、生活类校本课程相结合。
三、科学评价，提高校本课程的活动质量
1.对课程开发者、实施者的评价。主要从以下几个方面进行评价：一是学生选择的人数；二是学生实际接受的效果；三是领导与教师听课后的评价；四是学生问卷调查的结果；五是教师采取的授课方式及运用现代教育技术的情况。
2.对学生的评价。校本课程中对学生的评价主要考虑以下因素：学生在学习过程中的表现，如态度、积极性、参与状况等，由任课教师结合学生互评情况给出相应的等级评定。
四、科学管理，不断增强校本课程的实效性
在校本课程的实施过程中，做到坚持“科学管理六环节”不动摇。
1.坚持“前期论证”不动摇。论证主要从两个方面：一是将开发的目的、意义、项目报学校课程开发项目领导小组；二是将开发出的课程案例拿到学生中去征求意见，对学生持否定意见的课程一律不予开设。
2.坚持“校本培训”不动摇。对教师的培训立足于校本培训，内容重点在两个方面：一是对教师进行课程理论的培训；二是对教师进行专业知识培训。学校每学期至少进行5次集中培训学习。
3.坚持“资料搜集”不动摇。校本课程的开发必须有相应的资料、信息做支撑。课题确立后，要对社会和学校的课程资源进行评估，使开设的课程植根于社区和学校现有的课题资源中。资料的收集我们注意到了以下几个问题：一是资料的科学性要经得起推敲；二是信息具有前沿性，要把与课程有关的最新信息、最新研究成果通过课程介绍给学生。
4.坚持“撰写《课程纲要》”不动摇。申请担任校本课程开发和实施的教师首先必须写一份简要的《课程纲要》，同时要附有课程介绍，交给学校课程开发指导小组初审。
5.坚持“学生选题”不动摇。校本课程的开发要改变传统的教育思想和观念，开设的课程能否正式走向课堂要进行内容公开，让学生来选。
6.坚持“立足地方”不动摇。校本课程的特点就是“立足本校、立足地方”，也就是以校为本、以地方经济社会发展为本进行课程资源开发。
五、校本课程开发的几点感悟
1.校本课程的开发是循序渐进的过程，要经历科学分析、安排、评价、管理的一系列过程，要不断反复实践、研究与改进。
2.校本课程应联系学生的生活实际，使学生容易接受，激发学生的学习积极性，使学生乐学、善学。
3.校本课程的实施需要教师角色的转变，要提倡自主、探究、引导、发现的教学方式。
经过几年的尝试，我校校本课程的开设为学生的发展提供了保障，教师教学的探究意识进一步增强，校本课程的开发促进了师生的共同成长。□
（作者单位：北京市顺义区北石槽中学）
编辑 王宇华