论文部分内容阅读
在全面推进素质教育的今天,高考从形式到内容都发生了深刻的变化。为此高考生物复习思路应坚持以高考考试说明和大纲要求为出发点,根据高考中题目的立意和表达形式的新变化,加以认真复习,以培养学生的能力,达到生物复习的目标。这就要求我们教师多下功夫,改变原来传统的复习模式,教学目的、方向有所转移,教学手段有所突破,也就是说要“变法子”上好复习课,让学生有“温故而知新”之感。
一、遵循大纲,紧扣课本,全面进行基础复习。
考试大纲是高考命题的依据,也是我们复习备考的依据。在解读考试大纲时,除要关注考试范围、新增内容外,更应关注题型示例及样卷。它不但让我们对高考试卷的长度、题型的大致比例有所了解,更能告诉我们高考命题的趋势与走向。在教学复习过程中,如何根据《考试大纲》的能力要求,对学生进行有效的能力训练,是每个教师必须重点研究的内容,比如“正确理解、分析生物学中以图表、图解等表达的内容和意义,并用图表等多种表达形式准确地描述生物学现象和实验结果”。这里的理解和分析都是内因的心理过程,人们是无法观察和测量的,如何把这些要求变成具体的、可操作的、可观察测量的东西,生物学中图表类型及各自的特点,如何用其它表达形式描述生物学现象和实验结果等问题,就需要我们任课教师对《考试大纲》进行细致的解读和研究。
坚实的基础知识、基本技能是培养能力、提高素质的基础和保证。要立足于基础,也就是立足于生物学的基本概念、基本原理、基本规律和基本技能。高考虽然更加注重对学生能力和素质的考查,但不是不考基础知识。考查的内容不是知识的简单再现,而是灵活应用所学的知识综合分析和解决问题的能力。
二、注重理论联系实际,培养逻辑思维能力。
现实生活和许多社会问题的解释和解决需要更多学科知识的综合运用,加强逻辑思维能力的培养和考查既是时代发展的需要,也是理化生学科特点决定的。生物科综合测试,无论学科内还是学科间综合都着力于联系现代科技和社会生产生活热点问题。试题内容不拘泥于课本,设问不拘泥大纲,在此方面体现的非常明显。因此复习过程中密切联系实际,运用已有知识解决现实问题是一个值得特别注意的问题。新教材已在这方面下了很大的功夫,但主要还是放在了识记、了解、课外读等层次中,很难引起学生的注意,需要我们予以提示。因此,我们无论是上课还是在设计习题试题时都特别注意创设社会生产、日常生活、思想热点和科技发展情境,让学科知识尽可能由实际问题引出、贴近现实生活出题、结合生活实际设问,同时及时将一些有关生命现象的报道、动向介绍给学生,一方面培养学生将所学知识应用于生活实际,分析问题解决问题的能力;另一方面也让他们感到学有所用,培养其理论联系实际的学风、激发学习的主动性、创造性,同时还培养了学生阅读科技文章从中提取信息的能力及逻辑思维能力。如:复习基因工程等内容及时补充了人类基因组计划,并随时将最新消息提供给学生让他们阅读讨论,此外环境污染、光合作用、固氮作用等都注重了与实际的联系,并训练学生逻辑思维力。
三、重视知识的发现过程,提高探究思维能力。
发现知识的过程是科学本身的基本环节。生物科学发展史是一部人类发现生命、认识生命、改造生命的创造史,记录着人类创新的实践与探索,是前人留下的宝贵精神财富。其中重大科学发现的过程、经典科学研究的范例、中外科学家发明创造的动人事迹等,不仅使学生深刻理解了生物科学的基本概念、原理、规律,还培养了学生的创新意识,使学生获得了探究的方法和能力,也培养了学生的逻辑思维能力。如分析DNA是遗传物质的实验思路中,最关键的一环就是设法把DNA与蛋白质分开,单独地、直接地去观察DNA的作用。需要具备的技术手段是细菌、小白鼠的培养技术和DNA与蛋白质的提取分离技术、DNA的提纯技术等,科学成果的取得必须有技术手段作保证,技术的发展需要以科学原理为基础。另外光合作用的发现过程、生长素的发现过程等,也均可训练学生的探究思维能力。
四、重视实验,加强实验能力。
实验考核是生物学高考对学生能力考查的主要方式之一,也是复习难点。实验能力绝不是短期内培养起来的,也不是靠训练几套实验题就能达到的。在平时教学中,教师应充分利用课本中每一个实验的操作过程,让学生体会不同实验的原理、步骤,从中归纳出不同的实验类型。在实验的归类复习中,要让学生注意区别和比较验证性实验和探究性实验。要有目的、有意识地将教材中实验设计的基本思想、原理和方法渗透到新情境的实验设计中。培养学生领悟实验设计的思想,掌握实验的方法和技巧,循序渐进地提高学生的实验分析和操作能力,尤其是完成和设计实验的能力。
突出对实验能力的考查,联系实际,关注现实,是高考生物试题的另一大特点。这就要求我们复习时必须突出对实验的复习,通过复习实验提高自己的实验能力;要注意理论联系实际,注重与生物科学相关的生产、生活实际以及生物科技发展的热点。目前,许多同学对于生产和生活相对陌生,特别是在城市长大的学生,对农业生产一无所知。平时要养成关注现实、关注生活的习惯,关注人体健康,许多问题可以在生活中找到答案。
五、注重图表图解表述问题,形成思维迁移能力。
分析图表、图解的能力包括:观察能力、想象能力、推理能力、表达能力,能力的获得往往会转化为学生学习知识的动力。因此,教师不能忽视学生对图表、图解问题的分析能力的培养。
六、关注热点,联系实际,提升知识应用能力。
高考试题一般是“源于教材,高于教材”的,涉及面广、信息量大,与实际联系密切。因此,在复习备考中要加强理论联系实际,尤其要关注当今社会热点、焦点问题。
综上所述,在高三生物复习备考过程中,不同教师有不同的教学方法,可谓“仁者见仁,智者见智”。我认为重要的是要更新教育观念,改进教学和复习方法,在备课上多下功夫,课上充分发挥学生的主体作用,调动学生的积极性,培养学生获取知识的能力、分析综合能力,跳出“题海战术”,注重基础知识的扎实教学,培养学生各方面能力,使学生在考试中取得优异成绩。
一、遵循大纲,紧扣课本,全面进行基础复习。
考试大纲是高考命题的依据,也是我们复习备考的依据。在解读考试大纲时,除要关注考试范围、新增内容外,更应关注题型示例及样卷。它不但让我们对高考试卷的长度、题型的大致比例有所了解,更能告诉我们高考命题的趋势与走向。在教学复习过程中,如何根据《考试大纲》的能力要求,对学生进行有效的能力训练,是每个教师必须重点研究的内容,比如“正确理解、分析生物学中以图表、图解等表达的内容和意义,并用图表等多种表达形式准确地描述生物学现象和实验结果”。这里的理解和分析都是内因的心理过程,人们是无法观察和测量的,如何把这些要求变成具体的、可操作的、可观察测量的东西,生物学中图表类型及各自的特点,如何用其它表达形式描述生物学现象和实验结果等问题,就需要我们任课教师对《考试大纲》进行细致的解读和研究。
坚实的基础知识、基本技能是培养能力、提高素质的基础和保证。要立足于基础,也就是立足于生物学的基本概念、基本原理、基本规律和基本技能。高考虽然更加注重对学生能力和素质的考查,但不是不考基础知识。考查的内容不是知识的简单再现,而是灵活应用所学的知识综合分析和解决问题的能力。
二、注重理论联系实际,培养逻辑思维能力。
现实生活和许多社会问题的解释和解决需要更多学科知识的综合运用,加强逻辑思维能力的培养和考查既是时代发展的需要,也是理化生学科特点决定的。生物科综合测试,无论学科内还是学科间综合都着力于联系现代科技和社会生产生活热点问题。试题内容不拘泥于课本,设问不拘泥大纲,在此方面体现的非常明显。因此复习过程中密切联系实际,运用已有知识解决现实问题是一个值得特别注意的问题。新教材已在这方面下了很大的功夫,但主要还是放在了识记、了解、课外读等层次中,很难引起学生的注意,需要我们予以提示。因此,我们无论是上课还是在设计习题试题时都特别注意创设社会生产、日常生活、思想热点和科技发展情境,让学科知识尽可能由实际问题引出、贴近现实生活出题、结合生活实际设问,同时及时将一些有关生命现象的报道、动向介绍给学生,一方面培养学生将所学知识应用于生活实际,分析问题解决问题的能力;另一方面也让他们感到学有所用,培养其理论联系实际的学风、激发学习的主动性、创造性,同时还培养了学生阅读科技文章从中提取信息的能力及逻辑思维能力。如:复习基因工程等内容及时补充了人类基因组计划,并随时将最新消息提供给学生让他们阅读讨论,此外环境污染、光合作用、固氮作用等都注重了与实际的联系,并训练学生逻辑思维力。
三、重视知识的发现过程,提高探究思维能力。
发现知识的过程是科学本身的基本环节。生物科学发展史是一部人类发现生命、认识生命、改造生命的创造史,记录着人类创新的实践与探索,是前人留下的宝贵精神财富。其中重大科学发现的过程、经典科学研究的范例、中外科学家发明创造的动人事迹等,不仅使学生深刻理解了生物科学的基本概念、原理、规律,还培养了学生的创新意识,使学生获得了探究的方法和能力,也培养了学生的逻辑思维能力。如分析DNA是遗传物质的实验思路中,最关键的一环就是设法把DNA与蛋白质分开,单独地、直接地去观察DNA的作用。需要具备的技术手段是细菌、小白鼠的培养技术和DNA与蛋白质的提取分离技术、DNA的提纯技术等,科学成果的取得必须有技术手段作保证,技术的发展需要以科学原理为基础。另外光合作用的发现过程、生长素的发现过程等,也均可训练学生的探究思维能力。
四、重视实验,加强实验能力。
实验考核是生物学高考对学生能力考查的主要方式之一,也是复习难点。实验能力绝不是短期内培养起来的,也不是靠训练几套实验题就能达到的。在平时教学中,教师应充分利用课本中每一个实验的操作过程,让学生体会不同实验的原理、步骤,从中归纳出不同的实验类型。在实验的归类复习中,要让学生注意区别和比较验证性实验和探究性实验。要有目的、有意识地将教材中实验设计的基本思想、原理和方法渗透到新情境的实验设计中。培养学生领悟实验设计的思想,掌握实验的方法和技巧,循序渐进地提高学生的实验分析和操作能力,尤其是完成和设计实验的能力。
突出对实验能力的考查,联系实际,关注现实,是高考生物试题的另一大特点。这就要求我们复习时必须突出对实验的复习,通过复习实验提高自己的实验能力;要注意理论联系实际,注重与生物科学相关的生产、生活实际以及生物科技发展的热点。目前,许多同学对于生产和生活相对陌生,特别是在城市长大的学生,对农业生产一无所知。平时要养成关注现实、关注生活的习惯,关注人体健康,许多问题可以在生活中找到答案。
五、注重图表图解表述问题,形成思维迁移能力。
分析图表、图解的能力包括:观察能力、想象能力、推理能力、表达能力,能力的获得往往会转化为学生学习知识的动力。因此,教师不能忽视学生对图表、图解问题的分析能力的培养。
六、关注热点,联系实际,提升知识应用能力。
高考试题一般是“源于教材,高于教材”的,涉及面广、信息量大,与实际联系密切。因此,在复习备考中要加强理论联系实际,尤其要关注当今社会热点、焦点问题。
综上所述,在高三生物复习备考过程中,不同教师有不同的教学方法,可谓“仁者见仁,智者见智”。我认为重要的是要更新教育观念,改进教学和复习方法,在备课上多下功夫,课上充分发挥学生的主体作用,调动学生的积极性,培养学生获取知识的能力、分析综合能力,跳出“题海战术”,注重基础知识的扎实教学,培养学生各方面能力,使学生在考试中取得优异成绩。