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【中图分类号】G633.55
摘要：兴趣作为一种教学手段，不仅能使学生积极地、能动地、自觉地从事学习，而且能起着开发学生潜能的作用。初中地理的教学活动主要以课堂教学的形式进行，因此，在把握新课程理念下，教师要激发地理课堂的兴趣，提高初中地理课堂教学的有效性，最大限度地挖掘学生潜能，促进学生发展。
关键词：地理课堂课堂导入感染力的语言
初中地理的教学活动主要以课堂教学的形式进行，学生地理知识的学习、能力的培养、情感、态度、价值观的获得都是以课堂为主阵地。因此，在把握新课程理念下，激发地理课堂的兴趣，提高初中地理课堂教学的有效性，最大限度地挖掘学生潜能，促进学生发展，是广大地理教师所共同追求的。
一、巧妙的课堂导入，激发学生兴趣。
興趣是一切工作和学习的动力，是学生积极参与学习活动的心理倾向，是获得知识的巨大推动力，巧妙的教学导入会激起学生的学习地理兴趣，能调动学生的学习积极性，继而增强学生的地理情感。在地理课堂教学中，好的导入会使学生迅速理解老师意图，激起学生强烈的求知欲望。比如在学习地图这部分内容时，我用荆轲刺秦王的影片片段来引入课题，当学生看到荆轲打开地图抽出匕首刺向秦王时，都屏住了呼吸，这时影片戛然而止，同时我提出问题：1.荆轲能以献图为名接近秦王说明了什么？2.荆轲又是以什么理由走进秦王讲解地图的？这样就顺利的完成了课堂导入工作，并为以下的活动做了很好的铺垫。
二、认真设计地理板图，提高教学效果。
地理教学中，教师根据教学内容有针对性的设计板图，上课时边讲边画，学生边听边记，头脑并用，视听结合，有助于对基础知识的掌握和理解。不但能提高学生的绘图技能，而且还能突出重点，更能提高他们的学习兴趣。如：讲我国的南水北调工程时，老师先在黑板上画出中国轮廓简图，再画出长江和黄河，最后在长江上画出南水北调的东、中、西三条调水路线，然后让学生用彩色笔将它们在课本相应位置涂上不同的颜色，接着引导学生观察，三条调水路线的途径，终点、长短有何不同。通过学生的主动参与不难得出结论：①西线方案线路最短②华北地区缺水严重③东线工程需要借助京杭运河调水。从而让学生主动获取了知识，突出了本节课的重点，华北地区是我国缺水最严重的地区。此时大部分学生心中有了疑问，华北地区位于东部季风区，属于温带季风气候，夏季高温多雨，降水量远远大于西北内陆地区，为什么它比西北内陆地区缺水严重呢？这样的教学大大的激发了学生的学习兴趣和求知欲。
三、巧妙提问，活跃课堂气氛。
在讲授新知识之前，根据该地区的地理特色，提出一些启发思维、引起兴趣的问题。如讲“密度流”时，这样提问：“日常生活中我们知道，船只一旦关闭发动机就会停止不前，但是，第二次世界大战时，德国军的潜水艇却在关闭发动机的情况下，顺利进出由交战国英国严密把守的直布罗陀海峡，躲避英军的袭击，并从背后给予英军守兵以沉重的打击，你知道为什么吗？”这就激发了学生对密度流的探索兴趣，加深了学生对密度流成因的理解。又如在教“地下水”一节时，可运用谚语提问：“井水不犯河水吗？”这直截了当的问题，一下子激起了学生的学习热情，“井水当然不犯河水，广大群众总结的经验还有错吗？”“井水可能犯河水，不然，老师为什么这样问。”教师不忙下结论，趁机讲解地下水的来源、埋藏条件、类型等知识，最后联系地表水（河水）的知识，学生自然明白井水的确“犯”了河水。这样环环相扣，步步深入直通主题的导言，引起了学生极大的学习兴趣。再如讲“日界线”时，这样提问：“一只前进中的海船上，一对孪生姐妹先后降生，后出生的妹妹却比先出生的姐姐年龄大一天，这是为什么？她们出生在何地？”学生兴趣马上来了，个个动起脑筋来，这样做突破了难点，强化了记忆。
四、教师富有感染力的语言，激发学习兴趣。
教师在教学过程中与学生的交流是通过语言来实现的，教学中运用感染力的语言可以激发学生的学习兴趣，活跃课堂气氛，使学生在轻松愉快的课堂中掌握知识。地理教师的语音应明朗清晰，语调有轻有重，抑扬顿挫，有层次，有立体感，在地理教学中结合教材内容适当地运用生动、形象、简练的语言，寓地理知识于文学艺术享受之中，它能发挥出特有的魅力，使学生如闻其声，如临其境，兴趣盎然，印象深刻，从而达到理想的教学效果。如讲锋面雨带随夏季风在我国东部移动的规律时，可以配上地图这样讲述：每年5月初，源于太平洋的东南季风趁机登陆，在南岭一带受冬季风的阻挡，冷暖气团在此交锋，这里首先进入雨季，珠江水系开始涨水，之后，夏季风的“援兵”赶来，势力大增，于6月份向北挺进到长江流域，冬夏季风又在江淮间交锋，势均力敌，相持一个月左右，交战之处无不硝烟弥漫，阴雨连绵，此时恰逢黄梅成熟季节，人们称这时的降水为“梅雨”，“梅雨”结束后，夏季风乘胜北进，势如破竹，于7、8月连克华北、东北，把冬季风赶出中国大陆，夏季风一统神州。可是，天有不测风云，冬季风不甘失败，重整旗鼓，马上气势汹汹，大兵压阵，9月份，夏季风被迫退到长江流域，10月份无可奈何地离开大陆。这样锋面雨随夏季风有规律地移动，造成我国南方雨季开始早结束晚，而北方正好相反。这种形象的描绘，使学生对锋面雨的推移规律留下了深刻的印象。又如讲长江三峡时，一边展开长江三峡的景观图片，一边深情朗诵李白诗：“朝辞白帝彩云间，千里江陵一日还。两岸猿声啼不住，轻舟已过万重山。”这样有声有色的描述，把学生带入奇妙的意境，既提高了学生的学习兴趣，又是很好的艺术美享受。
兴趣作为一种教学手段，不仅能使学生积极地、能动地、自觉地从事学习，而且能起着开发学生潜能的作用，地理教师要想方设法激发学生学习地理的兴趣，才会取得良好的教学效果。
摘要：兴趣作为一种教学手段，不仅能使学生积极地、能动地、自觉地从事学习，而且能起着开发学生潜能的作用。初中地理的教学活动主要以课堂教学的形式进行，因此，在把握新课程理念下，教师要激发地理课堂的兴趣，提高初中地理课堂教学的有效性，最大限度地挖掘学生潜能，促进学生发展。
关键词：地理课堂课堂导入感染力的语言
初中地理的教学活动主要以课堂教学的形式进行，学生地理知识的学习、能力的培养、情感、态度、价值观的获得都是以课堂为主阵地。因此，在把握新课程理念下，激发地理课堂的兴趣，提高初中地理课堂教学的有效性，最大限度地挖掘学生潜能，促进学生发展，是广大地理教师所共同追求的。
一、巧妙的课堂导入，激发学生兴趣。
興趣是一切工作和学习的动力，是学生积极参与学习活动的心理倾向，是获得知识的巨大推动力，巧妙的教学导入会激起学生的学习地理兴趣，能调动学生的学习积极性，继而增强学生的地理情感。在地理课堂教学中，好的导入会使学生迅速理解老师意图，激起学生强烈的求知欲望。比如在学习地图这部分内容时，我用荆轲刺秦王的影片片段来引入课题，当学生看到荆轲打开地图抽出匕首刺向秦王时，都屏住了呼吸，这时影片戛然而止，同时我提出问题：1.荆轲能以献图为名接近秦王说明了什么？2.荆轲又是以什么理由走进秦王讲解地图的？这样就顺利的完成了课堂导入工作，并为以下的活动做了很好的铺垫。
二、认真设计地理板图，提高教学效果。
地理教学中，教师根据教学内容有针对性的设计板图，上课时边讲边画，学生边听边记，头脑并用，视听结合，有助于对基础知识的掌握和理解。不但能提高学生的绘图技能，而且还能突出重点，更能提高他们的学习兴趣。如：讲我国的南水北调工程时，老师先在黑板上画出中国轮廓简图，再画出长江和黄河，最后在长江上画出南水北调的东、中、西三条调水路线，然后让学生用彩色笔将它们在课本相应位置涂上不同的颜色，接着引导学生观察，三条调水路线的途径，终点、长短有何不同。通过学生的主动参与不难得出结论：①西线方案线路最短②华北地区缺水严重③东线工程需要借助京杭运河调水。从而让学生主动获取了知识，突出了本节课的重点，华北地区是我国缺水最严重的地区。此时大部分学生心中有了疑问，华北地区位于东部季风区，属于温带季风气候，夏季高温多雨，降水量远远大于西北内陆地区，为什么它比西北内陆地区缺水严重呢？这样的教学大大的激发了学生的学习兴趣和求知欲。
三、巧妙提问，活跃课堂气氛。
在讲授新知识之前，根据该地区的地理特色，提出一些启发思维、引起兴趣的问题。如讲“密度流”时，这样提问：“日常生活中我们知道，船只一旦关闭发动机就会停止不前，但是，第二次世界大战时，德国军的潜水艇却在关闭发动机的情况下，顺利进出由交战国英国严密把守的直布罗陀海峡，躲避英军的袭击，并从背后给予英军守兵以沉重的打击，你知道为什么吗？”这就激发了学生对密度流的探索兴趣，加深了学生对密度流成因的理解。又如在教“地下水”一节时，可运用谚语提问：“井水不犯河水吗？”这直截了当的问题，一下子激起了学生的学习热情，“井水当然不犯河水，广大群众总结的经验还有错吗？”“井水可能犯河水，不然，老师为什么这样问。”教师不忙下结论，趁机讲解地下水的来源、埋藏条件、类型等知识，最后联系地表水（河水）的知识，学生自然明白井水的确“犯”了河水。这样环环相扣，步步深入直通主题的导言，引起了学生极大的学习兴趣。再如讲“日界线”时，这样提问：“一只前进中的海船上，一对孪生姐妹先后降生，后出生的妹妹却比先出生的姐姐年龄大一天，这是为什么？她们出生在何地？”学生兴趣马上来了，个个动起脑筋来，这样做突破了难点，强化了记忆。
四、教师富有感染力的语言，激发学习兴趣。
教师在教学过程中与学生的交流是通过语言来实现的，教学中运用感染力的语言可以激发学生的学习兴趣，活跃课堂气氛，使学生在轻松愉快的课堂中掌握知识。地理教师的语音应明朗清晰，语调有轻有重，抑扬顿挫，有层次，有立体感，在地理教学中结合教材内容适当地运用生动、形象、简练的语言，寓地理知识于文学艺术享受之中，它能发挥出特有的魅力，使学生如闻其声，如临其境，兴趣盎然，印象深刻，从而达到理想的教学效果。如讲锋面雨带随夏季风在我国东部移动的规律时，可以配上地图这样讲述：每年5月初，源于太平洋的东南季风趁机登陆，在南岭一带受冬季风的阻挡，冷暖气团在此交锋，这里首先进入雨季，珠江水系开始涨水，之后，夏季风的“援兵”赶来，势力大增，于6月份向北挺进到长江流域，冬夏季风又在江淮间交锋，势均力敌，相持一个月左右，交战之处无不硝烟弥漫，阴雨连绵，此时恰逢黄梅成熟季节，人们称这时的降水为“梅雨”，“梅雨”结束后，夏季风乘胜北进，势如破竹，于7、8月连克华北、东北，把冬季风赶出中国大陆，夏季风一统神州。可是，天有不测风云，冬季风不甘失败，重整旗鼓，马上气势汹汹，大兵压阵，9月份，夏季风被迫退到长江流域，10月份无可奈何地离开大陆。这样锋面雨随夏季风有规律地移动，造成我国南方雨季开始早结束晚，而北方正好相反。这种形象的描绘，使学生对锋面雨的推移规律留下了深刻的印象。又如讲长江三峡时，一边展开长江三峡的景观图片，一边深情朗诵李白诗：“朝辞白帝彩云间，千里江陵一日还。两岸猿声啼不住，轻舟已过万重山。”这样有声有色的描述，把学生带入奇妙的意境，既提高了学生的学习兴趣，又是很好的艺术美享受。
兴趣作为一种教学手段，不仅能使学生积极地、能动地、自觉地从事学习，而且能起着开发学生潜能的作用，地理教师要想方设法激发学生学习地理的兴趣，才会取得良好的教学效果。