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摘 要： 阅读之于语文教学的作用不言而喻，而电影则是一种传递经典的媒介。在引导学生阅读时，可以努力将“直观性”的观影与“抽象性”的阅读有机结合，在推行阅读的实践中努力找准“观”与“读”的融合点。
关键词： 小学语文 经典电影 儿童阅读
观赏电影对于阅读的作用，我的定义是：以经典电影为媒介，将直观形象的观影和抽象的阅读有机结合，为学生创设“可读、可听、可思、可想、可画”的奇异之旅。就如李安导演的《少年派的奇幻漂流》所描述的，生命是一场未知的旅程。我们都在他人的故事中获得体验，为自己找寻一方纯真，这才是阅读的初心。
每年的暑期，许多儿童电影蜂拥而至，学生观众成为观影主流。除了应景的暑期电影外，电影史上还有许多由名著改编的电影，导演们通过生动的影片替代单一、平面的文字，给学生不一样的阅读体验。没有一个艺术载体如电影一样，集文学、摄影、戏剧、音乐等多种艺术形式于一身。所以，电影启蒙的不仅是艺术，更是成长的力量。在我校四年级上学期中，开展的走班上课活动中，就有影视欣赏课，虽然时间有限，一周只有一节课。但老师们在课堂上，介绍了许多适合儿童欣赏的世界优秀电影。在阅读实践中，我们努力找准“观”与“读”的融合点，思索一系列的方法，启发学生热爱阅读。
一、体验观影，寻觅儿童电影的姿态
类似于儿童文学作品，电影提供了一个广阔的话语空间。该如何让电影以阅读的姿态走进学生，甚至走进课堂？电影打破了单一的文本界限，突破了想象力的平面范畴，能带领学生进入立体的趣味世界。法国导演雅克·贝汉著名的“天地人三部曲”即《微观世界》、《喜马拉雅》和《迁徙的鸟》，足以让儿童达到屏息凝视的境界，其飞行摄影的壮观、微型摄影的精妙，以及影片赋予自然界的情感，让观者产生的视觉震撼，是文学作品无法企及的。如上所述，一些优秀的电影剧本都来自文学名著，电影可以和名著阅读联动，形成有效互补。例如《鲁滨孙漂流记》、《绿野仙踪》、《铁皮鼓》等原著阅读起来耗时耗力。大部分学生在未看过原著的情况下，观影获得的感受是容易震撼心灵的。从班级实际看，看过电影后，大概百分之九十的学生立即拾起原著来读，甚至将书本和电影对比着看。学生在由电影激发的兴趣中自主阅读，更易提高自己的思辨能力和鉴赏能力。
二、综合表达，发掘观感体验的潜能
电影是一项综合性艺术的集合体。儿童在被电影故事感动的同时，也将得到多种艺术的启蒙。因此，充分利用这个艺术媒介将会发挥电影作为综合课程的巨大潜能。学生从电影表现出的音乐、美术、表演、摄影等多方面得到艺术熏陶，提升综合艺术修养。如法国电影《蝴蝶》不但涉及标本绘画的艺术表现，更涉及艺术教育对儿童天性的尊重。又如《音乐之声》中的音乐元素，在那一群被老师所引领的孩子身上，体现出热情洋溢的力量。这样的电影，它的视听效果大于文本阅读。不同的电影类型会有不同的侧重点，科教片注重科学观的教益，文化片侧重于对传统、现代的思想文化的教育，常规剧情片功能的多向性会更明显。剧情片《鲁滨孙漂流记》是根据笛福的原著同名小说翻拍的，小学语文教材同样也收录这篇课文。鲁滨孙在孤岛上并没有放弃自己的求生，而是运用自己所知道的一切生活常识和科学知识，让自己在资源匮乏的环境中生存下去。电影的教育功能，通过学生在观看中不知不觉地接受教益，并内化为自己的观念，相比其他强迫的灌输，效果尤为显著，正所谓“随风潜入夜、润物细无声”。
三、多样实施，感悟光影生活的精彩
小学六年，可以制订观影计划，即使每月观看一部电影，小学六年也可以观看72部中外电影。而这些电影，可以根据学生的年龄特点进行分级。如《木偶奇遇记》、《夏洛的网》、《查理和巧克力工厂》等可以放在低年段看；《小鞋子》、《放牛班的春天》、《千与千寻》等可以放在中高年段。同时，可以按节日、四季更替做相应的内容设置，如“爱在重阳”、“别样圣诞”、“开心新年”等。也可以定期举办校园儿童电影节，一届一主题（友谊、亲情、梦想、科幻等）的电影展播，进行校园小电影比赛，组建电影配音社团。还可以成立儿童电影课程小组，保障观影活动有效地组织实施。在观影策略上，以简单欣赏为主，绝不给儿童添加额外负担。享受艺术，方能感悟艺术，这是学生自我生长和孕育新知识的过程。因此，立足阅读导向的电影欣赏，无须复杂化。
电影正是在这个崇尚光影阅读的时代，一缕吹向阅读的清风，让爱阅读的人对世界有更清晰的认识。在小学阶段，有的学生可能对阅读不感兴趣，但没有学生不爱电影。而看电影则是一种超文本的阅读体验，在现阶段的儿童文学作品中，许多的经典作品，都被改编成电影。有的电影虽不是由经典作品改编，但有震撼人心的力量，这些都是属于经典影片。程勇的《论电影观赏与语感培养》从“语境、境感与电影”、“语音、听感与电影”方面谈到怎样利用观赏电影提高学生的语感能力。多观赏电影，可以让学生在特定的情境中，建立动态的、自主探究的、自我建构的学习方式，让他们积极主动地投身阅读。
参考文献：
[1]程勇.论电影观赏与语感培养[J].宁波工程学报，2008（9）：13-15.
[2]简慧娟.挖掘电影资源宝库强化小学语文人文教育[J].教育技术信息，2004（9）：22.
关键词： 小学语文 经典电影 儿童阅读
观赏电影对于阅读的作用，我的定义是：以经典电影为媒介，将直观形象的观影和抽象的阅读有机结合，为学生创设“可读、可听、可思、可想、可画”的奇异之旅。就如李安导演的《少年派的奇幻漂流》所描述的，生命是一场未知的旅程。我们都在他人的故事中获得体验，为自己找寻一方纯真，这才是阅读的初心。
每年的暑期，许多儿童电影蜂拥而至，学生观众成为观影主流。除了应景的暑期电影外，电影史上还有许多由名著改编的电影，导演们通过生动的影片替代单一、平面的文字，给学生不一样的阅读体验。没有一个艺术载体如电影一样，集文学、摄影、戏剧、音乐等多种艺术形式于一身。所以，电影启蒙的不仅是艺术，更是成长的力量。在我校四年级上学期中，开展的走班上课活动中，就有影视欣赏课，虽然时间有限，一周只有一节课。但老师们在课堂上，介绍了许多适合儿童欣赏的世界优秀电影。在阅读实践中，我们努力找准“观”与“读”的融合点，思索一系列的方法，启发学生热爱阅读。
一、体验观影，寻觅儿童电影的姿态
类似于儿童文学作品，电影提供了一个广阔的话语空间。该如何让电影以阅读的姿态走进学生，甚至走进课堂？电影打破了单一的文本界限，突破了想象力的平面范畴，能带领学生进入立体的趣味世界。法国导演雅克·贝汉著名的“天地人三部曲”即《微观世界》、《喜马拉雅》和《迁徙的鸟》，足以让儿童达到屏息凝视的境界，其飞行摄影的壮观、微型摄影的精妙，以及影片赋予自然界的情感，让观者产生的视觉震撼，是文学作品无法企及的。如上所述，一些优秀的电影剧本都来自文学名著，电影可以和名著阅读联动，形成有效互补。例如《鲁滨孙漂流记》、《绿野仙踪》、《铁皮鼓》等原著阅读起来耗时耗力。大部分学生在未看过原著的情况下，观影获得的感受是容易震撼心灵的。从班级实际看，看过电影后，大概百分之九十的学生立即拾起原著来读，甚至将书本和电影对比着看。学生在由电影激发的兴趣中自主阅读，更易提高自己的思辨能力和鉴赏能力。
二、综合表达，发掘观感体验的潜能
电影是一项综合性艺术的集合体。儿童在被电影故事感动的同时，也将得到多种艺术的启蒙。因此，充分利用这个艺术媒介将会发挥电影作为综合课程的巨大潜能。学生从电影表现出的音乐、美术、表演、摄影等多方面得到艺术熏陶，提升综合艺术修养。如法国电影《蝴蝶》不但涉及标本绘画的艺术表现，更涉及艺术教育对儿童天性的尊重。又如《音乐之声》中的音乐元素，在那一群被老师所引领的孩子身上，体现出热情洋溢的力量。这样的电影，它的视听效果大于文本阅读。不同的电影类型会有不同的侧重点，科教片注重科学观的教益，文化片侧重于对传统、现代的思想文化的教育，常规剧情片功能的多向性会更明显。剧情片《鲁滨孙漂流记》是根据笛福的原著同名小说翻拍的，小学语文教材同样也收录这篇课文。鲁滨孙在孤岛上并没有放弃自己的求生，而是运用自己所知道的一切生活常识和科学知识，让自己在资源匮乏的环境中生存下去。电影的教育功能，通过学生在观看中不知不觉地接受教益，并内化为自己的观念，相比其他强迫的灌输，效果尤为显著，正所谓“随风潜入夜、润物细无声”。
三、多样实施，感悟光影生活的精彩
小学六年，可以制订观影计划，即使每月观看一部电影，小学六年也可以观看72部中外电影。而这些电影，可以根据学生的年龄特点进行分级。如《木偶奇遇记》、《夏洛的网》、《查理和巧克力工厂》等可以放在低年段看；《小鞋子》、《放牛班的春天》、《千与千寻》等可以放在中高年段。同时，可以按节日、四季更替做相应的内容设置，如“爱在重阳”、“别样圣诞”、“开心新年”等。也可以定期举办校园儿童电影节，一届一主题（友谊、亲情、梦想、科幻等）的电影展播，进行校园小电影比赛，组建电影配音社团。还可以成立儿童电影课程小组，保障观影活动有效地组织实施。在观影策略上，以简单欣赏为主，绝不给儿童添加额外负担。享受艺术，方能感悟艺术，这是学生自我生长和孕育新知识的过程。因此，立足阅读导向的电影欣赏，无须复杂化。
电影正是在这个崇尚光影阅读的时代，一缕吹向阅读的清风，让爱阅读的人对世界有更清晰的认识。在小学阶段，有的学生可能对阅读不感兴趣，但没有学生不爱电影。而看电影则是一种超文本的阅读体验，在现阶段的儿童文学作品中，许多的经典作品，都被改编成电影。有的电影虽不是由经典作品改编，但有震撼人心的力量，这些都是属于经典影片。程勇的《论电影观赏与语感培养》从“语境、境感与电影”、“语音、听感与电影”方面谈到怎样利用观赏电影提高学生的语感能力。多观赏电影，可以让学生在特定的情境中，建立动态的、自主探究的、自我建构的学习方式，让他们积极主动地投身阅读。
参考文献：
[1]程勇.论电影观赏与语感培养[J].宁波工程学报，2008（9）：13-15.
[2]简慧娟.挖掘电影资源宝库强化小学语文人文教育[J].教育技术信息，2004（9）：22.