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摘要 宠物外产科是高职宠物医学专业重要的核心课程，同时也是一门实践性较强的课程。传统填鸭式教学方法，学生一味被动接受知识，学习积极性差且学习效率低，也影响了教师的教学积极性。本文从创新教学实施目的及意义出发，阐述了在宠物外产科教学中实施的多种创新教学方法以及教学改革实践的实施和成效，实现学生的主体地位，使学生由“要我学”变成“我要学”，培养学生自主学习能力，充分调动学生的积极性和创造性，提高教学效果，实现现代职业教育人才培养目标。
关键词 高职宠物外产科；创新教学；改革；实践；江苏农牧科技职业学院；宠物医学专业
中图分类号 G642.0 文献标识码 A 文章编号 1007-5739（2017）21-0285-02
1 创新教学实施目的及意义
高职教育的目标在于培养满足社会需求的高技能应用型人才，而传统教学以教师为主体，强调知识的传授，被动学习限制了学生应用能力及创新能力的培养。为了实现新型高职人才培养目标，要求教师必须转变思想，改变传统的教育教学观念，打破陈规，不断改革和创新教学模式及教学方法。在创新教学中，还原学生的主体地位，教师“授之以鱼不如授之以渔”，将学生的被动学习转变为主动学习。
宠物外产科是宠物医学专业重要的职业技术课程，也是一门实践性很强的课程。采用填鸭式的传统教学方法，学生被动接受知识束缚了其学习积极性，既降低了教学效果，又影响了学生的学习效率。在宠物外产科教学中实施多种创新教学方法，实现学生的主体地位，在教师的引导下，培养学生自主学习能力，充分调动学生的积极性和创造性，使学生由“要我学”变成“我要学”。同时，根据当前社会需要，合理安排教学内容，改进教学手段，增加教学的广度与深度，让学生独立或分组进行学习，培养学生提出问题、分析问题及解决问题的能力，同时激励学生充分发挥创新、创造能力，提升就业能力，这也体现了现代职业教育人才培养目标。
2 教学实施的方法
2.1 翻转课堂法
翻转课堂是指教师创建视频，学生可以通过网络利用课前或课余时间随时随地观看教师的讲解视频，带着问题在课堂上与教师交流并及时解决问题的教学模式。学生在课外观看教师的视频讲解，可以根据个人学习进度的差异进行调节，不必像课堂教学“一刀切”；学生因特殊情况缺席课堂教学时，可以通过观看视频学习避免知识脱节。教师通过引导学生课前观看视频，让学生对新课程有一定的了解掌握，课上再组织学生参加探究、研讨活动，深入交流并拓展升华课堂知识。经讨论等活动带动了课堂的互动氛围，既能提升学生对新知识的认知水平，又在一定程度上锻炼了学生的合作、沟通、交际、探究能力。传统教学以教师为中心，翻转课堂实现了向“教师主导-学生主体”的教学结构转变，促进了学生与教师间的互动，提高了学生的参与性，调节了课堂氛围，提高教学效果。
宠物外产科建有内容相对完备的教学资源库，包括课件、题库、视频及flash等多种形式，有助于进行翻转课堂创新教学。该资源库既可以作为学生自主学习的重要平台，也能让教师与学生直接进行沟通交流，实现师生互动[1-2]。
2.2 案例分析法
案例教学是指教师借鉴案例或课题相关的问题，在课堂上指导学生参与讨论，各抒己见。通过交流与辩论，形成思维共振，不断提高认知水平，同时提高学生的理论分析能力。
宠物外产科是宠物医学专业一门重要的职业技术课，是多种学科互相结合、相互渗透的综合性学科，与临床紧密贴合，要求学生具备较強的实践动手能力。因此，在宠物外产科教学中进行相应案例分析，有助于增强学生对知识的理解。外产科案例应由具有临床经验的教师根据目前行业发展的最新动态做出选择，通过真实案例，让学生在学习知识的同时，加深对行业发展动态的了解以及对行业的全新认识，实现产教衔接。通过案例分析培养学生独立思考的能力，而不是一味地向学生灌输各种晦涩难懂的专业知识。
2.3 分组讨论法
分组讨论是指以学生为中心，在教师的指导下学生之间相互启发、学习与交流的一种教学形式。在宠物外产科教学中进行分组讨论，能有效调动学生的学习主动性，体现学生的主体地位。
一般可将全班学生划分为若干小组，每组4～6人，围绕主题展开讨论。教师在课前提出与课程紧密性较高的主题，各组学生根据主题提出自己的问题，并带着问题查阅、搜集相关资料，课堂上组员间积极讨论，并选出发言人总结汇报讨论结果及未解决的相关问题，教师再结合相应问题进行解疑和评估。教师也可以发挥灵活机动性在课上针对具体话题设置问题引导学生进行讨论，教师在各小组之间走动帮助学生解答并加强师生交流。
分组讨论时要加强学生自由发言、踊跃表达自己意见的意识，同时还要认真汲取他人意见和建议并进行思考和分析，培养独立性、创造性以及团队协作精神。
2.4 现场教学法
现场教学法是指教师根据教学任务，组织学生到实践教学地点，通过实地观摩、调研或亲身操作体验等组织教学方式。由于宠物外产科是一门实践性较强的课程，将学生带到真实的诊疗环境，将有助于加深学生的理解，获取更为直观的认识，弥补课堂教学只停留在描述层面的不足。在这种教学组织形式下，教师可以结合教学实践的具体情况讲授相应的理论知识，使抽象理论直观化。在现场鼓励学生积极动手操作，增强学生的实践能力[3-4]。
3 教学改革实践
3.1 网络教学资源库
网络教学资源库是实现翻转课堂教学的重要手段，其内容需要进行合理安排，及时更新和丰富。目前，宠物外产科资源库已建成并投入使用，该资源库内容丰富，涵盖面广。
3.2 多媒体课件优化
现阶段，多媒体教学已成为现代教育的重要教学体现。教师以视频、图片、实物等形式给学生展示课堂学习内容，提高学习趣味性，促进学生化被动为主动学习。对于宠物外产科课程，通过丰富的病例图片及手术视频，配以教师讲解分析，能够有效提高学生对于外科知识的学习效率。
3.3 互动平台交流
在飞速发展的网络信息时代，互动交流软件广泛用于交友、工作及学习。以互动交流平台为载体，教师和学生可进行良好的交流，教师可将知识点、教學视频及时传给学生，学生遇到任何问题也能及时向教师反馈。
在宠物外产科教学资源库中，教师在资源库平台创建班级，加入班级成员，在平台上实现教师与学生间的交流互动。同时，教师还可以在网上布置作业。通过互动平台的应用，不仅便于学生随时随地地学习，有助于提高学生学习的积极性，还便于学生与教师交流、讨论，促进师生关系的发展。
3.4 合理安排实践教学
实践教学是宠物外产科的重要教学手段之一，实践教学有助于培养学生动手操作能力，增强学生对外产科的直观认识。教师根据教学需要及学生的接受情况，合理安排实践课程内容。实践教学地点可以选在校内实训室，也可以在校外实训基地或宠物诊疗医院，调动学生对本课程的学习热情[5-6]。
4 成效
创新教学的实施，取得了很好的效果。首先转变教师传统的教学观念，提高自身教学素质及教学水平，建立互动式教学、翻转课堂教学、案例分析及讨论式等多种新型教学方法；其次，提高学生自主学习能力，培养其创新能力。不断改善和完善教学资源和教学环境，为创新教学提供条件。
5 参考文献
[1] 王福军，马海鵾，冯国峰，等.高职院校宠物外产科疾病学教学改革探讨及实践[J].黑龙江畜牧兽医，2011（12）：33-34.
[2] 李艳艳，周红蕾，穆洪云.高职“宠物外产科”创新教学研究与实践[J].新课程研究旬刊，2017（4）：35-36.
[3] 王福军.宠物外产科疾病（全国农业高职院校十二五规划教材）[M].北京：中国轻工业出版社， 2013.
[4] 张灵芝.微课在高职教学改革中的应用研究[J].中国职业技术教育，2014（26）：70-72.
[5] 张乃新.深化高职教学改革 依托行业加强教材建设[J].职业技术教育，2003，24（31）：45-47.
[6] 吴健.以职业技能竞赛引领高职教学改革的几点思考[J].教育探索，2013（4）：75-76.
关键词 高职宠物外产科；创新教学；改革；实践；江苏农牧科技职业学院；宠物医学专业
中图分类号 G642.0 文献标识码 A 文章编号 1007-5739（2017）21-0285-02
1 创新教学实施目的及意义
高职教育的目标在于培养满足社会需求的高技能应用型人才，而传统教学以教师为主体，强调知识的传授，被动学习限制了学生应用能力及创新能力的培养。为了实现新型高职人才培养目标，要求教师必须转变思想，改变传统的教育教学观念，打破陈规，不断改革和创新教学模式及教学方法。在创新教学中，还原学生的主体地位，教师“授之以鱼不如授之以渔”，将学生的被动学习转变为主动学习。
宠物外产科是宠物医学专业重要的职业技术课程，也是一门实践性很强的课程。采用填鸭式的传统教学方法，学生被动接受知识束缚了其学习积极性，既降低了教学效果，又影响了学生的学习效率。在宠物外产科教学中实施多种创新教学方法，实现学生的主体地位，在教师的引导下，培养学生自主学习能力，充分调动学生的积极性和创造性，使学生由“要我学”变成“我要学”。同时，根据当前社会需要，合理安排教学内容，改进教学手段，增加教学的广度与深度，让学生独立或分组进行学习，培养学生提出问题、分析问题及解决问题的能力，同时激励学生充分发挥创新、创造能力，提升就业能力，这也体现了现代职业教育人才培养目标。
2 教学实施的方法
2.1 翻转课堂法
翻转课堂是指教师创建视频，学生可以通过网络利用课前或课余时间随时随地观看教师的讲解视频，带着问题在课堂上与教师交流并及时解决问题的教学模式。学生在课外观看教师的视频讲解，可以根据个人学习进度的差异进行调节，不必像课堂教学“一刀切”；学生因特殊情况缺席课堂教学时，可以通过观看视频学习避免知识脱节。教师通过引导学生课前观看视频，让学生对新课程有一定的了解掌握，课上再组织学生参加探究、研讨活动，深入交流并拓展升华课堂知识。经讨论等活动带动了课堂的互动氛围，既能提升学生对新知识的认知水平，又在一定程度上锻炼了学生的合作、沟通、交际、探究能力。传统教学以教师为中心，翻转课堂实现了向“教师主导-学生主体”的教学结构转变，促进了学生与教师间的互动，提高了学生的参与性，调节了课堂氛围，提高教学效果。
宠物外产科建有内容相对完备的教学资源库，包括课件、题库、视频及flash等多种形式，有助于进行翻转课堂创新教学。该资源库既可以作为学生自主学习的重要平台，也能让教师与学生直接进行沟通交流，实现师生互动[1-2]。
2.2 案例分析法
案例教学是指教师借鉴案例或课题相关的问题，在课堂上指导学生参与讨论，各抒己见。通过交流与辩论，形成思维共振，不断提高认知水平，同时提高学生的理论分析能力。
宠物外产科是宠物医学专业一门重要的职业技术课，是多种学科互相结合、相互渗透的综合性学科，与临床紧密贴合，要求学生具备较強的实践动手能力。因此，在宠物外产科教学中进行相应案例分析，有助于增强学生对知识的理解。外产科案例应由具有临床经验的教师根据目前行业发展的最新动态做出选择，通过真实案例，让学生在学习知识的同时，加深对行业发展动态的了解以及对行业的全新认识，实现产教衔接。通过案例分析培养学生独立思考的能力，而不是一味地向学生灌输各种晦涩难懂的专业知识。
2.3 分组讨论法
分组讨论是指以学生为中心，在教师的指导下学生之间相互启发、学习与交流的一种教学形式。在宠物外产科教学中进行分组讨论，能有效调动学生的学习主动性，体现学生的主体地位。
一般可将全班学生划分为若干小组，每组4～6人，围绕主题展开讨论。教师在课前提出与课程紧密性较高的主题，各组学生根据主题提出自己的问题，并带着问题查阅、搜集相关资料，课堂上组员间积极讨论，并选出发言人总结汇报讨论结果及未解决的相关问题，教师再结合相应问题进行解疑和评估。教师也可以发挥灵活机动性在课上针对具体话题设置问题引导学生进行讨论，教师在各小组之间走动帮助学生解答并加强师生交流。
分组讨论时要加强学生自由发言、踊跃表达自己意见的意识，同时还要认真汲取他人意见和建议并进行思考和分析，培养独立性、创造性以及团队协作精神。
2.4 现场教学法
现场教学法是指教师根据教学任务，组织学生到实践教学地点，通过实地观摩、调研或亲身操作体验等组织教学方式。由于宠物外产科是一门实践性较强的课程，将学生带到真实的诊疗环境，将有助于加深学生的理解，获取更为直观的认识，弥补课堂教学只停留在描述层面的不足。在这种教学组织形式下，教师可以结合教学实践的具体情况讲授相应的理论知识，使抽象理论直观化。在现场鼓励学生积极动手操作，增强学生的实践能力[3-4]。
3 教学改革实践
3.1 网络教学资源库
网络教学资源库是实现翻转课堂教学的重要手段，其内容需要进行合理安排，及时更新和丰富。目前，宠物外产科资源库已建成并投入使用，该资源库内容丰富，涵盖面广。
3.2 多媒体课件优化
现阶段，多媒体教学已成为现代教育的重要教学体现。教师以视频、图片、实物等形式给学生展示课堂学习内容，提高学习趣味性，促进学生化被动为主动学习。对于宠物外产科课程，通过丰富的病例图片及手术视频，配以教师讲解分析，能够有效提高学生对于外科知识的学习效率。
3.3 互动平台交流
在飞速发展的网络信息时代，互动交流软件广泛用于交友、工作及学习。以互动交流平台为载体，教师和学生可进行良好的交流，教师可将知识点、教學视频及时传给学生，学生遇到任何问题也能及时向教师反馈。
在宠物外产科教学资源库中，教师在资源库平台创建班级，加入班级成员，在平台上实现教师与学生间的交流互动。同时，教师还可以在网上布置作业。通过互动平台的应用，不仅便于学生随时随地地学习，有助于提高学生学习的积极性，还便于学生与教师交流、讨论，促进师生关系的发展。
3.4 合理安排实践教学
实践教学是宠物外产科的重要教学手段之一，实践教学有助于培养学生动手操作能力，增强学生对外产科的直观认识。教师根据教学需要及学生的接受情况，合理安排实践课程内容。实践教学地点可以选在校内实训室，也可以在校外实训基地或宠物诊疗医院，调动学生对本课程的学习热情[5-6]。
4 成效
创新教学的实施，取得了很好的效果。首先转变教师传统的教学观念，提高自身教学素质及教学水平，建立互动式教学、翻转课堂教学、案例分析及讨论式等多种新型教学方法；其次，提高学生自主学习能力，培养其创新能力。不断改善和完善教学资源和教学环境，为创新教学提供条件。
5 参考文献
[1] 王福军，马海鵾，冯国峰，等.高职院校宠物外产科疾病学教学改革探讨及实践[J].黑龙江畜牧兽医，2011（12）：33-34.
[2] 李艳艳，周红蕾，穆洪云.高职“宠物外产科”创新教学研究与实践[J].新课程研究旬刊，2017（4）：35-36.
[3] 王福军.宠物外产科疾病（全国农业高职院校十二五规划教材）[M].北京：中国轻工业出版社， 2013.
[4] 张灵芝.微课在高职教学改革中的应用研究[J].中国职业技术教育，2014（26）：70-72.
[5] 张乃新.深化高职教学改革 依托行业加强教材建设[J].职业技术教育，2003，24（31）：45-47.
[6] 吴健.以职业技能竞赛引领高职教学改革的几点思考[J].教育探索，2013（4）：75-76.