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【摘要】英语互动教学模式是新形势下为了适应我国英语教学改革发展的要求，对传统英语课堂教学模式的升华，强调教学过程的能动性、动态化。本文结合实践，对初中英语互动教学模式的内涵、特征进行了分析，具体研究了最终实现英语互动教学模式的教学策略。
【关键词】初中英语 互动教学 教学策略
我国教育改革的主要成果之一就是新课程标准的颁布与实施，新课程标准是互动教学模式理论形成发展的重要推动力量，明确了在课堂教学实践过程中，老师与学生之间积极互动、共同发展、促进理论知识传授与实践能力培养双重进步的重要性。加强对初中英语互动教学模式的实践探讨对提升英语教学水平，增强课堂教学效果具有重要的理论和现实意义。
一、互动教学模式的科学内涵
初中英语课堂互动教学模式以马克思主义科学的实践观、阿伯特·班杜拉的“三元交互决定论”及社会学对教育活动本质的阐释为其理论基础。互动教学模式强调人对知识的学习和理解必须贯穿于具体的实践活动，重视实践主体的多方位、主动性、能动化的学习，具体是指师生间的教学活动是动态发展的，应该在相互的交往、沟通中实践师生之间、学生之间、学生与教学目标之间的互动，以实现教与学的共振，达到提升教学效果、有效完成教学过程，调动学生的学习积极性与创造性的一种教学模式。互动教学模式重视教学过程中影响学生心理机能的环境因素、行为因素及人的因素的相互关系的培养与促进，能够更好的提升学生学习英语的符号化能力、替代学习能力、记忆思维表象理解能力及自我调节、反省能力。相对于传统的初中英语教学模式，课堂互动教学模式具有以下特点：首先，互动教学模式的教学过程是师生间与学生之间的循环的连续的交互作用动态过程，是多维的立体性的交互；其次，在互动教学模式中突出了交互双方同等教学主体的地位，更有利于信息的对称及资源信息的共享，有明显的现代教学的特点；最后，互动教学模式的实践形式多种多样，具体实践中最为常见的互动教学流程为：教师兴趣导学，学生探究理解，分组讨论学习，组际交流及总结评价。
二、初中英语互动教学模式实践性教学策略研究
1.情景创设策略。情景创设策略强调在实践中通过设定与课程内容相契合的内容情景来提升学生的学习注意力和积极性，这是互动教学模式顺利展开的基础性保障。创设情境的方法主要有以下三种：利用表演，即通过对具有故事性教学内容的预先设计和表演，激发学生的表演欲望，加深学生对新知识的印象；设置疑点，即借助学生的好奇心，在具体交互教学过程中设置悬念和疑点，紧抓学生的注意力，以促进学生全身心投入教学互动中；利用图片、实物展示，即通过生动、形象、易懂的片断，降低课文学习的枯燥性，拉近学生与知识间的动态性距离，以消除学生与学习内容间的隔阂感。
2.情绪调节策略。情绪调节策略强调教师在实践中能够采用灵活多变的手段诱发、调节学生的互动情绪，以保证学生能够以正确的态度、动机及意志主动、持久地参与课堂互动。情绪调节应该从以下三方面展开：首先，要帮助学生有效缓解、疏导、克服可能在英语互动教学过程中产生的焦虑、紧张的心理，使其心理状态保持在适度的水准；其次，积极开展换位思考，重视对互动双方内心需求及思维方式的理解，以建立和谐、友好的互动关系；最后，要通过语言、动作、表情及姿态将互动过程中爱的氛围传递出来，使学生能够充分体会到温馨、平和等情感，以产生积极良好的心理状态。
3.合作学习策略实践。合作学习策略是指在实践中，师生之间、学生之间以友好的师生关系、和睦的同学关系为基础的互动合作展开学习的办法。具体来说，可以改变传统的师生间的交流方式，利用半圆形”、“口字形”或“扇形”等排列方式，使学生互动时减少不必要的阻碍，进而通过小组合作的形式进行问题解疑、角色互换、相互评价、组际交流等，有利于学生之间的相互了解、取长补短，也有助于学生竞争合作意识的培养。
4.课堂互动教学管理策略。课堂互动教学管理策略指在互动教学模式中，教师为了保证教学活动的正常顺利开展而采取的必要的保障手段和措施。具体有以下三种课堂互动教学交流策略：(1)课堂突发事件制止策略，相对于一般的教学模式，互动教学模式更难被监控，特别是初中学生的自控能力较弱，教师有必要对学生的过度互动行为进行必要规制，这种规制可以分为“注视”、“要求”和“威胁”三个等级，每个等级又包括“公开”和“隐蔽”两个纬度；(2)合理的使用互动教学引导者的权利，建立课堂互动教学模式中互动行为的规范性，发挥出最佳的教学成效。(3)科学管理互动时间，教师应该给学生足够多的互动时间，同时对每项互动活动提出明确的时间限制，在保证质量的同时也加快学生的互动效率。
总之，初中英语互动教学模式是对传统课堂教学模式的科学、合理重组，能够贯彻、落实互教、互学、互帮的教学理念。通过对初中英语互动教学模式的实践探讨有利于促进学生积极参与课堂教学互动，提高英语课堂教学的实效，能够促进学生英语综合运用能力的提升，培养积极的学习态度，最终有助于学生主体性的发展。
参考文献：
[1]范钟灵.初中英语互动教学模式的探索与实践[J].教育实践与研究(中学版).2007(02).
[2]丁惠芳.初中英语师生互动教学模式初探[J].中国校外教育.2010(05).
[3]纪素香.初中英语“交流—互动”教学模式探讨[J].新课程导学.2013(36).
【关键词】初中英语 互动教学 教学策略
我国教育改革的主要成果之一就是新课程标准的颁布与实施，新课程标准是互动教学模式理论形成发展的重要推动力量，明确了在课堂教学实践过程中，老师与学生之间积极互动、共同发展、促进理论知识传授与实践能力培养双重进步的重要性。加强对初中英语互动教学模式的实践探讨对提升英语教学水平，增强课堂教学效果具有重要的理论和现实意义。
一、互动教学模式的科学内涵
初中英语课堂互动教学模式以马克思主义科学的实践观、阿伯特·班杜拉的“三元交互决定论”及社会学对教育活动本质的阐释为其理论基础。互动教学模式强调人对知识的学习和理解必须贯穿于具体的实践活动，重视实践主体的多方位、主动性、能动化的学习，具体是指师生间的教学活动是动态发展的，应该在相互的交往、沟通中实践师生之间、学生之间、学生与教学目标之间的互动，以实现教与学的共振，达到提升教学效果、有效完成教学过程，调动学生的学习积极性与创造性的一种教学模式。互动教学模式重视教学过程中影响学生心理机能的环境因素、行为因素及人的因素的相互关系的培养与促进，能够更好的提升学生学习英语的符号化能力、替代学习能力、记忆思维表象理解能力及自我调节、反省能力。相对于传统的初中英语教学模式，课堂互动教学模式具有以下特点：首先，互动教学模式的教学过程是师生间与学生之间的循环的连续的交互作用动态过程，是多维的立体性的交互；其次，在互动教学模式中突出了交互双方同等教学主体的地位，更有利于信息的对称及资源信息的共享，有明显的现代教学的特点；最后，互动教学模式的实践形式多种多样，具体实践中最为常见的互动教学流程为：教师兴趣导学，学生探究理解，分组讨论学习，组际交流及总结评价。
二、初中英语互动教学模式实践性教学策略研究
1.情景创设策略。情景创设策略强调在实践中通过设定与课程内容相契合的内容情景来提升学生的学习注意力和积极性，这是互动教学模式顺利展开的基础性保障。创设情境的方法主要有以下三种：利用表演，即通过对具有故事性教学内容的预先设计和表演，激发学生的表演欲望，加深学生对新知识的印象；设置疑点，即借助学生的好奇心，在具体交互教学过程中设置悬念和疑点，紧抓学生的注意力，以促进学生全身心投入教学互动中；利用图片、实物展示，即通过生动、形象、易懂的片断，降低课文学习的枯燥性，拉近学生与知识间的动态性距离，以消除学生与学习内容间的隔阂感。
2.情绪调节策略。情绪调节策略强调教师在实践中能够采用灵活多变的手段诱发、调节学生的互动情绪，以保证学生能够以正确的态度、动机及意志主动、持久地参与课堂互动。情绪调节应该从以下三方面展开：首先，要帮助学生有效缓解、疏导、克服可能在英语互动教学过程中产生的焦虑、紧张的心理，使其心理状态保持在适度的水准；其次，积极开展换位思考，重视对互动双方内心需求及思维方式的理解，以建立和谐、友好的互动关系；最后，要通过语言、动作、表情及姿态将互动过程中爱的氛围传递出来，使学生能够充分体会到温馨、平和等情感，以产生积极良好的心理状态。
3.合作学习策略实践。合作学习策略是指在实践中，师生之间、学生之间以友好的师生关系、和睦的同学关系为基础的互动合作展开学习的办法。具体来说，可以改变传统的师生间的交流方式，利用半圆形”、“口字形”或“扇形”等排列方式，使学生互动时减少不必要的阻碍，进而通过小组合作的形式进行问题解疑、角色互换、相互评价、组际交流等，有利于学生之间的相互了解、取长补短，也有助于学生竞争合作意识的培养。
4.课堂互动教学管理策略。课堂互动教学管理策略指在互动教学模式中，教师为了保证教学活动的正常顺利开展而采取的必要的保障手段和措施。具体有以下三种课堂互动教学交流策略：(1)课堂突发事件制止策略，相对于一般的教学模式，互动教学模式更难被监控，特别是初中学生的自控能力较弱，教师有必要对学生的过度互动行为进行必要规制，这种规制可以分为“注视”、“要求”和“威胁”三个等级，每个等级又包括“公开”和“隐蔽”两个纬度；(2)合理的使用互动教学引导者的权利，建立课堂互动教学模式中互动行为的规范性，发挥出最佳的教学成效。(3)科学管理互动时间，教师应该给学生足够多的互动时间，同时对每项互动活动提出明确的时间限制，在保证质量的同时也加快学生的互动效率。
总之，初中英语互动教学模式是对传统课堂教学模式的科学、合理重组，能够贯彻、落实互教、互学、互帮的教学理念。通过对初中英语互动教学模式的实践探讨有利于促进学生积极参与课堂教学互动，提高英语课堂教学的实效，能够促进学生英语综合运用能力的提升，培养积极的学习态度，最终有助于学生主体性的发展。
参考文献：
[1]范钟灵.初中英语互动教学模式的探索与实践[J].教育实践与研究(中学版).2007(02).
[2]丁惠芳.初中英语师生互动教学模式初探[J].中国校外教育.2010(05).
[3]纪素香.初中英语“交流—互动”教学模式探讨[J].新课程导学.2013(36).