【摘 要】
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数学阅读是人类汲取数学知识、获得数学思想与数学智慧的重要手段,是认识数学世界和生活世界的重要途径。然而,在课程实施中却存在学生阅读能力低下、阅读思维不强等现象。因
【基金项目】
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江苏省教育科学“十三五”规划2020年度重点自筹课题“小学生数学学力提升策略的实践研究”（C-b/2020/02/62）;江苏省教育科学“十三五”规划2018年度立项课题“指向思维力提升的小学生数学阅读进阶路径研究”（D/2018/02/157）的研究成果
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数学阅读是人类汲取数学知识、获得数学思想与数学智慧的重要手段,是认识数学世界和生活世界的重要途径。然而,在课程实施中却存在学生阅读能力低下、阅读思维不强等现象。因此,教师应着力提高学生数学阅读能力,使学生获得可持续发展的力量。一、情理交融,激发阅读动机美国教育心理学家加涅的信息加工学习论认为,学习的第一阶段是“动机”,与此相应的讲授活动为“激发动机”[1]。而动机产生的两个基本条件是“需要”的激发和“诱因”的创设。
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