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化学对于初中生来说，是一门全新的学科。初中化学的学习目的不仅是要让学生掌握化学这门新的知识，更要充分调动学生的学习兴趣，为其今后的高中甚至大学的化学学习奠定基础。互动式教学一改往日教师“涂鸦式”教学模式，通过教师与学生之间的交流互动、学生与学生之间的讨论互动，不仅能提高学生的认知能力，也可以使教师有效的掌握学生的学习进度。通过了解学生在化学学习中的不足，不断改进互动教学的方式，增强教学效果。
一、初中化学互动教学引入
1.用实例教学进行互动
利用多媒体教学，教师能够让书面知识生动形象地显现出来。在讲解事例的时候，教师采用这种直观的教学方式，不但让课堂氛围更加轻松活跃，同时也可以有效的引导学生自己去分析、解决问题。多媒体课件与书本内容相结合，使学生在课堂中更加生动具体的学习化学知识。
例如，在学习初中化学的氧气知识时，教师可以先不用将书本公式、定义灌输给学生。而是采用多媒体动画的形式，甚至可以直接在课堂上用透明塑料袋让学生做自我呼气实验。之后让学生自己说出互动体会和直观认识。教师再通过书本内容进行讲解。如此，学生不仅可以在轻松、有趣的环境下学习知识，还提高了自身的学习兴趣，为今后积极主动的学习养成了良好习惯。
2.用问题探讨实现互动
初中阶段的孩子，大多数对新鲜事物都保持着强烈的好奇心。通过问题探讨的形式，往往可以促使他们在学习知识和寻找答案的过程中更加积极。抓住学生的这个特点，通过提出教师在课前精心准备的问题，调动学生的积极性，让其自己探析答案。而教师则作为一名引导者，将探讨内容逐渐过渡到核心问题上，可实现对重点知识进行核心教育。
例如，在讲解“燃烧和灭火”这一知识点时。教师先做一个“燃烧的手帕烧不坏”的魔术实验。之后提出问题，通过讨论让学生明白，手帕本身并没有燃烧，而是手帕表面的酒精发生燃烧。讨论过程中，教师不用急于揭晓答案。要让学生明白酒精燃烧的条件，为什么火柴不可轻易点燃桌子却可以轻易点燃酒精。在这样的讨论形式中使学生理解着火点的概念。明白这个概念之后，手帕本身没有燃烧的概念也就揭晓了。学生自己通过探究性的学习总结出的答案将更有意义。
二、初中化学互动教学展开
1.精选互动环节
在采用互动教学时，互动环节的选取十分重要，它直接关系到学生的学习兴趣。教师应该精选互动案例，通过案例的多媒体展示，使学生在已有的知识框架中解决问题；或者引导学生的思考方式，让学生通过自己的思考对问题有更加全面的了解，达到教学目的。其次，教师也可以采用归纳式的互动方法，这主要是针对一些重点、难点问题。在学习之前，教师就应该让学生对知识点有所预习和了解；然后提出问题让学生通过查找相关书籍、资料，或通过互联网先行了解。有了这一步之后，再到课堂进行教师和学生、学生和学生的探讨。这样可以使学生尽可能多的了解所学知识，也更加有利于自身良好学习习惯的养成，为之后的学习打下坚实基础。
2.学生是学习的主体
在互动教学过程中，教师更多的时候是学习的指导者，学生是学习的主体。以学生为主体的互动教学才可以使教学效果不断增强。因此，就要求教师在教学过程中必须做到灵活多样化的传授知识。教师最重要的任务是让学生如何更好的接受和掌握所学知识，教给学生学习方法，使其可以自主学习。所以，教师要努力调动学生的学习兴趣，多用亲切的话语鼓励学生。让学生之间自主交流，相互促进与提高。同时，教师需要对学生喜爱的教学方法反复研究，从而完善自己的教学经验。这样，不但可以提高学生的学习兴趣，也会使得教师在教学过程中更加轻松。教师可以在互动过程中对学生表现适时评价，让学生了解自己的优点和不足，以此保证互动的效果。形成教师和学生亲密友好的互动关系。
互动教学方式多种多样，特点也不胜枚举。对于初中的化学教学，教师可以根据教学内容的不同而决定采取什么样的教学方式。切不可简单的照搬书本，这样不仅教学效果不理想，还会深深影响学生的学习热情。比如在学生学习元素周期表时，就可以通过一段朗朗上口的口诀使学生熟记于心。同样的，在进行化学实验时，教师可以请一些同学上来帮助自己一起完成。而不是只是教师一个人的“独角戏”。甚至，在确保安全的前提下，让学生自己独立完成，教师只负责在旁指导。通过这种方式，不仅使学生对所学知识掌握的更加熟练，还锻炼了学生的动手能力。
因此，我们可以看出，灵活地使用互动式教学，一方面对学生在学习化学的过程中有更大的教学作用，另一方面也会极大的提高学生的学习兴趣。教师在实行互动教学时，要遵循活动的平等性和有效性原则，在可控的范围内进行互动活动。不断创新有趣轻松的互动活动氛围，激发学生学习化学的兴趣，使他们愿意积极主动的来配合教师。教师在完成教学任务的同时，让学生掌握所学的知识，形成一种良性循环，还逐渐地培养学生独立的思维和学习习惯，为今后发展奠定良好基础。
（作者单位：江苏省扬州市江都区第二中学）
一、初中化学互动教学引入
1.用实例教学进行互动
利用多媒体教学，教师能够让书面知识生动形象地显现出来。在讲解事例的时候，教师采用这种直观的教学方式，不但让课堂氛围更加轻松活跃，同时也可以有效的引导学生自己去分析、解决问题。多媒体课件与书本内容相结合，使学生在课堂中更加生动具体的学习化学知识。
例如，在学习初中化学的氧气知识时，教师可以先不用将书本公式、定义灌输给学生。而是采用多媒体动画的形式，甚至可以直接在课堂上用透明塑料袋让学生做自我呼气实验。之后让学生自己说出互动体会和直观认识。教师再通过书本内容进行讲解。如此，学生不仅可以在轻松、有趣的环境下学习知识，还提高了自身的学习兴趣，为今后积极主动的学习养成了良好习惯。
2.用问题探讨实现互动
初中阶段的孩子，大多数对新鲜事物都保持着强烈的好奇心。通过问题探讨的形式，往往可以促使他们在学习知识和寻找答案的过程中更加积极。抓住学生的这个特点，通过提出教师在课前精心准备的问题，调动学生的积极性，让其自己探析答案。而教师则作为一名引导者，将探讨内容逐渐过渡到核心问题上，可实现对重点知识进行核心教育。
例如，在讲解“燃烧和灭火”这一知识点时。教师先做一个“燃烧的手帕烧不坏”的魔术实验。之后提出问题，通过讨论让学生明白，手帕本身并没有燃烧，而是手帕表面的酒精发生燃烧。讨论过程中，教师不用急于揭晓答案。要让学生明白酒精燃烧的条件，为什么火柴不可轻易点燃桌子却可以轻易点燃酒精。在这样的讨论形式中使学生理解着火点的概念。明白这个概念之后，手帕本身没有燃烧的概念也就揭晓了。学生自己通过探究性的学习总结出的答案将更有意义。
二、初中化学互动教学展开
1.精选互动环节
在采用互动教学时，互动环节的选取十分重要，它直接关系到学生的学习兴趣。教师应该精选互动案例，通过案例的多媒体展示，使学生在已有的知识框架中解决问题；或者引导学生的思考方式，让学生通过自己的思考对问题有更加全面的了解，达到教学目的。其次，教师也可以采用归纳式的互动方法，这主要是针对一些重点、难点问题。在学习之前，教师就应该让学生对知识点有所预习和了解；然后提出问题让学生通过查找相关书籍、资料，或通过互联网先行了解。有了这一步之后，再到课堂进行教师和学生、学生和学生的探讨。这样可以使学生尽可能多的了解所学知识，也更加有利于自身良好学习习惯的养成，为之后的学习打下坚实基础。
2.学生是学习的主体
在互动教学过程中，教师更多的时候是学习的指导者，学生是学习的主体。以学生为主体的互动教学才可以使教学效果不断增强。因此，就要求教师在教学过程中必须做到灵活多样化的传授知识。教师最重要的任务是让学生如何更好的接受和掌握所学知识，教给学生学习方法，使其可以自主学习。所以，教师要努力调动学生的学习兴趣，多用亲切的话语鼓励学生。让学生之间自主交流，相互促进与提高。同时，教师需要对学生喜爱的教学方法反复研究，从而完善自己的教学经验。这样，不但可以提高学生的学习兴趣，也会使得教师在教学过程中更加轻松。教师可以在互动过程中对学生表现适时评价，让学生了解自己的优点和不足，以此保证互动的效果。形成教师和学生亲密友好的互动关系。
互动教学方式多种多样，特点也不胜枚举。对于初中的化学教学，教师可以根据教学内容的不同而决定采取什么样的教学方式。切不可简单的照搬书本，这样不仅教学效果不理想，还会深深影响学生的学习热情。比如在学生学习元素周期表时，就可以通过一段朗朗上口的口诀使学生熟记于心。同样的，在进行化学实验时，教师可以请一些同学上来帮助自己一起完成。而不是只是教师一个人的“独角戏”。甚至，在确保安全的前提下，让学生自己独立完成，教师只负责在旁指导。通过这种方式，不仅使学生对所学知识掌握的更加熟练，还锻炼了学生的动手能力。
因此，我们可以看出，灵活地使用互动式教学，一方面对学生在学习化学的过程中有更大的教学作用，另一方面也会极大的提高学生的学习兴趣。教师在实行互动教学时，要遵循活动的平等性和有效性原则，在可控的范围内进行互动活动。不断创新有趣轻松的互动活动氛围，激发学生学习化学的兴趣，使他们愿意积极主动的来配合教师。教师在完成教学任务的同时，让学生掌握所学的知识，形成一种良性循环，还逐渐地培养学生独立的思维和学习习惯，为今后发展奠定良好基础。
（作者单位：江苏省扬州市江都区第二中学）